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信息素养涵盖的内容信息素养是指人们在信息时代所需具备的一种综合能力，它涵盖了信息获取、信息评估、信息组织、信息创造和信息交流等多个方面。
在这个信息爆炸的时代，信息素养成为了每个人都应具备的基本素质。
信息获取是信息素养的基础。
信息获取是指通过各种渠道和方式获取所需的信息。
比如，我们可以通过搜索引擎、图书馆、专业数据库等途径获取到我们所需要的信息。
同时，信息获取也需要具备筛选信息的能力，避免受到虚假信息的误导。
信息评估是信息素养的重要组成部分。
信息评估是指对获取到的信息进行判断和评价，确定其可信度和价值。
在信息评估过程中，我们需要关注信息的来源、发布者的可靠性、信息的真实性和有效性等方面。
只有经过准确的信息评估，我们才能够做出正确的决策和判断。
信息组织是信息素养中的另一个重要方面。
信息组织是指对获取到的信息进行整理、分类和归档，以便于后续的查找和利用。
在信息组织过程中，我们可以使用文件夹、标签、目录等方式将信息进行分类和存储。
同时，我们还可以使用信息管理工具和技术来帮助我们更好地组织和管理信息。
信息创造是信息素养中的创新能力。
信息创造是指通过对已有信息的整合、加工和创新，产生新的知识和信息。
信息创造需要我们具备批判性思维和创新思维能力，能够将不同领域的信息进行融合和创新。
信息交流是信息素养的应用能力。
信息交流是指将自己获取到的信息进行传递和分享，以便于他人获取和利用。
信息交流可以通过口头交流、书面交流、演示和展示等方式进行。
在信息交流过程中，我们需要清晰地表达自己的意思，同时也需要倾听他人的意见和观点。
信息素养涵盖了信息获取、信息评估、信息组织、信息创造和信息交流等多个方面。
信息素养的提升不仅仅是学习和掌握知识，更重要的是培养对信息的敏感性和批判性思维能力。
在信息化的时代，信息素养已经成为了人们生活和工作中必不可少的一项能力，只有不断提升自己的信息素养，才能更好地适应和应对信息时代的挑战和变化。
信息素养内涵四个方面信息素养是指以信息技术为基础，以信息意识为核心，以信息能力为目标，培养学生的信息技术知识、信息能力和信息道德，使其能够利用现代信息技术解决问题、获取信息、评价信息、创造信息并有效地利用信息的一种综合能力。
一、信息意识信息意识是信息素养的核心要素之一，它是培养学生的信息素养的基础。
信息意识是指人们对信息的敏感程度和对信息价值的判断能力。
在信息社会中，信息的产生和传播越来越快，人们需要具备高度的信息敏感性，及时关注信息，抓住机遇。
同时，人们也需要具备判断信息真伪的能力，以避免受到虚假信息的误导。
信息意识的培养需要通过教育培养学生的信息敏感性和信息判断能力，使其能够主动获取、有效利用信息。
二、信息能力信息能力是指学生获取、处理和应用信息的能力。
信息能力包括信息的查找、筛选、分析和整合等方面的能力。
在信息化时代，信息海量且碎片化，如何快速准确地找到需要的信息成为了一项重要的能力。
此外，学生还需要具备对信息进行筛选和分析的能力，以区分信息的真实性和价值，并能将不同来源的信息整合、加工成有用的知识。
信息能力的培养需要通过教育培养学生的信息检索、信息筛选和信息分析能力，使其能够熟练运用信息技术工具获取和处理信息。
三、信息道德信息道德是指在信息活动中应遵循的道德规范和原则。
在信息化时代，信息的传播和利用已经变得非常便捷，但同时也伴随着信息泄露、侵权等问题。
信息道德的培养是为了引导学生正确、合理地获取和利用信息，遵守信息伦理规范，保护自己和他人的合法权益。
在信息教育中，学生需要了解和学习相关的法律法规，培养正确的信息伦理意识，形成良好的信息道德素养。
四、信息技术应用信息技术应用是指学生运用信息技术解决实际问题的能力。
信息技术的发展已经深刻改变了人们的生活和工作方式，学生需要掌握基本的信息技术知识，能够运用信息技术工具解决问题。
信息技术应用能力的培养需要通过课堂教学和实际操作相结合，使学生掌握基本的信息技术操作和应用能力，能够熟练地运用信息技术解决实际问题。
国内信息素养指标
国内信息素养的指标主要包括以下几个方面：
1.信息获取能力：这是信息素养的基础，包括确定信息需求、寻找和选择信息源、获取和评估信息的能力。
具备信息获取能力的人能够根据自己的需求，从各种渠道获取所需的信息，并能够判断信息的可靠性和准确性。
2.信息处理能力：这是信息素养的核心，包括对信息的整理、分类、分析和利用的能力。
具备信息处理能力的人能够将获取的信息进行有效的整理和分析，从中提取有用的信息，并能够利用这些信息解决实际问题。
3.信息利用能力：这是信息素养的最终目标，包括将获取和处理的信息应用于实际工作和生活中的能力。
具备信息利用能力的人能够将获取的信息应用于自己的工作和学习中，提高工作效率和学习效果。
4.信息道德素质：这是信息素养的重要组成部分，包括尊重知识产权、遵守信息安全规定、保护个人隐私等方面的素质。
具备信息道德素质的人能够遵守相关法律法规和道德规范，合理合法地使用信息，并能够保护个人隐私和信息安全。
以上是国内信息素养的主要指标，但具体标准和要求可能因地区、行业和个人差异而有所不同。
因此，在培养和提高自己的信息素养时，需要结合实际情况和具体要求进行学习和实践。
同
时，也需要不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的信息环境和需求。
信息素养名词解释
信息素养是21世纪社会发展所需要的一种综合能力。
它是指个体适应信息社会的一种基本要求，是利用信息工具和信息资源进行学习、工作和生活的能力。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理准则四个方面。
信息意识是指人们对信息社会的认识和理解。
它包括对信息的重要性和必要性的认识，对信息资源的价值和利用潜力的认识等。
具备信息意识的个体能够主动获取和利用信息，从而提高工作效率和解决问题的能力。
信息知识是指个体掌握信息科学技术的知识体系。
信息知识包括计算机基本操作技能、常用软件的使用方法以及信息安全和网络道德等方面的知识。
了解和掌握这些知识，个体才能更好地利用信息工具和信息资源。
信息能力是指个体获取、评估和利用信息的能力。
信息能力包括信息检索能力、信息分析能力、信息评价能力等。
具备信息能力的个体能够在海量的信息中快速找到所需的信息，并对其进行筛选、分析和应用，从而解决实际问题。
信息伦理准则是指个体在使用信息时应遵循的道德原则。
信息伦理准则包括尊重他人的知识产权和隐私权，不进行网络欺诈和网络攻击，不传播虚假信息等。
遵守信息伦理准则能够维护社会秩序和个人权益。
信息素养是一个综合性的概念，它不仅包括个体的技术能力，
还涉及个体的思维方法、价值观和道德素质。
信息素养的提高需要不断学习和实践，培养信息素养是现代教育的重要任务。
通过信息素养的培养，个体能够更好地适应信息社会的发展和变化，提高自身的竞争力和生存能力。
信息素养信息素养是现代社会中一项重要的能力，它涵盖了信息搜集、信息评估、信息管理、信息创新以及信息安全等方面的知识和技能。
对于个体而言，拥有良好的信息素养可以帮助我们更好地适应和应对信息化时代带来的各种挑战和机遇。
首先，信息素养是指个体在获取信息的能力和技巧。
现如今，信息渠道多样化，人们可以通过互联网、传统媒体以及口口相传等方式获取各种信息。
但是，信息的真实性和价值往往难以确定，个体需要具备辨别信息的能力。
拥有良好的信息素养可以帮助我们辨别信息的真实性，了解信息的来源和背景，减少被虚假信息误导的风险。
其次，信息素养也包括信息评估的能力。
面对大量的信息，我们需要具备筛选和评估的能力。
信息素养使我们能够对各种信息进行权威性和可信度的评估，判断信息是否具有参考价值，从而选择性地获取和使用信息。
这样可以提高我们的工作效率和决策能力。
同时，信息素养还与信息管理密切相关。
信息管理是指对获取到的信息进行整理、归纳、分类和存储的过程。
良好的信息管理能帮助我们快速有效地找到所需信息，提高工作效率。
信息素养使我们学会使用电子邮件、办公软件、云存储等工具，有效地管理和利用信息资源。
此外，信息素养还需要我们具备信息创新的能力。
在信息化时代，创新被认为是推动社会发展的重要动力之一。
信息素养使我们学会灵活运用各种信息工具和技术，不断探索和尝试新的信息传播方式和工具，从而能够创造出更多的新信息和价值。
最后，信息素养也与信息安全密不可分。
随着信息化程度的提高，网络安全问题日益突出。
良好的信息素养使我们能够遵循信息安全的规范和原则，保护个人信息和机构信息的安全。
同时，信息素养还使我们能够识别和应对各种网络安全威胁，提高信息安全意识和能力。
总之，信息素养对于现代社会中每个个体来说都是非常重要的。
它不仅关乎个体自身的职业发展和生活品质，更关乎整个社会的发展和进步。
拥有良好的信息素养可以使个体更好地适应信息化时代的变革和发展，更好地利用信息资源，更好地为社会做出贡献。
什么是信息素养信息素养包含哪些因素LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】二、什么是信息素养信息素养包含哪些因素信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。
1. 信息意识。
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。
也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
2. 信息能力。
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。
但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。
它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
信息素养的基本概念与其所包含的内容一、信息素养的基本概念信息素养是指个体在信息社会中获取信息、加工信息、灵活运用信息以及创造信息的能力。
信息素养是一种综合能力，不仅包括信息获取的能力，还包括信息加工、信息评估和信息应用的能力。
信息素养是现代社会所必需的基本素质之一，它不仅关乎个体的成长和发展，也关乎整个社会的进步和发展。
信息素养的提高可以增强人们对信息的理解和运用能力，提高社会的信息化水平和整体竞争能力。
二、信息素养所包含的内容1. 信息获取能力信息获取能力是信息素养的基本内容之一，它包括对各种信息的查找、筛选、过滤和整合能力。
信息获取能力不仅包括对图书、期刊、报纸等纸质信息的获取能力，还包括对网络信息的获取能力。
在当今社会，网络成为了人们获取信息的重要途径，因此具备良好的网络信息获取能力是信息素养的重要组成部分。
2. 信息加工能力信息加工能力是信息素养的另一个重要内容，它包括对所获取信息进行整理、分析、研究和评估的能力。
信息加工能力不仅需要对信息进行深入的思考和分析，还需要能够将信息转化为知识，将知识转化为行动。
信息加工能力的提高可以提高个体的思维能力和创新能力，有利于促进个体的发展和进步。
3. 信息评价能力信息评价能力是信息素养的关键内容之一，它包括对所获取信息的真实性、可信度、权威性进行评估和判断的能力。
在信息爆炸的时代，信息的真假难辨，信息的价值难辨，因此具备良好的信息评价能力至关重要。
信息素养的提高可以帮助个体更好地辨别信息的真伪，从而不被错误信息所误导。
4. 信息应用能力信息应用能力是信息素养的最终目的之一，它包括将获取的信息应用到实际生活和工作中的能力。
信息应用能力不仅需要个体具备丰富的知识和经验，还需要个体具备良好的创新和实践能力。
信息素养的提高可以帮助个体更好地将所获取的信息转化为社会实践的力量，促进社会的进步和发展。
三、个人观点与理解在我看来，信息素养是当今社会所必不可少的一种能力。
信息素养概述信息素养是指一个人在信息社会中的信息获取、处理、利用和传递的能力，是现代社会个人发展和实现自我价值不可或缺的核心能力之一。
随着信息技术的飞速发展和信息化时代背景下的急迫需求，信息素养已成为现代人必备的生存技能。
本文将从信息素养的定义、特点、重要性以及培养方法等几个方面对信息素养进行概述。
一、信息素养的定义及特点信息素养是指一个人在信息社会中处理信息的判断力、创造力、表达能力和阅读能力。
它包括了信息意识、信息能力和信息伦理三个方面。
信息素养不仅仅是熟练掌握信息技术的使用，更重要的是要具备信息搜索、筛选、评估和应用的能力。
信息素养也可以看作是信息技术能力的提升和升华，它包含了技术技能和能力的结合。
信息素养具有几个明显的特点。
首先，信息素养是可以培养和提高的。
通过不断的学习和实践，人们的信息技术水平和素养可以得到进一步提升。
其次，信息素养与科学素养、文化素养等素养之间有相互关联。
信息技术的不断发展和应用，使得信息素养与其他素养之间相辅相成，互相促进。
最后，信息素养的培养需要在实践中不断探索和实验。
只有在实际情境中的实际运用中，才能真正掌握和提升自己的信息素养。
二、信息素养的重要性在信息化时代，信息素养对于个人和社会的意义非常重大。
首先，信息素养是一种综合素养，它对个人的发展和职业就业都起到了积极的促进作用。
在大数据时代，信息处理能力成为了职场体系中的基本要求，拥有信息素养的人更具竞争力。
其次，信息素养能够帮助个人更好地获取、整理和利用信息，提高自身综合素质和学习能力。
另外，信息素养有助于培养个人的创新和创造能力，有效解决问题和提出新的创意。
对于社会而言，信息素养的普及和提升能够推动社会进步和发展。
三、信息素养的培养方法为了培养和提高信息素养，需要采取一些有效的培养方法。
首先，重视基础教育。
学校应该加强对信息素养的培养，通过信息技术教育和信息素养课程的设置，提高学生的信息技术运用能力和信息意识。
信息素养的四个要素信息素养是指人们在信息时代的社会生活中，通过获取、评估、组织、创造和传播信息来解决问题、实现目标，并能够适应信息社会快速发展的一种综合能力。
信息素养的核心是信息意识、信息技能、信息伦理和信息安全。
一、信息意识信息意识是指在面对信息时能够保持敏感、主动、积极的态度，认识到信息对个人和社会的重要性。
具体表现为：1.了解信息的本质和特点。
信息是客观事物和现象的表征，具有多样性、时效性和可变性等特点。
2.认识到信息对个人和社会的重要性。
信息对个人的学习、工作和生活有着重要的影响，对社会的发展和进步具有不可忽视的作用。
3.关注信息的获取和利用。
积极主动地获取和利用信息，提高自己的信息素养，为个人发展和社会进步做出贡献。
二、信息技能信息技能是指人们在获取、评估、组织、创造和传播信息的过程中所需要具备的能力。
具体包括以下几个方面：1.信息获取能力。
具备使用各种信息资源和工具进行信息检索、筛选、评估和获取的能力。
2.信息评估能力。
具备对信息的真实性、可靠性和合法性进行判断和评估的能力，避免受到虚假信息的误导。
3.信息组织能力。
具备对信息进行整理、分类、归纳和总结的能力，使信息更易于理解和应用。
4.信息创造能力。
具备将已有信息进行加工、改造和创新，生成新的信息并能够有效传播的能力。
5.信息传播能力。
具备使用各种媒体和工具进行信息传播的能力，包括口头、书面和网络等多种形式。
三、信息伦理信息伦理是指在信息获取、利用和传播过程中应遵循的道德和法律规范。
具体表现为：1.尊重知识产权。
不侵犯他人的知识产权，尊重他人的知识成果，遵守相关的法律法规。
2.保护个人隐私。
在获取、利用和传播信息时，应尊重他人的隐私权，不侵犯他人的个人信息。
3.遵守信息道德规范。
在信息传播过程中，应遵循信息真实、准确、公正、合法的原则，不传播虚假、误导和违法信息。
4.维护网络安全。
在使用网络时，应注意个人信息的保护，避免受到网络病毒、黑客攻击等威胁。
《中学信息技术教材分析与教学设计》课程学习资料单迎杰信息素养(Information Literacy)“literacy”的英文本义为”识字”、”有文化”和”阅读和写作的能力”。
这个提法是与传统的以能量和物质为基础的工业社会的印刷技术与文字媒体的文化相联系的。
而随着多媒体与计算机网络技术的发展和广泛应用，人类社会进入以信息和知识为主要资源的信息社会，出现了多媒体文化和网络文化，“literacy”被赋予了新的含义。
由于人们目前对信息素养还没有形成公认的看法，所以不少学者十分重视对信息素养人的特征的描述，为我们理解信息素养的性质及其构成提供了广阔视角。
Culture：社会群体的氛围与环境。
Literacy：个人的修养与所受到的教育，是一种素养。
一、国外定义“信息素养”定义的是不断发展着的。
信息素养是基于信息时代对人的基本要求而言的，具有整体性；信息素养是一个动态变化的概念，具有发展性；信息素养表现在人的不同方面，具有层次性。
对信息素养的任何单一角度的描述都会带上人与时空交汇的烙印，也都有其不可忽视的积极意义和不可避免的局限性。
1974保罗·车可斯基(PAUL ZURKOWSKI)1974年由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski) 最早是提出来的。
他把信息素养定义为”利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为”人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。
1983霍顿(HORTON)1983年，美国信息学家霍顿(Horton)认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、数据分析以及图书馆网络的使用能力。
1987帕特丽夏·布伦特（PATRIEIA BREIVIK）1987年，信息学专家帕特丽夏·布伦特（Patrieia Breivik）将信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。
1989美国图书馆协会(ALA )1989年，美国图书馆协会(American Library Association ，ALA ) 和教育传播与技术协会提出要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。
这个定义是比较全面的，也是经常为人引用、较为经典的定义。
1990美国国家信息素养论坛美国国家信息素养论坛在1990年的年度报告中提出信息素养人是：了解自己的信息需求；承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础；能在信息需求的基础上系统阐述问题；具有识别潜在信息源的能力，能制定成功的检索策略；能检索信息源，包括能利用以计算机为基础的信息技术或其他技术；具有评价信息的能力；能为实际应用而对信息进行组织；具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力；能采用批判性思维，利用信息并解决问题。
1992克瑞斯提娜·多尔（CHRISTINA DOYLE）1992年，克瑞斯提娜·多尔（Christina Doyle）进一步利用循环问卷的方法，集合全美各地136位受访者的意见，在《信息素养全美论坛的终结报告》中将信息素养进一步定义为”有能力从各种不同的信息来源，获评估及使用信息”，并细分为以下10种能力：（1）能辨识自己的信息需求；（2）能了解完整的信息和智慧决策之间的关系；（3）能有效地陈述信息问题，表达信息需求；（4）知道有哪些可能有用的信息资源；（5）能制订妥善的信息检索策略；（6）能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源；（7）能评估信息的相关及有用程度；（8）组织信息使其有实用性；（9）组合新信息成为自己原有知识的一部分；（10）能将信息应用于批判性思考及解决问题。
1994布鲁斯1994年澳大利亚格里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了信息素养人的七个关键特征：(1)具有独立学习能力；(2)具有完成信息过程的能力；(3)能利用不同信息技术和系统；(4)具有促进信息利用的内在化价值；(5)拥有关于信息世界的充分知识；(6)能批判性地处理信息；(7)具有个人信息风格。
1998九条标准1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习的九条信息素养标准：(1)信息素养。
标准一：有信息素养的学生能有效地和高效地获取信息；标准二：有信息素养的学生能批判性地、胜任地评价信息；标准三：有信息素养的学生能准确地、创造性地使用信息；(2)独立学习。
标准四：独立的学习者要有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息；标准五：独立的学习者要有信息素养，并能评价文献和其他对信息的创造性的表达；标准六：独立的学习者有信息素养，并能力争在信息查询和知识的产生中做得最好；(3)社会责任。
标准七：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主社会的重要性；标准八：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能实践与信息和信息技术相关的合乎道德的行为；标准九：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和产生信息。
BIG6美国乔治华盛顿大学迈克·艾森堡(Mike Eisenberg)}II鲍勃·伯克维茨(BobBerkowitz)两位学者认为，信息素养绝不仅仅是以往图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能，而是综合运用以上技能所形成的信息问题解决能力。
基于这样的理念，1988年，他们共同创立了一个基于培养学生信息素养、解决信息问题的系统方案，简称(B-I-G-S-I-X )Big6。
1.Be sure you understand the problem. Task Definition确切地了解探究的问题—任务定义2.Identify sources of information. Information Seeking确认信息资源—信息搜索策略3.Gather relevant information. Location& Access获取相关信息—定位和搜索4.Select a solution. Use of Information选择一个答案—运用信息5.Integrate the ideas into a product. Synthesis 把观点整合到作品中—整合信息6.eXamine the result. Evaluation检查结果—评价以上每个步骤又包括两个阶段：1.任务定义(1)定义信息问题的任务；(2)确认完成这项任务所需的信息。
2.信息搜索策略(1)讨论研究可能的资源的范围；(2)列出资源的优先顺序。
3.定位和搜索(1)查找资源；(2)从资源里发现信息。
4.运用信息(1)阅读信息；(2)摘录信息。
5.整合信息(1)从多个资源中组织信息；(2)表达信息。
6.评价(1)评价问题解决的过程；(2)评价问题解决的结果。
2000五大标准2000年，美国高等教育研究协会发布了”美国高等教育信息素养能力标准”(Information Literacy Competence Standards for Higher Education)，包括五大标准二十二项执行指标和若干个子项。
【具体子项见附件】五大标准为：(1)能决定所需要信息的种类和程度。
表现指标：一有信息素养的学生定义和描述信息需求。
二有信息素养的学生可以找到多种类型和格式的信息来源。
三有信息素养的学生权衡获取信息的成本和收益。
四有信息素养的学生重新评估所需信息的性质和范围。
(2)能有效而且高效地获取所需信息。
表现指标：一有信息素养的学生选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。
二有信息素养的学生构思和实现有效的搜索策略。
三有信息素养的学生运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。
四有信息素养的学生改进现有的搜索策略。
五有信息素养的学生摘录，记录和管理信息和它的出处。
(3)能批判性地评价信息及其来源，并能把所选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来。
表现指标：一有信息素养的学生从收集到的信息中总结要点。
二有信息素养的学生清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处。
三有信息素养的学生综合主要思想来构建新概念。
四有信息素养的学生，通过对比新旧知识来判断信息是否增值，或是否前后矛盾，是否独具特色。
五有信息素养的学生决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧。
六有信息素养的学生通过与其他人、学科专家和＼或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。
七有信息素养的学生决定是否应该修改现有的查询。
(4)具有信息素养能力的学生，无论是个体还是团体一员，都能有效地利用信息达到某一目的。
表现指标：一有信息素养的学生能够把新旧信息应用到策划和创造某种产品或功能中。
二有信息素养的学生修改产品或功能的开发步骤。
三有信息素养的学生能够有效地与别人就产品或功能进行交流。
(5)能懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息过程中遵守社会和法律约束。
表现指标：一有信息素养的学生了解与信息和信息技术有关的伦理、法律和社会经济问题。
二有信息素养的学生遵守与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策和礼节。
三有信息素养的学生在宣传产品或性能时声明引用信息的出处。
2003联合国信息素养专家会议2003年9月，在美国图书情报学委员会和国家信息论坛组织召开的布拉格会议上，联合国信息素养专家会议发表了《布拉格宣言：走向信息素养社会》。
宣言认为，如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战。
会议宣布，信息素养是终身学习的一种基本人权。
会议将信息素养定义为一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，来解决一个问题。
会议指出，信息素养正成为一个全社会的重要因素，是人们投身信息社会的一个先决条件，如果没有信息素养，信息社会将永远不能发挥其全部潜能。
二、国内定义王吉庆王吉庆于1999年第一次系统地介绍了信息素养理论，他认为信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。
信息素养包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。
首先，信息素养作为一种素养，它是社会共同的判断。
一个人有没有信息素养，不是他自称的，而是要得到大家的公认。
同时，随着社会上人们信息素养的共同提高与信息技术的不断发展，人们所公认的信息素养的内容也会发生变化，原来所掌握的知识与能力，可能一部分甚至大部分都不再有用了，这个时候，人们也可能就不再说你的信息素养高了。
