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2024心理学考研大纲原文考查目标1. 识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验。
2. 理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3. 运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。
考查内容一、心理发展与教育(一)心理发展一般规律与教育1. 认知发展的一般规律与教育2. 人格发展的一般规律与教育3. 自我的发展规律与教育自我发展概述; 自我概念与自尊的发展; 自我发展的教育启示。
(二)认知发展理论与教育1. 皮亚杰的认知发展阶段理论2. 维果茨基的文化-历史理论3. 认知发展理论的教育启示(三)社会化与人格发展理论与教育1. 艾里克森的心理社会发展理论2. 科尔伯格的道德发展阶段理论3. 布朗芬布伦纳的生态系统理论4. 社会化与人格发展理论的教育含义(四)心理发展的差异与教育1. 智力差异与教育2. 人格差异与教育3. 性别差异与教育二、学习及其理论解释(一)学习的一般概述1. 学习的科学含义及其生物与社会意义关于学习的定义;学习的生物与社会意义。
2. 学习的分类学习主体分类; 学习水平分类; 学习性质分类;学习结果分类。
(二)行为主义学习理论1. 经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。
2. 操作性条件作用说桑代克的联结-试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律; 行为矫正技术; 程序教学与教学机器。
3. 社会 (观察) 学习理论班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件; 观察学习理论的教育应用。
(三)学习的认知理论1. 早期的认知学习理论格式塔学派的完形-顿悟说;托尔曼的认知目的说;早期认知学习理论的启示。
2. 布鲁纳的认知-发现说认知结构观;结构教学观;发现学习。
3. 奥苏伯尔的有意义接受说学习的发现与接受之争;有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织者教学策略。
《教育心理学》名词解释汇总第一章教育心理学概述1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
第二章中学生心理发展与教育★1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．．．．．．．。
★2、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性．．．，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
★3、关键期：个体发展过程中环境影响起最大作用的时期，身体或心理某一方面机能或能力最适宜形成的时期。
★4、图式：是对世界的知觉、理解和思考的方式．．。
图式是认知结构的起点和核心．．．．．，是人类认识事物的基础，图式的变化是认知发展的实质。
最初的图式来源遗传。
5、同化：个体将环境因素纳入到已有的图式中，以加强和丰富自己的动作。
6、顺应：个体改变自己的动作以适应环境的变化。
7、平衡：指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向较高的平衡状态过渡的过程。
★8、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
9、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征．．．．．．。
★10、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
11、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
12、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式．．．．．．．．。
第三章学习理论★1、学习：广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化．．．．．．．。
狭义的学习指人类的学习。
第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论
（二）维果斯基的发展观
（三）弗洛伊德的理论
（四）埃里克森的认知发展理论
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习理论第二节学习理论
行为主义学习理论
认知学派学习理论
第三章学习理论二、认知学派学习理论
小结：
第四章第一节知识学习
第四章知识与技能
第一节知识的学习（补充）
第二节技能的学习
第五章态度与品德
第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论
第三节态度与品德的形成与培养
第六章问题解决与创造性第一节问题解决
第六章问题解决与创造性第二节创造性
第七章学习动机第一节学习动机概述
第七章学习动机第二节学习动机理论
第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理。
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1.教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
2.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。
3.学习过程是教育心理学研究的核心内容第二节教育心理学的作用（论述）教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
1.帮助教师准确地了解问题2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师预测并干预学生4.帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展状况教育心理学经历的四个时期：1.初创时期（1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著）2.发展时期3.成熟时期4.完善时期第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述（一）1.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
2.学生心理的发展有四个心理特征：①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性3.个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期（出生-1岁），婴儿期（1-3岁），幼儿期（3-6、7岁），童年期（6、7岁-11、12岁），少年期（11、12岁-14、15岁），青年期（14、15岁-25岁），成年期（25-65岁），老年期（65岁以后）。
（二）1.少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期。
①半成熟、半幼稚②抽象逻辑思维已占主导地位，思维的独立性和批判性也有所发展③成人感、独立性意识强烈④同龄人之间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展（论述题材料）2.青年期是个体①在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期②抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维③占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展（三）1.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性2.关键期或敏感期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感第二节中学生的认知发展与教育1.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。
第1章：教育心理学概述【教材习题参考答案】一、选择题：1.C、2.D、3.B、4．C、5.D二、填空题：1．教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
2．学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程3．学与教所涉及的要素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三、简答题1．简述教育心理学的研究内容答：教育心理学的研究内容主要有以下7个方面（1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理2．请简述学习教育心理学的意义。
答：学习教育心理学的意义主要有以下4个方面：（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解。
（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。
（3）有助于科学地总结教育教学经验。
（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第2章：中小学心理发展与教育一、选择题：1.A、2.D、3.B、4．B、5.D 6.B 7.C二、填空题：1.成熟；连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
2.成熟和学习；3. 生理自我、社会自我和心理自我4.口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期5. 掌握型、理解型、人际型、自我表达型三、简答题1.什么是关键期？答：关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。
因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。
2.最邻近发展区？最邻近发展区的教育意义？答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。
最近发展区的教育意义是：最近发展区说明了儿童发展的可能性。
教育者不仅要看到儿童已经达到的水平，还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。
多项选择题001.什么是人的心理现象？下列说法正确的是（）A.心理是脑的机能，脑是心理的器官B.人脑产生心理，如同肝脏分泌胆汁一样C.从动态与稳态的角度划分，心理可以分为认知过程、情绪过程和意志过程D.心理是人脑对客观现实的主观能动反映002.在1550～1880年间，巴赫家族出现了大约60名音乐家。
这一事例在一定程度上显示了（）对心理发展有影响。
A .遗传 B.家庭环境 C .社会氛围 D .学校教育003.下面那种现象反映了教师对学生心理发展的影响（）A.消极性格（如偏心、神经质等）的教师可能使学生自暴自弃、不求上进B.皮革马力翁效应C.学高为师，身正为范D.非正式团体004.马斯洛通过对杰斐逊、爱因斯坦和罗斯福等成功人士的文献分析或访谈，发现“自我实现者”具有（）的特征A.内心生活、思想、行为自然率真B.以问题为中心，而不是以自我为中心C.具有批判精神，不容易被社会诱惑D.富有创造力，不墨守成规005.人格差异主要表现在( )A.能力B.气质C.性格D.动机006.“天昏昏兮人郁郁”体现了（）对心理的影响A.先天因素B.外部因素C.环境因素D.后天因素007.冯特的心理学贡献在于( )A.创立了世界上第一个心理学实验室B.出版了《生理心理学原理》C.探索出了一套心理学研究的系统的科学研究方法；D.为世界各地的大学培养了心理学人才008.下列哪些家庭形式不利于儿童心理的发展（）A.留守家庭B.单亲家庭C.离异家庭D.工人家庭009.以下这些数值可用于表示相关系数的是（）A.0.05B.1.05C. -1.05 D .-0.05010.人类的基本情绪包括（）A.喜悦B.悲伤C.恐惧D.愤怒011.心理学的任务是（）A.描述心理现象B.解释心理现象C.控制心理和行为D.了解自我012.我们通常所说的心理过程包含（）A.认知过程B.情绪过程C.动机过程D.调节过程013.注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，注意有两个明显的特点，他们是（）A.指向性B.集中性C.随意性D.不随意性E.目的性014.记忆是在头脑积累、保存和提取个体经验的心理过程，运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信号进行（）A.编码B.存储C.提取D.应用E.遗忘015.遗忘的发生主要原因是( ).A.信息错误B.记忆痕迹消退C.信息的干扰D.有意识的抑制016.有效的学习知识，可按以下的目标实现条件（）A.概念化B.条件化C.结构化D.自动化E.策略化017.知觉的规律主要是在知觉的基本特性中表现出来的。
《教育心理学》客观题第一章教育心理学概述1、教育心理学指（）。
P32、教育心理学的研究对象是（）。
P33、学生影响学与教的过程的要素有（）。
P44、教学内容表现为（）。
P45、学习过程指（）。
P5第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展指（）。
P132、学生心理发展的基本特征有（）。
P13—P143、学习准备指（）。
P154、关键期指（）。
P165、人格指（）。
P196、自我同一性指（）。
P217、影响人格发展的社会因素有（）。
P228、自我意识指（）。
P239、自我意识包括的三种成分有（）。
P2310、自我意识的发展过程是（）。
P2311、认知过程指（）。
P2412、认知方式指（）。
P2413、认知方式的差异表现在（）。
P2514、（）提出了著名的掌握学习理论。
P2815、掌握学习指（）。
P2816、性格指（）。
P28第三章学习的基本理论1、广义的学习指（）。
P302、尝试—错误学习的基本规律有（）。
P35—P363、经典性条件反射的基本规律有（）。
P374、泛化指（）。
P375、分化指（）。
P376、操作性条件作用的基本规律有（）。
P39—P407、程序教学指（）。
P408、学科的基本结构指（）。
P469、奥苏泊尔将学习分为四类，分别是（）。
P4810、接受学习的实质是（）。
P4911、接受学习的技术是（）。
P5012、先行组织者指（）。
P50第四章学习动机1、学习动机指（）。
P542、学习动机的两个基本成分（基本结构）是（）。
P553、学习需要指（）。
P554、认知内驱力指（）。
P555、自我提高的内驱力指（）。
P556、附属内驱力指（）。
P557、学习期待指（）。
P568、诱因指（）。
P569、内部动机指（）。
P5710、外部动机指（）。
P5711、成就动机指（）。
P6012、自我效能感指（）。
P6213、影响自我效能感形成的主要因素是（）。
P6314、问题情境指（）。
P66第五章学习的迁移1、学习迁移指（）。
第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性●方向性（从简单到复杂、从低级到高级）●顺序性（七个时期）(3)心理发展的不平衡性。
两个发展加速期●婴幼儿期是第一发展加速期●少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期发展心理学两大重点问题：心理发展中各年龄阶段的特征、心理发展的基本理论第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因（重点）流派创始人核心观点遗传决定论高尔顿研究方法：谱系调查法●心理发展是受遗传因素决定的●心理发展过程只是这些先天因素的自然显现●环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已环境决定论华生(行为主义创始人)●心理发展是由环境因素决定的●片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用●否认遗传因素在心理发展中的作用二因素论/●心理发展是由遗传和环境两个因素决定的●把遗传和环境视为影响儿童发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素●企图揭示各因素单独发挥作用的程度流派创始人核心观点社会学习理论班杜拉(新行为主义代表人)●主张儿童是通过观察和模仿获得社会行为的●学习的方式观察学习（观察-模仿）替代性强化（奖励-惩罚）●榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同文化-历史理论维果茨基【前苏联】●人的高级心理机能的发展是社会文化历史因素决定的●心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果高级心理机能的制约因素教育和教学与心理发展的关系代表人：皮亚杰（儿童心理学家、创立发生认识论）（一）儿童心理发展是主题和课题相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉●动作是认识的源泉●最早的动作是与生俱来的无条件反射（四）影响心理发展的因素第四单元心理发展过程（重点）（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰（二）以人格为标准划分年龄阶段-艾里克森艾里克森：新精神分析学派代表人物，提出心理社会发展阶段理论主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。
第三章 问题解决及其教学一、单项选择题（共28题，每题1分）1、 下面哪一项不属于构成问题的基本成分（B ）A．问题的起始状态B．解决问题的策略C. 问题的目标状态D. 给定与目标之间的隔阂2、常常用盒子装东西，却没想过用它来当置放蜡烛的平台，这种情况属于（ B A）。
A．功能固着B．思维定势C．原型启发D．酝酿效应3、以下属于酝酿效应的例子是（B ）A.看到鸟飞，发明了风筝B.想了好久都想不出办法干脆不想了，结果一会突然有了解答C.看到别人的办法不错也跟着用D.换一个角度去思考问题4、桑代克用猫做的迷箱实验中，猫踩到踏板打开迷箱的方法是（ A ）。
A. 试误法B. 爬山法C. 手段-目标分析法D. 逆推法5、当限于条件，对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识，只能走一步说一步，不断缩小与最终目标之间的距离的时候，一般采用哪种问题解决策略方法（B C ）。
A. 试误法B. 爬山法C. 手段-目标分析法D. 逆推法6、能有效解决河内塔问题的问题解决策略为（ C A）。
A. 爬山法B. 试误法C. 手段-目标分析法D. 逆推法7、逆推法在哪种问题情境下适用（ D）。
A. 逐个尝试每一种可能性时常用B. 对如何解决一无所知的情况下常用C. 限于条件，只能走一步算一步D. 从初始状态出发有多种可能；但对目标而言，只有一种可能方法的问题8、我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径是( C )A．爬山法B．手段-目标分析法C．类比法D．逆推法9、人们通过对鸟翅膀构造的研究，设计飞机机翼；通过对蝙蝠超声波定位的仿效，制造出雷达，这些创造性问题解决的心理机制是（D ）。
A．酝酿效应B．负向迁移C．思维定势D．原型启发10、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（ B ）。
A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设11、儿童在初次用积木搭建房屋游戏时所用的解决问题的方法是（ C ）。
大学生心理发展与教育简答题：1、大学生心理健康的标准是什么？P34A 能保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。
B情绪协调，心境良好。
C 意志健全，热爱生活，乐于工作。
D 人格完整，悦纳自我。
E 人际关系和谐，适应力强。
F心理行为符合大学生的年龄特征。
2、什么是学习动机，说明学习动机与学习的关系。
P87学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力。
学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生、增强学习动机，而学习动机又可推动学习，提高学习效果，二者相互关联。
如奥苏伯尔所说“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。
3、什么是情绪？情绪与情感有什么异同？P131情绪是多成分组成、多维量结构、多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。
情绪与情感的区别：情绪主要指感情性反应的过程，它具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足面减弱或消失。
情绪代表了感情的种系发展的原始方面。
情感的基本内涵是感情性反应方面的“觉知”，它集中表达了感情的体验和感受方面具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
情绪与情感的联系：情绪与情感相互依存、不可分离。
稳定的情感是在情绪的基础上形成的，又要通过情绪来表达。
情绪也离不开情感，情绪是情感的表现形式。
情绪的变化反映着情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。
4、大学生人际交往的问题主要表现在哪些方面？P282 （1）自卑与退缩是大学生人际交往障碍的最主要表现。
（2）优越感的消失与自我迷失也是许多大学生常遇到的交往障碍问题。
（3）性格发展不完善所致的“自我孤立”是人际交往障碍的另一种表现。
论述题：1、结合实际情况，谈谈当前大学生的健全人格应具备哪些特点？P241健全人格指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。
其特点是：（1）自我悦纳，接纳他人。
人格健全的学生能够积极地开放自我，正确认识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度。
教育教学知识与能力在当今的教育环境中，我们不仅需要学生的知识掌握，还需要重视他们的能力培养。
这就是我们所说的"教育教学知识与能力"。
一、教育教学知识教育教学知识是教师职业的基础，包括学科知识、教育理论知识、教育心理学知识和教育法律法规知识等。
这些知识是教师进行教学实践的基础，帮助教师理解学生的发展特点，选择合适的教学策略，设计有效的教学活动。
学科知识是教师最基本的知识储备，它包括学科的基础知识、学科的发展历程、学科的最新研究成果等。
这些知识帮助教师理解课程内容，制定合理的教学计划。
教育理论知识能帮助教师理解教育的本质和目的，了解教育的基本原理和方法。
教育心理学知识能帮助教师理解学生的学习过程和心理发展，从而更好地指导和激励学生。
教育法律法规知识是教师进行教学工作的底线，它规定了教师的职责和权利，保障了学生的权益。
二、教育教学能力教育教学能力是教师职业的核心，它包括教学设计与实施能力、课堂管理能力、学生评价能力和自我发展能力等。
教学设计与实施能力是教师最重要的能力之一，它包括制定教学计划、选择教学方法、组织教学活动和评价教学效果等。
课堂管理能力是教师必备的能力之一，它包括维护课堂秩序、处理课堂问题、促进课堂互动等。
学生评价能力能帮助教师了解学生的学习情况和发展特点，为每个学生提供个性化的指导和支持。
自我发展能力是教师持续进步的关键，它包括自我反思能力、自我学习能力、自我研究能力和自我创新能力等。
三、教育教学知识与能力的重要性教育教学知识与能力在教师的职业生涯中具有极其重要的作用。
它们是教师履行教育职责的基础，帮助教师理解和应对复杂的教育教学问题。
它们是提高教学质量的关键，帮助教师设计有效的教学活动，提高学生的学习效果。
它们是促进教师专业发展的必要条件，帮助教师持续进步，提升自己的专业素养。
在新的教育改革背景下，教育教学知识与能力的重要性更加凸显。
新的教育理念强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
《发展与教育心理学》第三章小学生心理发展与教育1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体反映。
注意是心理过程对有关对象的指向和集中, 指向性和集中性是注意的两个基本特点。
无意注意也叫不随意注意, 是事先没有预定的目的, 也不需要付出意志努力的注意。
2.有意注意也叫随意注意, 是事先有预定的目的, 并需要付出意志努力的注意。
3.有意后注意或随意后注意, 是指事先有预定的目的, 但不需要付出意志努力的注意。
4.记忆是对过去经历过的事情的反映。
记忆的分类: （一）根据记忆有无预定的目的, 可把记忆分为有意记忆（随意记忆）和无意记忆（不随意记忆）；（二）根据对记忆材料是否理解可把记忆分为意义记忆和机械记忆；（三）根据记忆所保持的时间和编码方式的不同, 可将记忆分为感觉记忆（1-2秒）、短时记忆（不超1分钟）和长时记忆（1分钟以上）；（四）根据记忆的内容不同, 可将记忆分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词逻辑记忆；（五）根据记忆是否有意识参与, 可将记忆分为内隐记忆和外显记忆。
小学生记忆发展的特点：小学生的记忆是在学习过程中不断发展起来的, 并随着年龄和年级的增长而提高。
5.小学生记忆力的培养: 加强对小学生有意记忆的培养；注重培养小学生的意义记忆能力；重视培养小学生的记忆品质；教给小学生记忆的方法和策略；加强复习防止遗忘6.思维是人脑对客观事物间接、概括的反映, 它反映客观事物的本质属性及内在联系。
思维的品质表现在思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的逻辑性和思维的独创性六个方面。
7.理想是与个人愿望相联系的、指向未来的想象, 是积极的、可实现的幻想。
8.言语是一个人利用某种语言来表述自己的思想或与他人进行交际的过程。
小学生情绪和情感发展的特点: （一）情绪的冲动性逐渐降低而稳定性逐步增强；（二）情绪和情感日益深刻；（三）情绪和情感的内容不断丰富；（四）小学生的高级社会性情感（道德感、理智感和美感）不断发展。
幼儿教育心理学第三章答案幼儿教育心理学是研究幼儿成长和发展过程中的心理特征和规律的学科。
第三章主要探讨了幼儿教育心理学中的儿童认知发展、语言发展以及情感与社会发展等内容。
下面将对这些内容进行详细的解答。
一、儿童认知发展儿童认知发展是指幼儿通过感知、观察、思考和记忆等过程逐渐获取和应用新知识的能力。
在认知发展的过程中，儿童经历了传感期、运动期、操作期和形成期等不同时期的特点和发展阶段。
1. 传感期传感期是指从出生到两岁之间的阶段，儿童主要通过感官来获取信息。
他们能够辨别声音、触摸和视觉刺激，并开始发展一些基本的知觉和记忆能力。
2. 运动期运动期是指从两岁到七岁的阶段，儿童主要通过运动和操作来获取知识。
他们能够通过触摸、探索和运动来认识物体和环境，并逐渐形成概念和推理能力。
3. 操作期操作期是指从七岁到十一岁的阶段，儿童开始具备一定的逻辑思维和操作能力。
他们能够进行较为复杂的思维活动，理解和应用抽象的概念，并能够进行简单的问题解决和推理。
4. 形成期形成期是指十一岁以后的阶段，儿童的思维逐渐成为自主意识的思维，趋向于理性和抽象。
他们开始能够进行系统的推理和综合，具备更高级的思维能力。
二、语言发展语言是人类交流和思维的重要工具，儿童的语言发展涉及语音、词汇、语法和语用等多个方面。
1. 语音发展语音发展是指儿童逐渐掌握语言中的音素和音节，并能够正确地发音和辨别不同的语音。
在语音发展的过程中，儿童会经历替换、删节和增加等语音错误，并逐渐纠正这些错误。
2. 词汇发展词汇发展是指儿童逐渐学会使用和理解不同的词汇。
在词汇发展的过程中，儿童会通过识别、记忆和运用来逐渐扩大词汇量，并能够正确地运用词汇进行表达。
3. 语法发展语法发展是指儿童逐渐学会运用语法规则和句法结构来构建语言。
儿童在语法发展的过程中，会逐渐掌握词性、句法结构和语法关系，并遵循语言规则进行句子的构建和运用。
4. 语用发展语用发展是指儿童逐渐学会使用语言来进行交际和表达意图。
