我国研究生教育管理模式研究

研究生教育中的二级管理模式探讨【摘要】研究生教育中的二级管理是目前众多高校普遍采用的研究生管理模式。

理顺学校研究生部(处)与二级院（系）的关系，将管理规范、科学化,对全面提高研究生的管理水平具有重要的意义。

【关键词】研究生教育二级管理我国目前研究生教育主要有两种管理方式:一种是集约式管理模式，即研究生院模式；一种是松散式管理模式，以导师和院系管理为主。

大部分院校采用第二种管理模式，即二级管理模式。

一、研究生部(处)和院(系)在二级管理模式中各自扮演的角色二级管理模式中，研究生部(处)是学校研究生教育的职能管理部门，它的主要职责是从宏观上制定研究生的培养目标与发展规划，建立各种规章制度，并与相关职能部门保持横向联系，实施宏观调控。

各院系的主要职责是在保证学校管理目标得以实现的前提下，根据自己院系的特点制定具有可操作性的措施予以实施。

1、培养过程管理中学校研究生部(处)和院(系)的各自作用培养方案是贯穿于整个培养过程的指导性文件，是研究生培养的主要依据，也是进行规范管理、培养质量检查与评估的重要依据。

培养方案一般包括培养目标、研究方向、学制年限、课程设置、培养方式、考核方式和论文要求等基本内容。

研究生部(处)在制定培养方案时，应在学校层面进行全局性的考虑，广泛听取各方面的意见和建议，同时参考其它兄弟院校的做法，最终形成对各院系制定培养方案的统一意见。

2、导师管理中学校研究生部(处)和院(系)的各自作用我国研究生的培养都采用导师负责制，从研究生进入学校，就根据导师的研究方向和科研项目初步确定了自己课题的大致研究内容。

然后又在导师的指导下制定培养计划，学习基础理论知识和对自己课题有帮助的课程。

导师拥有很大的自由度，能充分发挥自己的主观能动性。

但由于近几年研究生规模不断扩大，平均一个导师所带的研究生数也在成倍增长，导师的精力毕竟有限，研究生的培养质量因此得不到保证。

为此，研究生部(处)会同院(系)采取措施，加强制度建设，提高导师水平。

研究生论文教育管理论文：研究生教育管理的探索摘要：近年来研究生招生规模的逐年递增，必然要求研究生教育管理适应形势的变化。

文章简要概括了目前研究生教育管理中出现的主要问题，简要分析了这些问题存在的原因，并提出了改变管理模式、增强管理者自身专业素质等方面的建议。

关键词：研究生；教育；管理随着1999年以来研究生招生的逐年扩招，在校研究生人数迅速增加，到目前为止，已经超过100万，研究生在校人数的增加，必然要求研究生教育管理适应形势的变化。

一、现阶段我国研究生管理存在的问题1.研究生管理模式落后研究生各环节管理一般由学校的研究生学院负责，权力主要集中于研究生学院，院系几乎没有自主权，较少主动参与其中。

这种管理相对简单，便于总体调控。

但每个学院有自己的一些情况和特点，这种模式缺乏一种有效的意见反馈渠道，学生和导师只能被动地接受研究生处的规定、任务，没有发言权，这样只会影响研究生培养管理的质量。

2.学习环境和条件严重滞后研究生的人数迅猛增长，但基础设施建设没有跟得上人数发展，教室等教学资源相对紧缺。

在图书资源方面，重点高校图书文献资料相对充裕，而一般高校相对贫乏，研究生资料查询受到限制。

在实验条件方面，缺少实验仪器设备，有限的资源使得研究生的科研只能停留于理论层面。

高校学术氛围不浓厚，参与学术交流的机会不多，只是偶尔举办，导致学术研究信息闭塞。

3.辅导员配置不尽合理，比例普遍偏低对于日常管理工作没有设置具体负责的辅导员，往往是由研究生教学秘书兼职，研究生秘书平时的事务繁杂，同时还要承担辅导员所有的责任，这就会导致其心有余而力不足，对于日常性事务，只是被动地接受上级部门的通知去执行，缺少主动性。

二、研究生教育管理工作的建议1.更新管理模式建议在二级管理模式下，研究生学院主要负责研究生管理工作的监督、协调、宏观管理，制定宏观政策；院系则负责各学院具体的管理工作，并制定切合本学科及专业的特点、适合本院系实际的管理规定。

我国研究生教育课程体系研究随着我国经济的快速发展，研究生教育在培养高层次人才方面具有越来越重要的作用。

而研究生教育课程体系的设置是培养高质量研究生的关键环节。

本文将对我国研究生教育课程体系进行研究，旨在提高研究生教育的质量和水平。

本文的研究主题是我国研究生教育课程体系的现状、问题及对策。

通过分析当前研究生教育课程体系的不足之处，提出优化课程体系的建议，以促进研究生教育的持续发展。

引言 a.介绍研究生教育的重要性 b.引出研究生教育课程体系的主题研究生教育课程体系的现状 a.课程体系的结构 b.课程内容的设置c.教学方法的应用研究生教育课程体系的问题 a.课程内容与科研实际需求脱节 b.缺乏实践性和创新性 c.国际化程度不高对策与建议 a.优化课程内容设置 b.加强实践教学和创新教育 c.提高国际化程度结论 a.总结研究成果 b.展望未来研究方向我国研究生教育经过几十年的发展，已经形成了较为完整的课程体系。

然而，随着科技的快速发展和社会的不断变化，现行课程体系逐渐暴露出一些问题。

因此，开展对研究生教育课程体系的研究具有重要的现实意义。

目前，我国研究生教育课程体系主要包括公共课、专业基础课和专业课。

在课程内容方面，主要以学科理论知识为主，缺乏跨学科的知识学习。

教学方法多以传统的课堂讲授为主，缺乏创新性和实践性。

现行课程体系过于注重学科理论知识的学习，而忽略了跨学科知识的传授，导致研究生缺乏综合性思维和创新能力。

教学方法缺乏实践性和创新性，难以培养研究生的独立思考能力和解决问题的能力。

现行课程体系国际化程度不高，缺乏与国际接轨的意识和视野。

为了优化研究生教育课程体系，提高研究生教育的质量和水平，本文提出以下对策与建议：应调整课程结构，增加跨学科课程，注重综合性思维和创新能力的培养。

应采用多样化的教学方法，引入研讨式教学和实践教学等多种方式，提高研究生的学习效果和独立思考能力。

应提高国际化程度，鼓励与国际接轨的教材和师资引进，同时加强国际合作与交流，提升我国研究生教育的国际影响力。

试论研究生管理模式我国综合性院校对研究生教育采取两级管理模式，即校研究生院和二级学院共同管理。

随着研究生招生比例不断扩大和学科结构的不断调整，研究生教育多元化发展的趋势不可逆转，将管理权下放到学院是研究生培养的趋势，也是提高研究生管理质量的需要。

现存管理模式需要突破和调整，目前我国大多数二级管理学院采取的是集体管理与导师负责制相结合的培养模式，这既借鉴了国外研究生培养方式，又符合我国教育体制。

从体制方面来看，这种管理模式是符合多元化发展趋势的，但随着时间推移，这种管理模式中的缺陷和弊端越来越明显，近年来研究生整体质量下降，科研、创新能力减弱成为研究生培养单位以及社会不得不面对的问题。

2015年3月《学术月刊》刊登了著名学者__文教授的《漫谈二流大学》，文章指出了国内大学现存的问题，考核机制僵化、功利目的明显、学术氛围散漫。

清华大学、北京大学、浙江大学等国内最高学府的综合实力只能跻身世界三流大学之列，学生的文章质量、学术水平、科研能力很难得到社会各界认可，国内顶尖院校尚且如此，一般综合性院校的学生质量更是令人堪忧。

__文教授在文中也指出了无法回避的问题之一就是管理模式上的缺陷：管理者片面强调导师的期刊发表量、课题申请量、承担项目数，使得导师疲于完成考核任务，无暇顾及教学，导致部分导师教书育人意识不强，学生创新意识减弱。

通过对综合性院校抽样调查显示，在校研究生中有79.1%的学生认为导师对其研究生生涯的个人成长及学习质量有重要影响，有58.6%的学生赞同让导师参与到研究生的日常管理中，有39.6%的学生对自己的研究生生涯不满意，认为自己就读的学校在管理上存在严重漏洞。

由此可见，国内大多数综合性院校在研究生管理模式上确实存在一定问题，经过调查研究，笔者认为不足之处具体表现为三个方面：一，管理队伍不合理。

研究生的日常管理工作主要由研究生秘书或辅导员负责，很多学院是研究生秘书兼任研究生辅导员，他们的工作内容包括课程设置、制定研究生培养计划、教学管理、德育管理、党建管理、就业管理等等，涉及范围广、肩负任务多，在完成自身工作的同时很难有时间和精力对研究生进行系统的管理和教育。

研究生管理模式创新探索随着中国高等教育的不断发展，研究生教育也逐渐受到广泛关注。

作为高等教育中的重要组成部分，研究生教育的质量和水平对高等教育的整体发展起着至关重要的作用。

目前研究生管理模式在一定程度上存在着一些问题，需要进行进一步的探索和创新。

本文将从研究生管理模式创新的角度出发，进行深入的探讨和分析。

一、现状分析目前，我国的研究生管理模式主要以导师制度为核心，采取学术型和专业型相结合的培养方式。

在这样的管理模式下，研究生主要依赖于导师的指导和管理，学术研究是其主要任务。

在实际操作中，这种管理模式存在一定的弊端，比如导师资源分配不均衡、研究生自主选择研究方向的困难、研究生创新能力不足等问题。

亟需对研究生管理模式进行创新探索，以适应时代的需求和高等教育的发展。

二、创新方向在对研究生管理模式进行创新探索时，可以从以下几个方向进行思考：1. 建立多元化导师管理机制当前，导师资源在高校中的分配不够均衡，一些知名导师资源得到过多的使用，而一些普通导师则资源匮乏。

可以考虑在高校建立多元化导师管理机制，根据导师的资历、贡献和研究方向等因素，进行合理的资源分配。

这样可以借助更多的优秀导师资源，提高研究生的学术水平和研究能力。

2. 强调研究生自主发展能力研究生在培养过程中，应该更加注重其自主发展能力的培养，包括自主选择研究方向、自主设计研究课题、自主撰写论文等方面。

这样可以帮助研究生更好地适应未来的职业发展需求，培养其创新能力和综合素质。

3. 推广实践型科研培养模式当前，研究生的科研培养模式主要以学术研究为主，而对于实践型科研的培养比较欠缺。

可以尝试推广实践型科研培养模式，培养研究生在实践中获取更多的研究经验和技能，提高其解决实际问题能力。

4. 加强研究生院的服务保障能力研究生院作为研究生培养的重要机构，应该加强其服务保障能力，在管理模式创新的过程中，为研究生提供更多的服务和支持，包括专业发展指导、心理健康辅导、外语学习支持等方面。

研究生教育的创新教学模式与方法近年来，研究生教育一直是我国高等教育的重要组成部分。

随着社会发展和科技进步的加快，研究生教育也面临着许多新的挑战和需求。

为了满足研究生培养的需求，创新的教学模式与方法成为了必然选择。

本文将探讨研究生教育的创新教学模式与方法，并分析其在培养研究生综合素质和创新能力方面所取得的成效。

一、项目式教学模式项目式教学模式是一种基于实际问题情境的教学方式，通过团队合作、跨学科融合等手段，提供学生参与解决实际问题的机会。

在研究生教育中，采用项目式教学模式可以提高学生的实际动手能力和解决问题的能力，培养他们的创新思维和团队协作精神。

例如，在科研项目课程中，学生可以按照实际科研项目的流程，进行研究设计、数据分析和结果解释，从而提升他们的科研能力和学术素养。

二、案例研究教学方法案例研究教学方法是一种以具体案例为基础，通过分析和讨论案例问题，培养学生分析问题和解决问题的能力的教学方法。

在研究生教育中，采用案例研究教学方法可以帮助学生理解和应用理论知识，提高他们的问题意识和分析能力。

例如，在管理学专业的课程中，教师可以选取实际管理案例，并引导学生进行案例分析和讨论，从而培养学生的管理思维和决策能力。

三、倒置教学模式倒置教学模式是一种将传统的教学内容和学习过程进行反转的教学方式，即学生在课堂上进行知识的消化和应用，而课堂外通过教师提供的学习资源进行知识的学习和预习。

在研究生教育中，采用倒置教学模式可以改变传统的教学方式，增加学生的主动参与和学习动力，提高他们的学习效果和创造力。

例如，在编程课程中，学生可以通过在线学习资源学习相关知识，然后在课堂上进行编程实践，遇到问题再与教师和同学进行讨论和解决。

四、实践、实习与科研创新研究生教育的目标是培养具有科研创新能力的高层次人才。

因此，注重实践、实习和科研创新是研究生教育创新的重要方面。

通过实践、实习和科研创新，学生可以接触到真实的科研和实际问题，提升自己的动手实践能力和科学研究能力。

关于高校研究生教育二级管理模式的探讨摘要:实施校院二级管理是研究生教育在实践探索中逐步形成的一种教育管理体制。

本文从高校研究生教育二级管理模式出发,分析高校研究生教育二级管理的现实背景,对二级管理中需要解决的问题进行梳理,并提出了特定实际管理工作环境下的解决措施。

关键词:研究生教育二级管理我国研究生教育主要有两种管理方式:一种是一级管理模式,即研究生院模式(也称集约式管理模式),行政管理相对强一些;一种是二级管理模式,即松散管理模式,以导师和院系管理为主,学术分量相对强一些。

随着高校研究生招生规模的持续增长和培养类型的进一步特色化,研究生统一由学校研究生院(部)进行一级管理的模式已经逐渐不能适应研究生教育培养的需要。

在这种情况下,改革研究省教育管理模式,逐渐转变自身职能,适当下放管理权限,实施研究生教育二级管理模式已经是大势所趋。

而如何在二级管理模式下更为有效的开展研究生教育已经成为一个热点课题。

1 高校研究生教育实行二级管理模式的现实背景1．1 适应研究生招生培养规模扩大化的需要近年来,研究生培养规模不断扩大,研究生在校人数从过去的几十人或几百人发展现在的少则数百人,多则数千人,有的高校已经达到上万人。

研究生培养方式日益增多:学术型、专业型、工程硕士等。

在这种形式下,原有的研究生院一级管理模式和少量的工作人员已经不能满足当前研究生教育管理的实际需要。

从科学的管理的角度出发,实行二级管理成为研究生成为研究生教育发展的必然要求。

1．2 是研究生教育管理体制改革的内在要求国家宏观管理体制的改革对高校内部研究生教育管理也提出改革的要求。

对于高校来说,校级研究生教育职能部门面临着转变职能、下发权利的问题。

按照原国家教委关于研究生院的职责的规定“根据国家计划、科技发展、社会需要和可能条件,研究制定学校研究生教育发展的中、长期规划和年度招生计划”,“遴选硕士生指导教师,加强研究生管理队伍建设,对研究生教育和学位授予质量进行检查和评估”,等等。

研究生院的管理与培养模式研究研究生教育是培养高级专门人才的重要渠道，对于一个国家的创新能力和科技发展起着至关重要的作用。

而一个高质量的研究生教育需要一个科学合理的管理与培养模式。

本文将探讨研究生院的管理与培养模式，并分析其优势与不足之处。

一、研究生院管理模式研究生院管理模式包括学生招生、课程设置、导师制度、学位评定等方面。

在学生招生方面，研究生院需要制定招生计划，明确招生要求和程序，并采取公平、公正的招生方式。

课程设置方面，研究生院应根据专业需求和学科发展变化，合理设置专业核心课程和选修课程，构建科学的课程体系。

导师制度是研究生教育的一项重要制度，在研究生院的管理模式中起到关键作用。

通过合理分配导师资源，建立良好的师生关系，帮助研究生提高科研能力。

学位评定是研究生教育的重要环节，研究生院应根据相应标准，严格评定学位，并确保评定过程公正，保障学位的权威性。

二、研究生培养模式研究生培养模式包括课程学习、科研实践、学术交流等方面。

课程学习是研究生培养的基础，通过学习课程，培养研究生的专业知识和研究方法。

科研实践是研究生培养的核心环节，通过科研项目的参与和独立完成，培养研究生的科研能力和创新意识。

学术交流是研究生培养的重要途径，通过参加学术会议、发表学术论文等方式，培养研究生的学术素养和科研合作能力。

三、研究生院管理与培养模式的优势研究生院的管理与培养模式具有以下几个优势。

首先，研究生院可以聚集优秀的研究生和导师资源，为研究生提供良好的学术环境和科研条件。

其次，研究生院可以根据学科特点和研究方向，灵活调整课程设置，满足研究生的个性化需求。

再次，研究生院的导师制度可以为研究生提供个性化的指导和支持，帮助他们更好地完成学业和科研工作。

此外，研究生院培养模式注重培养研究生的科研能力和创新能力，有助于提高国家的科技创新水平。

四、研究生院管理与培养模式的不足之处然而，研究生院的管理与培养模式也存在一些不足之处。

首先，研究生院的学生招生和导师分配存在的问题，如信息不对称和资源不均衡等，导致一些优秀的研究生无法得到应有的机会和资源。

浅析高校研究生教育管理现状及改进对策高校研究生教育是培养高级人才的重要途径，其管理工作直接关系到人才培养质量和社会发展。

然而，目前我国高校研究生教育管理存在许多问题，如管理模式陈旧、学生培养质量不高、教育资源配置不够合理等，这些问题不仅制约着高校研究生教育的发展，同时也阻碍着我国高等教育事业的进步。

因此，研究并改进高校研究生教育管理现状，提高其教育质量和水平，成为当前亟待解决的问题。

1.管理模式陈旧目前，高校研究生教育管理模式主要为“导师负责制”，即导师对学生实行全程指导，由导师组建的科研团队培养学生。

这种模式虽然在一定程度上提高了学生培养的质量，但也存在师资利用不合理、科研重视程度不够、学习环境落后等问题。

2.学生培养质量不高学生的培养质量直接关系到高校研究生教育管理的效果。

目前，学生的科研能力、创新能力、实践能力等存在一定程度的不足。

这主要是由于高校注重理论教学而忽视实践教学，课程设置不适应时代发展、教育资源配置不合理等原因造成的。

3.教育资源配置不够合理教育资源的配置是高校研究生教育的重要问题。

然而，许多高校的教育资源配置仍不够合理，容易造成师资利用不充分、课程设置不合理等问题。

此外，教师的科研经费也不足，难以满足研究生的实践需求。

为了改进高校研究生教育管理现状，建议高校建立先进的管理模式。

比如，推行“学术委员会制”，把学术委员会作为高校研究生教育的核心组织机构，由学术委员会定期组织开展各类教学、科研、实践等活动，以此提升学生的能力。

2.加强教师师资利用和教学改革师资利用是高校研究生教育管理的一项重要内容。

要加强教师师资利用，合理分配教师的岗位以及科研任务，使教师在科研和教学等方面都能充分发挥其才能。

此外，还要推动教学改革，加强实践能力培养，提高学生的创新精神和综合素质。

高校应加大教育资源的配置力度，为研究生提供更加优质的教育资源。

要提高教学设施的质量和数量，加强教师队伍建设，为教师提供充足的科研经费，以此建立更加完善的高校教育资源系统。

研究生教育校院二级管理的实施与模式创新近年来,我国研究生教育发展规模不断扩大，给学校研究生教育管理带来了新的课题。

如何更好地适应规模发展，保证研究生教育质量,已成为研究生管理部门面临的一项紧迫任务。

改革研究生教育管理模式，逐渐转变自身职能,适当下放管理权限，实施研究生校院二级管理,越来越得到各高校的重视。

一、实施研究生校院二级管理的现实背景1.保证和提高研究生培养质量的需要近年来，我国研究生教育事业发展迅速。

一方面，招生规模不断扩大，年招生人数已经从1978年恢复研究生教育时的1万人增加到2004年的33万人，在校研究生数由1980年的2万人增加到2004年的70多万人，2005年全国在校研究生人数已达到1〇〇万人;有的学校或院系在校研究生与在校本科生的人数已经出现“倒挂”的现象。

另一方面，培养类别趋于多样化，除统一招生的全日制研究生外，高校还存在非全日制的专业学位研究生、异地联合培养研究生、研究生课程进修班等。

另外硕士研究生的学制要求也不统一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至学校内部不同的学科学制也不完全相同。

随着我国研究生教育的不断发展和管理体制改革的不断深化，高等学校也在不断推进内部各项管理体制的改革，对如何在规模扩张的条件下保证研究生尤其是博士研究生的培养质量，各高校都陆续出台了积极的应对措施。

从学校层面看，不断改善办学条件，提升师资力量，招收优秀生源等;从研究生层面看，陆续实施博士生资格考试制度、预答辩制度、论文双盲评审制度、论文质量抽查评估制度等。

工作量的成倍增加，给学校研究生教育职能部门(研究生院、部、处)的管理带来一定的难度。

2.发展和深化高校学科建设的需要学科建设是髙等教育特别是研究生教育发展的基础，也是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。

学科建设和研究生教育存在着互为需要、相互促进的辩证关系，学科建设在一定程度上决定了研究生教育发展的层次、结构和水平。

研究生规模的迅速发展，促使学校进一步重视学科体系的规划与建设。

浅析研究生二级管理模式摘要：研究生二级管理制度在研究生培养、管理的模式中，逐渐受到各高校认可。

二级管理制度可以更大更有效的发挥学生团体、学院和研究生院的作用。

不但有利于学院及导师直接与研究生保持较紧密的联系，提高对研究生的管理效率，有利于院系管理人员发挥自主管理功能，更有利于学科及专业的发展及壮大。

关键词：二级管理；学院；研究生院随着研究生招生规模的不断扩大，如何改进和加强管理模式，适应当前社会和经济迅速发展，是我国高校研究生教育和管理中面临的重大课题。

实施院校的二级管理便是在此探索中逐渐形成的一种管理方式，旨在更好地发挥管理者的作用，提高在校研究生的科学文化素质和创新创造水平，培养一批高素质、高科技、高水平的人才。

一、研究生教育管理模式现状在我国现行的研究生教育管理中主要存在两种管理模式：第一种是集约式的管理模式，即研究生院模式。

由学校统一制定各学院、各专业研究生的每个培养环节的实施方案，统筹管理研究生的开题报告、中期考核、论文答辩、成绩及日常事务。

第二种是松散式管理模式，即二级管理模式。

此种管理模式中，以院系和导师的管理为主。

研究生院（部）的职能主要变为根据上级和学校的宏观决策制定研究生的培养方向、培养目标和发展规划，制定研究生基本管理条例，并与研究生培养的职能部门保持联系，进行宏观调控；同时，院系及导师根据研究生院的管理方向及目标，结合学院及专业特色制定有针对性的培养方案，指导学生的日常培养及管理工作[1]。

二、研究生二级管理的重要性1.优化管理体制，提高工作效率实施研究生二级管理模式。

既可以使学校研究生院的管理人员从繁重的事务性工作中解放出来，投入更多的精力研究和讨论研究生培养的战略性问题，又因为学院及导师成为研究生管理和培养的主体，能够及时发现研究生培养过程中出现的问题，促进学院内部各种教学资源与人才资源的整合，实现资源的充分利用。

2.促进研究生教育的改革创新。

我国研究生总人数迅速增加。

2020年16期New Generation新形势下研究生教育管理体制与运行机制分析徐兢冉（中国政法大学北京100088）摘要：我国正处于新的国情下，社会主要矛盾有所变化，对教育改革与发展提出全新命题。

本文通过分析新形势下研究生教育管理体制结构，审视其运行机制存在的问题，进而提出运行机制优化策略，供广大研究生教育管理人员以参考。

关键词：研究生；教育管理体制；运行机制研究生资源可视为社会未来发展的中坚力量。

现阶段面向研究生的管理体制，主要采取单独管理或区分管理，具备一定特殊性。

因此部分高校的教育管理体制存在运行障碍，甚至影响研究生学习质量，受到了广泛关注。

一、现行研究生教育管理体制下的运行机制结构（一）运行具备规律性针对有研究生教学资格的高等学校，研究生的教育管理工作已被列为基本工作任务，与高校整体管理工作明显区分[1]。

在实际执行管理中，由专门工作团队负责，有明确的工作方向、进度监控机制以及预期效率评估机制，不同等级工作者目标明确，职责清晰。

该种教育机制整体运行表现出一定规律性，具备长期稳定运行的特征。

（二）参与者突显自主权新形势下，研究生教育管理体制工作模式相对自由，更突出了自主权。

究其原因，是研究生领域的专业性以及升学等方面的特殊性，使得本科院系无法发挥作用，辅助教育管理。

如若采取集中式管理将会适得其反，不利于教育管理综合质量。

为此，研究生教育管理团队全权负责研究生日常调节工作和资源编配工作，发挥独立自主权，导师和研究生则拥有更自由的实验与创新空间。

（三）管理形式相对封闭主要体现在两方面。

一方面，研究生教育管理团队的工作进度与整体流程，需要定期向上级汇报，并接受上级对管理工作的指导；另一方面，针对重要决策，该团队拥有独立决策权。

由此可知，研究生教育管理团队仍受上级管控，但基本能保有自由和相对封闭的发展空间。

此外，面对资金短缺的情况，研究生学院可通过内部创新项目等稳定的资源供给，吸引外界投资，始终保证正常运行。