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《Personal and Family Life Group Work》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生巩固个人和家庭生活方面的英语知识，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。
通过小组合作，学生将能够更好地理解和运用相关词汇和表达方式，提高他们的英语交流水平。
二、作业内容1. 小组讨论：每个小组选择一个主题，如家庭成员、生活习惯、家庭旅行等，进行深入讨论。
要求小组内成员积极参与，使用所学英语词汇和表达方式进行交流。
2. 角色扮演：根据所选主题，小组内部分配角色，进行模拟对话。
这有助于学生运用所学语言知识，提高口语表达能力。
3. 家庭生活调查报告：每个小组需完成一份关于家庭生活的调查报告，包括家庭成员、生活习惯、兴趣爱好等内容。
报告应以英语形式提交，并要求小组内成员共同完成。
三、作业要求1. 小组合作：学生需按照教师分配的小组进行作业，确保每个成员都积极参与。
2. 语言运用：在讨论、角色扮演和报告中，学生应注重运用所学英语词汇和表达方式，提高口语表达能力。
3. 时间安排：请在规定时间内完成作业，以确保课堂上的讨论和评价顺利进行。
4. 成果展示：每个小组需在课堂展示其作业成果，并接受其他小组的提问和评价。
四、作业评价1. 内容质量：评价学生是否准确地使用所学英语词汇和表达方式，是否能够清晰地表达小组讨论的主题。
2. 团队合作：评价学生是否积极参与小组活动，是否能够与其他成员有效协作，共同完成作业。
3. 时间管理：评价学生是否在规定时间内完成作业，是否合理安排时间。
4. 创新性：评价学生是否能够提出新颖的观点和想法，是否能够创造性地运用所学知识。
五、作业反馈部分在作业完成后，学生将有机会向教师和其他小组反馈他们在完成作业过程中的问题和收获。
教师将根据反馈和评价结果给予相应的指导建议，帮助学生更好地提高英语口语和团队协作能力。
同时，教师也将根据作业完成情况，对学生的英语学习和团队合作能力进行评估，以便进一步调整教学策略和方法。
英语学科知识提升全员培训作业《英语学科知识提升全员培训作业》近年来，随着全球化的加速发展和英语在全球范围内的广泛应用，良好的英语水平已经成为现代职场的基本要求之一。
为了帮助员工提升英语学科知识，我们决定进行一次全员培训作业，以便全体员工能够更好地适应工作环境和职务要求。
这次培训的目标是提高员工在英语学科方面的知识水平和应用能力，包括听说读写的能力，并帮助他们更好地理解和运用英语词汇、语法和表达习惯。
本次培训将涵盖以下几个方面：1. 词汇积累：通过提供相关词汇表和例句，帮助员工扩展词汇量，并熟悉不同词汇在不同语境中的使用。
2. 语法学习：以常见的语法问题为切入点，帮助员工理解并应用一些基本的语法规则，以提高句子的准确性和流畅性。
3. 听力训练：通过听取来自不同语速和语调的英语材料，如录音和视频，提高员工听力理解能力，并培养他们对语音和语调变化的敏感度。
4. 口语练习：通过角色扮演和小组讨论等形式，为员工提供实践口语表达的机会，增强他们的口头表达能力和自信心。
5. 阅读技巧：通过阅读各类专业文献和英文报纸杂志，培养员工的阅读理解能力，并锻炼他们获取信息的技巧。
在培训过程中，我们将提供相应的学习材料和习题，供员工自主学习和练习。
同时，也鼓励员工积极参与讨论和交流，通过互动和组内合作，提高学习效果和培训体验。
此外，为了更好地评估培训效果和员工的学习进展，我们还将进行一系列考核活动，包括词汇测试、语法练习、听力理解考试和口语展示等。
通过这些考核活动，我们旨在帮助员工发现自己的学习问题和不足，并提供相应的改进建议和个性化辅导，以进一步巩固他们的英语学科知识。
通过《英语学科知识提升全员培训作业》，我们希望能够帮助员工提高英语学科知识，提升他们在全球化职场中的竞争力。
同时，这也是公司对员工职业发展的一种投资，为他们提供更多的学习机会和成长空间，培养多元化和全球化的人才队伍。
相信在这个全员培训的指引下，我们的员工将更加自信地应对工作中的各种英语沟通挑战，并在职业道路上取得更大的成功。
《Personal and Family Life Group Work》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生巩固个人和家庭生活方面的英语知识，提高他们的团队合作能力和语言表达能力。
通过小组讨论和角色扮演，学生将能够运用所学知识，表达自己的观点，并倾听他人的意见。
二、作业内容1. 小组讨论：每个小组需选择一个家庭生活主题（如家庭习惯、家庭成员关系、家庭旅行等），进行深入讨论，并记录讨论结果。
2. 角色扮演：小组内选择一位同学扮演记者，其他同学则需根据所选主题，用英语描述自己的个人经历或观点。
角色扮演过程中，需注意语言准确性和表达流畅性。
3. 小组报告：每个小组需准备一份报告，总结小组讨论和角色扮演的成果，并分享给全班同学。
三、作业要求1. 小组合作：学生需在规定时间内完成小组讨论和角色扮演，确保每位同学都积极参与。
2. 记录整理：学生需记录小组讨论的要点，以便在角色扮演时参考。
3. 语言表达：学生需用英语进行角色扮演，确保语言准确性和表达流畅性。
4. 时间安排：学生需在课后提交小组报告，并注明完成时间。
四、作业评价1. 内容质量：评价学生小组讨论的主题选择、讨论深度、角色扮演的表现以及报告的总结与分享。
2. 团队合作：评价学生的团队沟通、协作能力，以及是否能够尊重和倾听他人的意见。
3. 语言运用：评价学生的语言准确性、表达流畅性以及是否能运用所学英语知识进行交流。
五、作业反馈部分1. 学生自评：请学生根据作业要求对自己的表现进行自我评价，包括小组合作、语言表达、时间管理等方面。
2. 小组互评：请其他同学对小组内成员的表现进行评价，重点围绕团队合作、沟通协作和语言运用等方面。
3. 教师点评：教师将对整个班级的作业完成情况进行总结性评价，提出改进建议，并给予鼓励和表扬。
通过本次作业，我们期望学生能够进一步巩固个人和家庭生活方面的英语知识，提高团队合作能力和语言表达能力。
同时，我们也希望通过作业反馈部分，帮助学生更好地了解自己的优势和不足，并促进他们在今后的学习和生活中不断进步。
《Personal and Family Life Group Work》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生巩固个人和家庭生活方面的英语知识，提高他们在小组合作中的沟通与协作能力。
通过小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生积极思考和表达，提高他们在真实情境中的英语运用能力。
二、作业内容1. 分组讨论：每组选择一个与个人和家庭生活相关的主题，如兴趣爱好、家庭传统、生活习惯等，进行小组讨论。
要求每组使用英语表达，记录讨论结果并提交一份报告。
2. 角色扮演：选择一个与家庭生活相关的场景，如家庭聚餐、生日聚会等，进行角色扮演。
要求学生们通过英语进行沟通，展示各自的角色和任务，并注意语音、语调和语法的正确性。
3. 家庭生活词汇积累：学生们需收集与家庭生活相关的英语词汇，如家具、家电、食品等，并制作词汇卡片进行记忆和复习。
三、作业要求1. 按时完成作业，确保小组讨论、角色扮演等活动在规定时间内进行。
2. 积极参与讨论，表达自己的观点和想法，注意语音、语调和语法的正确性。
3. 确保小组内的协作和沟通，共同完成作业任务。
4. 提交的报告应包括主题选择、讨论结果和总结等部分，字数不少于500字。
四、作业评价1. 作业完成情况：根据学生提交的报告和角色扮演视频，评价学生是否按时完成作业。
2. 英语运用能力：评估学生在小组讨论、角色扮演等活动中英语表达的准确性和流利程度。
3. 协作与沟通能力：根据学生在小组内的表现，评价其是否能够积极参与讨论、协作完成任务。
4. 创新与思考：观察学生在选择主题、组织讨论等方面的创新和思考能力。
五、作业反馈部分1. 反馈形式：教师将通过口头评价、小组互评和网络平台反馈等多种形式，给予学生及时、全面的反馈。
2. 反馈内容：反馈将包括作业的整体评价、优点和不足以及改进建议。
对于在小组讨论和角色扮演中表现优秀的学生和小组，给予肯定和鼓励；对于在英语运用、协作沟通等方面存在不足的学生，提供针对性的指导建议。
单元整体教学背景下的小学英语单元作业设计在小学英语单元整体教学背景下，设计一份有效的单元作业是非常重要的，因为它可以帮助学生巩固所学的知识，并且提供机会让他们进行练习和应用。
以下是一份设计小学英语单元作业的示例：单元主题：动物年级：小学三年级教材资源：课本、单词卡片、学生练习册时间：2个课时任务1：阅读和理解材料：一篇关于不同动物的阅读材料要求学生在阅读材料后回答问题，并进行简短的书面表达。
问题示例：1.文章主要讲了什么？（简短概括）2.提及了哪些动物？列出至少三种。
3.你最喜欢的动物是什么？为什么？任务2：单词记忆和拼写材料：单词卡片（包含与动物相关的单词）要求学生根据单词卡片进行以下任务：1.根据提供的图片选择正确的单词。
2.根据听到的单词拼写出正确的单词。
3.根据给定的句子选择合适的单词填空。
任务3：听力和口语练习材料：录音或教师播放的音频材料要求学生完成以下任务：1.听音选出正确的动物。
根据听到的音频选择正确的动物图片。
2. 跟随音频进行模仿和回答问题。
例如，教师播放录音：“What sound does a cat make?” 学生回答：“Meow!”任务4：扩展阅读与写作材料：一篇较长的阅读材料和问题要求学生独立阅读文章，并根据问题进行写作练习。
问题示例：1.文章中提到了哪些动物特征和习性？2.文章中有你不知道的动物吗？描述一下它们。
3.如果你可以亲自见到一种动物，你想见到什么动物？为什么？任务5：综合练习材料：练习册中的综合练习页面要求学生完成练习册上的涉及到动物主题的综合练习，包括单词拼写、句子填空、选择题等。
通过以上这些任务设计，可以帮助学生在不同的形式和情景中进行动物知识的学习和应用。
同时，这样的设计也可以促进学生的听、说、读、写的综合能力的提升。
此外，在设计作业时，教师可以根据学生的实际水平调整难度，并提供适当的反馈和指导，确保学生能够有效地完成作业，提高他们在英语学习中的自信心和兴趣。
参赛作业设计作业设计团队所在学校（盖章）：the US.China is over years old. It has a muchlonger history than the US. The US is not even years old.China is almost as big as the US, but it is the biggest country in Asia.答案：2a 4 2 1 32b 6,300 5,464 5,000 300Task32d 根据对话回答下面的问题。
（1）How long is the wall?（2）Why did the ancient emperors build the wall?（3）, there are no man-made objects as big as this.答案：（1）It’s about 8,850 kilometers long.（2）The main reason was to protect their part of the country.（3）As far as I know发展性作业Task1结合1c和2c 编写对话。
参考答案：A: Which is the deepest salt lake in the world?B: The Caspian Sea is the deepest salt lake in theworld.A：How deep is it?B：It’s 1,025 meters deep.在学习本课时之后能够更进一步提升学生思维理解和语言组织能力。
A 组的学生完成。
8 分钟0.93。
小学英语单元整体作业设计优秀案例展示一、学科核心素养细化英语核心素养的具体要素是英语新课程标准制订的核心依据，其四大要素分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
这四大核心素养彼此紧密联系，不可割裂，而应并进发展。
本单元的教学主题，各部分内容所指向的学习目标以及目标指向的核心素养如下：（一）主题：Animals at the zoo单元主题意义:通过对动物园里的动物以及与之相关的外形特征，数字，居住地，食性等方面的学习，学生能够热爱动物，热爱大自然，建立人与自然的思维特征，树立正确的人与自然共存的观念。
（二）单元学习目标本单元学习后，学生能够:1.运用所学语言，简单表达动物园里的动物的外形特征。
运用How many...are there?问答数量问题;能够Wheredo/does...live?询问动物的居住地;能够用What do/does...eat?询问动物吃什么。
2.了解Jenny, Danny and Li Ming去动物园的动画视频，能够体会到动物园动物的可爱与珍贵。
3.自由问答动物的居住地，体会到不同的动物生活在不同的地方。
4.小组讨论，自由问答动物们都吃什么，学生们了解到不同的动物食性是不同的。
5.图文与视频结合，讲述故事The Clever Monkey。
（三）相对应的核心素养目标1.学生在获取，梳理文本内容的过程中，通过学习，理解，应用迁移等活动，语言表达能力和学习能力得到一定的发展。
2.预习作业，巩固操练，课后作业等，促进了学生的文化意识和思维品质。
观看视频，小组讨论动物的外形特征，表达自己对动物的看法，学生的学习能力，思维品质以及文化意识都有不能程度的提升。
通过学习与交流，学生能够体会到:动物们都有自己相应的居住地，所以我们应该保护自然，保护他们赖以生存的家。
培养了学生的文化意识。
通过学习阅读故事，学生体会到了猴子的聪明，绵羊的善良和狼的狡猾，思维品质和文化意识得到了发展。
英语单元整体作业设计英语单元整体作业设计：提升学生语言运用能力的有效途径在英语教育领域，如何通过作业设计来提升学生的语言运用能力，已成为广大教育工作者关注的重要问题。
本文将探讨英语单元整体作业设计的理念和实践，旨在为相关教育工作者提供有益的参考。
随着课程改革的深入推进，英语教育越来越注重培养学生的语言运用能力。
在这一背景下，英语单元整体作业设计应运而生。
这种作业设计模式以单元为整体，通过系统规划、精心设计，使学生在完成作业的过程中，全面提升听、说、读、写等语言技能。
英语单元整体作业设计的特点主要体现在以下几个方面：1、整体性：作业设计以单元为整体，确保学生在整个学习过程中有一个明确的目标和计划。
2、关联性：作业内容与课堂学习内容紧密相关，有助于学生巩固课堂所学知识。
3、多样性：作业形式多样，包括书面作业、口语作业、实践作业等，旨在全面提高学生的语言技能。
4、实用性：作业设计贴近实际生活，让学生在实际运用中感受英语的魅力，提高学习积极性。
英语单元整体作业设计的原则主要包括以下几点：1、针对性：作业设计应根据学生的实际情况和单元教学目标，具有明确的针对性和目的性。
2、层次性：作业设计应遵循由浅入深、由易到难的规律，逐步提高学生的语言运用能力。
3、趣味性：作业设计应充分考虑学生的兴趣爱好，以增强学生的学习动力。
4、探究性：作业设计应具有一定的探究性，引导学生主动思考、发现问题和解决问题。
以下是一个英语单元整体作业设计的实例，以某个具体单元为主题，设计了一系列相互关联的作业：1、预习作业：要求学生提前阅读单元课文，并记录生词和难懂的部分，为课堂学习做好准备。
2、口语作业：在学习完单元内容后，要求学生以小组为单位，围绕单元主题进行对话练习，并在课堂上进行展示。
3、阅读作业：提供一篇与单元主题相关的文章，要求学生阅读后撰写读书笔记，总结文章主要内容和自己的感悟。
4、写作作业：根据单元主题，设计一篇与实际生活相关的作文题目，要求学生用所学知识进行写作练习。
“双减”政策下小学英语单元主题作业设计作业是对学生所学习的知识内容进行相应的延伸和拓展，为此，作业设计要科学，并具有合理性，让学生感知学习、优化教学效果。
为了更好地发挥作业本身所具有的作用、提升学生的效率，教师应基于单元整体对作业进行设计，帮助学生巩固所学，构建知识体系，满足所学，落实英语素养，习得相关知识内容。
一、明确单元指导思想，构建单元主题作业教师在进行小学英语单元主题作业设计时要能够意识到各个单元并不是孤立的，而是具有联系的，教学目标也应循序渐进，螺旋式的上升。
为此，在单元主题作业设计过程当中，要能够意识到彼此之间具有的联系。
如在学习PEP6Unit“My school calendar”相关知识内容时，在这节课当中主要是以“My school calendar”作为主题，让学生能够学习月份的单词以及丰富多彩的活动。
为此，在A 部分当中，主要是学习到6 月份的单词以及活动，B部分是学习7 到12 月份的单词以及活动，并让学生掌握情态动词以及节假日活动表述的方式方法。
这部分主要以故事阅读以及表演的形式，让学生对传统的活动进行了解和认知。
在表现型作业当中，需检测学生是否掌握12 个月份的单词以及活动目标。
在大单元主题作业的设计当中，要着重激发学生的学习兴趣，让学生主动分享感兴趣内容，开展多样化活动，优化学习，提升教学效率，积极主动的探究。
基于多样化形式，强化主动性，融入学习氛围，感知乐趣，优化素养，满足英语学习需求，提升教学效果。
小学英语教学中单元主题作业设计对于低年级的学生来说，要尽可能的减少书面作业类型、为了更好地促进学生学习能力的提升，对学生的英语素养进行发展，教师要引导学生融入到阅读当中，在阅读当中进行阅读、借鉴和积累。
为此，在教育教学中，教师可以为学生融入绘本、视频等多样化的教育教学形式，激发学生参与其中的兴趣，也在潜移默化当中培养学生的语感。
采用多元化的形式，才能够更好地激发学生参与到其中的兴趣，同时在多元赏析当中，培养学生具备一定的借鉴意识。
2018英语全员培训实践作业教学设计一、课前系统部分（一）课标分析本单元主要围绕“未来的生活”这一话题而展开活动。
Section A 的话题是“未来的世界”，围绕这一话题呈现了“运用一般将来时谈论对未来的预测”的语言功能，其中包括there be 结构在一般将来时中的用法。
Section B将Section A 部分“谈论未来的世界”的话题拓展到“谈论个人的未来生活”的话题。
（二）教材分析本课时选取的是Section B 的2a-2e 部分，它是一个整体的阅读板块。
阅读语篇谈论的是未来机器人的发展的话题，其中涉及到机器人过去和现在的状况，并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同预测。
学生通过灵活运用预测Predicting, Skimming 以及Scanning等阅读技巧，阅读文章所提供的信息，推断出文章隐含意思，更好的理解阅读素材（三）学生分析八年级的学生已经学习过多种阅读策略，通过对本单元的学习学生对一般将来时也已经有了一定程度的了解。
文章主题与学生的未来生活息息相关，容易引起学生的学习兴趣。
但是通过文章来推测作者的观点，理解文章背后的意思对学生来说有难度，需要教师有意识的引导。
（四）教学目标1、知识目标学生能在语篇中理解单词和短语：dangerous, believe, disagree, even, agree, shapes; human servants , over and over again , look for , fall down;2、能力目标学生能通过标题和图片推测文章内容；能通过skimming 和scanning等阅读策略理解文章的篇章结构；能通过联系上下文推测词义、理解句式和语法；能根据文章推测作者的观点；能根据关键信息复述文章。
3、情感目标学生能够通过阅读感受文章所传达的积极的思想，深刻感受“世上无难事，只怕有心人”的含义，能够把知和情转换为行，从小事做起，为实现自己的梦想而努力学习。
