01-心理筛查

基础教育阶段心理健康筛查方法
在基础教育阶段，学生的心理健康问题日益受到关注。

为了及时发现和帮助学生解决心理健康问题，进行心理健康筛查显得尤为重要。

以下是一些基础教育阶段常用的心理健康筛查方法：
1. 问卷调查：通过向学生发放心理健康问卷，了解他们的心理状态、情绪波动、压力来源等，从而发现潜在的心理健康问题。

2. 观察记录：老师和辅导员可以通过观察学生的日常行为、言行举止等来发现学生可能存在的心理健康问题，例如情绪不稳定、人际关系问题等。

3. 心理测试：采用心理学专业的测试工具，如心理测验、项目ive测试等，对学生进行心理健康评估，发现潜在的心理问题。

4. 家长反馈：通过与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的表现和心理状态，获取更全面的信息来进行心理健康筛查。

以上是基础教育阶段常用的心理健康筛查方法，学校和教育机构可以根据实际情况选择合适的筛查方式，及时发现学生的心理健康问题，并提供相应的帮助和支持。

学生心理健康筛查情况
学生心理健康筛查情况通常包括以下几个方面：
1. 自我认知能力：评估学生对自己的认识，包括自我评价、自我概念、自尊心等。

2. 情绪管理能力：评估学生在面对压力和挫折时的情绪反应，以及他们如何调节自己的情绪。

3. 人际关系处理能力：评估学生在与他人交往中的表现，包括沟通能力、合作能力、解决冲突的能力等。

4. 学习动机和学习策略：评估学生的学习兴趣、学习目标、学习方法等，以了解他们的学习动力和学习效果。

5. 应对压力的能力：评估学生在面对生活和学业压力时的应对策略，以及他们的心理承受能力。

6. 心理问题风险评估：通过对学生的观察和访谈，评估他们是否存在心理问题的风险，如抑郁、焦虑、自卑等。

7. 家庭教育环境：了解学生的家庭背景、家庭教育方式等，以评估这些因素对学生心理健康的影响。

8. 学校环境适应：评估学生在学校的适应情况，包括对学校环境的满意度、与同学和老师的相处关系等。

9. 社会支持系统：评估学生的社会支持网络，包括朋友、亲戚、老师等对他们的支持程度。

10. 心理咨询需求：了解学生是否需要心理咨询服务，以便为他们提供及时的帮助和支持。

通过以上方面的评估，可以全面了解学生的心理健康状况，为制定个性化的心理干预措施提供依据。

同时，定期进行心理健康筛查，有助于及时发现和预防心理问题的发生。

学生心理问题的筛查和解决策略引言学生心理问题是指学生在研究、生活、人际交往等方面出现的心理障碍和问题。

这些问题可能会影响学生的身心健康、研究成绩和人际关系。

为了保障学生的健康成长，本文档将介绍学生心理问题的筛查方法和解决策略。

一、筛查方法1. 心理健康问卷调查：通过设计有针对性的问卷，收集学生心理健康状况的相关信息。

问卷可以包括焦虑、抑郁、人际关系等方面的问题。

心理健康问卷调查：通过设计有针对性的问卷，收集学生心理健康状况的相关信息。

问卷可以包括焦虑、抑郁、人际关系等方面的问题。

2. 心理测评工具：运用专业的心理测评工具，如 MMPI-2、SCL-90 等，对学生的心理状况进行评估。

心理测评工具：运用专业的心理测评工具，如 MMPI-2、SCL-90 等，对学生的心理状况进行评估。

3. 观察法：教师和学校工作人员通过观察学生的日常行为、研究态度、与同学相处的方式等，了解学生的心理状况。

观察法：教师和学校工作人员通过观察学生的日常行为、学习态度、与同学相处的方式等，了解学生的心理状况。

4. 访谈法：与学生进行一对一的访谈，深入了解学生在生活、研究、人际关系等方面的心理问题。

访谈法：与学生进行一对一的访谈，深入了解学生在生活、学习、人际关系等方面的心理问题。

二、解决策略1. 心理辅导和咨询：为学生提供专业的心理辅导和咨询服务，帮助学生解决心理问题。

心理辅导和咨询：为学生提供专业的心理辅导和咨询服务，帮助学生解决心理问题。

2. 团体心理治疗：组织学生参加团体心理治疗，通过团体成员之间的互动，共同解决心理问题。

团体心理治疗：组织学生参加团体心理治疗，通过团体成员之间的互动，共同解决心理问题。

3. 家庭教育指导：与学生家长沟通，提供家庭教育指导，帮助家长更好地理解和支持孩子。

家庭教育指导：与学生家长沟通，提供家庭教育指导，帮助家长更好地理解和支持孩子。

4. 学校心理教育：开展心理教育课程，提高学生的心理素质，增强心理韧性。

PART.01 儿童心理行为发育预警征象筛查问卷（WSCMBD）➤概述：儿童心理行为发育预警征象（warning sign for children mental and behavioral development，WSC-MBD）简称“预警征”是应我国儿童心理保健技术规范制定要求，目的是为基层儿童保健服务人员编制一个简单、易掌握、好操作、快速的儿童心理行为发育的常规监测工具。

该问卷于2011年由中国疾病预防控制中心妇幼保健中心组织国内儿童心理行为发育及儿童精神卫生领域专家王惠珊、杨玉凤、金星明、郑毅、邹小兵、贾美香、静进等联合编制，2013年，首次公布于《儿童心理行为发育保健技术规范》。

该规范中的预警征象适用于0~3 岁儿童，适用于3~6岁儿童的版本正在开发中。

该工具在制定过程中与国内现有量表的条目进行了比对，并多次组织国内专家对条目进行讨论修订。

考虑到国内现有量表标化年代陈旧且大多数较为复杂，不适合基层儿童保健服务人员使用，预警征筛查问卷在年龄分组的确认和条目选择上最终依据目前常应用的发育筛查量表和国内专家的临床经验确定，同时也与基层儿童保健常规检查的年龄分段相吻合。

➤问卷的结构及评分标准：❶问卷的结构：目前，0~3岁的预警征象总共包括8个年龄监测点，分别为3月龄、6月龄8月龄、12月龄、1.5岁、2岁、2.5岁和3岁。

每个年龄点包含4个条目，分别反映大运动、精细运动、言语能力、认知能力（视、听力）、社会能力（孤独症）等方面能力。

❷测试方法：为家长询问式测试大约需要2~3分钟时间，要求评价者能准确表达所测条目，家长能理解评价者的描述。

❸评分标准：测评时出现相应年龄段一项不通过即为可疑异常，建议转诊。

➤问卷的特点及使用中的注意事项：❶问卷的特点该工具是提供给基层儿童心理保健人员在健康体检时使用的，以便测试者快速了解儿童心理行为发育状况的简便工具。

特点是简单、快速。

❷使用过程中的注意事项（1）家长表述不清时，需要测试者进行详细的解释，必要时要通过现场测试来判断。

2001年发展心理学试题一．单选1．--- --将儿童的心灵比喻成一块“白板”，他认为一切的观念和知识都来源与后天的经验。

A霍尔B格塞尔C洛克D卢梭C2．弗洛伊德认为人格中的--- ---成分代表则社会道德力量他抑制本能的随时满足AA超我B本我C自我D里必多3．--- ----是婴幼儿最重要的认识渠道，也是婴幼儿依恋发展的重要基础BA味觉B触觉C视觉D听觉4．--- -----是心理，行为活动的随意性和稳定性的神经生理的基础。

BA外抑制B内抑制C前摄抑制D后摄抑制5．艾里克森认为，--- -----的心理社会危机是自我同一性对角色混乱。

DA婴儿期B幼儿期C童年期D青少年期6到---- ---时，第一第二信号系统机能开始分化，两个系统的活动开始具有了相对独立性B A前幼儿期B幼儿期C童年期D青少年期7--- --认为，自我中心言语是一种非社会性言语，它最后将发展成为社会性言语。

CA乔姆斯基B维果斯基C皮亚杰D班杜拉8．皮亚杰认为，前运算阶段后期的儿童将道德看作是绝对的，不可更改的，是外在于自我而存在的，他称这种道德为AA他律道德B自律道德C前习俗道德D后习俗道德9．--- --是衡量皮质细胞可塑性的一个重要指标DA失同步B去习惯化C髓鞘化D节律同化10．- ---以形式逻辑思维为主，辨证思维开始发展起来CA老年期B成年期C青少年期D童年期二．多项选择题1．前运算阶段儿童思维的特点是CEA形成了守恒概念B获得了观点采择能力C形成了客体永存概念D能够进行假设性逻辑推理E产生了真正的智力活动2．研究心理发展趋势的策略有ABEA横断研究B纵向研究C跨文化研究D家谱研究E序列研究3．鲍姆瑞得将父母的教养方式分为ACDA独裁型B疏远型C纵容型D权威型E平等型4．对成年人而言，影响智力活动的因素主要有ABDA职业B社会生活条件C性别D身体健康状况E年龄5．婴儿的依恋类型可以分为ABCA安全依恋型B回避的非安全依恋型C矛盾的非安全依恋型D中间型E混同型三．填空题1．在发展心理学一般以---；普莱尔---的----《儿童心理》----（1982）一书的出版作为发展心理学诞生的标志2．象征性技能在行为上表现为迟延模仿，言语--- ----，--绘画-----和假扮游戏等3．班杜拉提出--- 观察学习------的概念，用以说明儿童获得社会行为的主要机制4．从内容来看，婴儿期儿童只有情绪---记忆和-动作--- ---记忆5．言语的两大机能为—交流技能-- -------和----- 调节机能----6．---瑞文标准推理测验----- --------和-----绘人测验-- -----------是非言语智力测验，也是“文化公平”的测验7．老年人最明显的感知觉变化主要体现在--- 听觉-------和-----视觉-- ----------机能的衰退上8．合理的创造性思维表现为----聚合思维-- ---------和-----发散思维------的协调发展2002年<发展心理学>试卷一、单项选择题1＿＿＿将儿童的心灵比喻为一块“白板”，他认为后天经验决定了这块“白板”上将出现什么图画。

SCL90说明症状自评量表》是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前-SCL90《症状自评量表将协助您从十个方面来了解使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，自己的心理健康程度。

症状自评量表（Self-reporting Inventory)，又名90项症状清单（SCL-90），时也叫做Hopkin's症状清单（HSCL，编制年代早于SCL-90，作者为同一人，HCSL最早版编于1954年）。

于1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。

该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。

量表特点1、心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。

它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。

2、它的每一个项目均采取1～5级评分，具体说明如下：没有：自觉并无该项问题（症状）；很轻：自觉有该问题，但发生得并不频繁、严重；中等：自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度；偏重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重；严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重。

作为自评量表，这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去体会，不必做硬性规定。

3、该量表可以用来进行心理健康状况的诊断，也可以做精神病学的研究。

可以用于他评，也可以用于自评。

测验效用评价1，在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或者受咨询者心理卫生问题的一种评定工具；2，综合性医院中，常以该量表了解躯体疾病求助者的精神症状，并认为结果满意；3，应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。

适用范围．。

本测验的目的是从感觉、岁以上）本测验适用对象包括初中生至成人（14意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评情感、思维、（即有可能处它对有心理症状定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。

⼼理统计试题（01-07）2001年---2007年《⼼理统计》试题2001年⼼理统计试题⼀、单选题(每⼩题2分，共20分)1、为了解某个数值以下的数据数⽬是多少，需要制作（C）A、次数分布表B、次数分布图C、累加次数分布表D、累加次数百分数的分布表2、在7，7，8，9，10，11，12这组数据中，⽐中数⼤的数据数⽬是（A）3、当⼀个次数分布向左偏斜时（A）A、XB、X>MdnC、X=MdnD、X≤Mdn4、有时实验结果的次数分布图上会出现双峰，产⽣真正的双峰的原因是（B）Ａ、数据差别过⼤Ｂ、数据的性质不同Ｃ、分组的组距不合适Ｄ、数据过于集中5、已知某班学⽣的反应时分布的Ｑ１＝180ms，即有25％的⼈的反应时⽐180ms（A）A、短B、相等C、长D、接近相等6、决定正态分布曲线的最⾼点在横轴上确切位置的是（A）A、µB、σC、ND、Z7、在下列哪种情况下，求平均数分布的标准误须⽤⾃由度（C）A、n=30B、n>30C、n<30D、n<358、如果要检验⼀个平均数⼤于另⼀个平均数是否达到显著⽔平，须⽤（B）A、双侧检验 B、单侧检验 C、双侧Ｔ检验　D、C、甲＝⼄D、没⼀定关系10、某实验⽤被试20⼈，设置四种观察条件，得到了四种观察结果，其Ｘ2＝8.74，⾃由度为（ B ）A、4B、3C、18D、19⼆、填空题（每⼩题1分，共10分）1、当横坐标代表的变量不是连续的数量，⽽是不同的准确数时，就只能画直条图。

2、把⼀个分布中较⼤的⼀半数据，再分成两半的那个数据 / 数值就是第三个四分点。

3、表⽰集中趋势适合⽤中数的情况下，表⽰离中趋势则宜⽤四分差。

4、散布图中各点如果都落在⼀条直线上，说明数据间有完全的相关关系。

5、样本平均数分布的标准差称作平均数的标准误，可根据样本的标准差来估计。

6、虚⽆假设是假定要检验的两个总体样本平均数是没有真正差别的。

7、如果样本平均数之间的差异，由于抽样误差造成的概率较⼩，就可以认为总体平均数之间有显著的差异。

【自信心状况自测量表】指导语:请在每题中选择一项，并写在括号里。

(1)当老师在班级里提出某个问题时，你会采取哪一种态度?（）A.马上举手表明自己的意见B.除非老师叫我起来回答，否则保持沉默C.等大家发完言后再发表自己的看法(2)如果老师对你进行不适当的批评，你将采取哪一种态度?（）A.马上全力为自己辩护，且情绪激动B.冷静地、理智地表明自己的看法C.不声不响也不辩护，但记在心里(3)全校举行演讲比赛，老师和同学都推荐你去，你将如何对待?（）A.以种种借口推脱，坚决不去B.同意去，但演讲什么要老师和同学一起出主意C.不马上答应，等考虑后再做答复(4)当你的好友在同学面前提出你认为不好的要求，如借作业本抄，你怎么办?（）A.表面上答应，但过一会找个借口不给他B.给他讲抄作业的害处，帮他弄懂难点，让他自己完成C.听听其他同学的意见，再决定是否给他(5)当你去参加校学生会举行的座谈会时，你首先做的是:（）A.找认识的同学，坐在一起交谈B.与旁边不认识的同学相互认识起来，并进行交谈C一个人坐那里，不言语，看其他同学谈论(6)如果你被同学选为班长，你怎么办?（）A.勇敢地接受，并负责地把班级工作做好B.同意试试，但随时准备退出C.要求同学们支持、配合你的工作(7)如果老师要求你做一件关系到你声誉的工作时，你怎么办?（）A.请老师讲一讲做好这一工作的关键是什么B.明确表示做好这作的要点C.勉强接受,但也可能就打退堂鼓(8)如果老师上课一个地方讲错了，你怎么办?（）A.巧妙地向老师提出问题，指出讲错的地方B.借回答问题来纠正老师讲课中的差错C.下课后再向老师提出(9)如果让你当班长，在挑选其他班委会成员时，你将选择哪一种人？（）A.学习好，但只顾自己的人B.小有缺点，但乐意为集体服务的人C.学习好，大事做不来，小事尚能做的人(10)如果你来当老师，你将如何对待学生?（）A.想同学所想，通情达理B.模仿老师的办法C.有些照老师的办法，有些根据自已的体验评分标准评分描述：①40－50分:你是一个很有自信心的人。