小学语文低年级基本句式训练

小学二年级语文专题句式训练1.我的脾气时而温和，时而暴躁。

XXX有着各种形状，有时像房子，有时像动物。

小鸟在天上自由飞翔，在草地上自由奔跑。

天上的月亮也有着神奇的变化，有时像圆球，有时像小船。

2.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

小鸟在天上自由飞翔，在草地上自由奔跑，在树枝上自由歌唱，在草丛里自由捉虫。

平常我在书房看书，在公园散步，在体育场运动，在学校研究。

青蛙在岸上自由歌唱，在池子里自由游泳，在草地上自由跳跃，在荷叶上自由欣赏风景。

3.XXX的儿子年仅七岁。

妈妈快八点才回家。

今年我们才上二年级。

闹钟响了很久，我才起床。

4.大象到底有多重呢？明天到底会不会下雨呢？爸爸到底什么时候才能回来呢？我种的花到底需要多久才能开花呢？5.官员们一边看一边议论。

老师一边说，一边拿着笔在纸上写。

小鸟一边飞翔一边歌唱。

妈妈一边唱歌，一边欣赏窗外的景色。

6.葡萄一串串地挂在绿叶下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，五彩缤纷，迷人极了。

下课后，同学们在操场上活动，跑步、打篮球、拍皮球，处处欢声笑语，热闹极了。

秋天到了，水果都成熟了，有苹果、芦柑、柚子，到处散发着诱人的香气。

沙滩上的贝壳很多，有形状奇特的爱心、星星、手掌，非常神奇。

7.冻得直打哆嗦，热得直冒汗。

气得直骂，急得直跺脚，冷得直发抖，急得团团转，热得像烤炉，美得像一朵花，快得像一阵风，急得像热锅上的蚂蚁，累得像一条狗。

8.雾把大海藏了起来，海水、船只和远方的蓝色都消失了。

下雨了，小鸟、青蛙和小鸡都躲起来了。

春天到了，XXX、梨花和杏花都开了。

我的生日到了，亲人、朋友和同学们都来了。

9.XXX孩子变成了一朵美丽的白云，变成了轻盈的水汽。

阳台上盛开了一朵粉红的花。

草地上飞来了一只可爱的小鸟。

天空上飘着彩色的气球。

10.调皮的风拿走了我的手绢，擦过我的汗，扔到了地上。

低年级造句100句，有练习，有例句，写句子再也不用怕！↑造句是语文学习中最基本的内容之一，也是熟练准确运用字词与句式的综合考察方式。

今天老师给大家总结了低年级造句100句，家长可以带着孩子多多练习。

例句（1）——有——操场上有许多小朋友在玩耍。

地球上有许许多多的房子。

宇宙中有无数颗星球。

地球上有许多种生物。

书上有许多汉字。

我的作业本上有许多一百分。

地球上有许多植物。

我有五枝铅笔。

我有一个橡皮擦。

（2）——像——白白的云朵像棉花。

蘑菇像一把漂亮的小伞。

兔子的尾巴像毛球。

圆圆的西瓜像皮球。

闪闪的星星像钻石。

太阳像个大火球。

弯弯的月儿像小船。

蓝蓝的天空像大海。

（3）——是——蒋洁是小小舞蹈家。

宋宇阳是个小画家。

李来琛是个小提琴家。

我是小小神算家。

我们是一年级的小学生。

我是一个小学生。

太阳是个红红的大火球。

我是一个小捣蛋鬼。

我们是祖国的花朵。

你是我的姐姐。

我爸爸是一个了不起的工人。

（4）——越——越——小树苗越长越高。

气球越吹越大。

雨下得越大，积水越深。

汽车越开越快。

早晨，太阳越升越高。

风越吹越大。

衣服穿得越多，就越热。

老师越长越漂亮。

我画画时，颜色越涂越深。

（5）因为——所以——因为下雨了，所以我给妈妈送伞去。

因为我考试得了一百分，所以妈妈笑了。

因为秋天到了，所以树叶黄了。

因为下雨了，所以路面很滑。

因为下雨了，所以小草更绿了。

因为我表现好，所以老师表扬了我。

因为下雪了，所以地上很白。

因为天气很冷，所以要穿棉衣。

因为下雨了，所以运动会不能举行。

因为有了树木，所以大自然更美丽了。

因为是夏天，所以很热。

因为天黑了，所以我要回家了。

因为下雨了，所以我不出去玩。

因为我学了很多知识，所以爸爸笑了。

因为我家有一只花猫，所以老鼠不敢来了。

因为我的玩具坏了，所以要修理。

因为有了阳光，所以树木更高了。

因为小文生病了，所以要吃药。

因为我进步了，所以当上了少先队员。

练习一、照样子，写句子(句子特点：谁爱吃什么东西。

)例子：1. 小猫爱吃鱼。

小学语文句式训练小学语文学习中，句式训练是一项重要的内容。

它不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和逻辑能力。

对于小学生来说，掌握不同的句式，能够让他们更加准确、生动地表达自己的想法和感受。

一、什么是句式训练句式训练，简单来说，就是让学生熟悉并学会运用各种不同类型的句子结构，以丰富语言表达。

比如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。

陈述句用于陈述事实，如“今天天气很好。

”疑问句用于提出问题，如“你吃饭了吗？”祈使句用于表达请求、命令等，如“请把书递给我。

”感叹句则用于表达强烈的情感，如“这朵花真美啊！”除了这些常见的句式，还有把字句、被字句、扩句、缩句等训练内容。

把字句是将动作的对象提前，如“我把书打开了。

”被字句则是强调动作的承受者，如“书被我打开了。

”扩句是在原有句子的基础上增加修饰成分，使其更加具体生动，比如“小鸟飞。

”扩句后可以是“一只可爱的小鸟在天空中自由自在地飞。

”缩句则相反，是去掉句子中的修饰成分，保留主干，例如“美丽的花朵在微风中轻轻摇曳。

”缩句后为“花朵摇曳。

”二、句式训练的重要性1、提升语言表达能力通过句式训练，学生能够学会用不同的方式表达相同的意思，使语言更加丰富多样。

比如，想要表达“我很开心”，可以用“我开心极了！”“我的心情无比愉悦！”等不同的句式，让表达更具感染力。

2、增强阅读理解能力在阅读中，理解不同句式所表达的意思和情感，对于理解文章的主旨和作者的意图非常重要。

如果学生熟悉各种句式，就能更准确地把握文章的内涵。

3、培养逻辑思维能力在句式转换和改写的过程中，学生需要思考句子的结构和成分，分析句子之间的关系，这有助于培养他们的逻辑思维能力。

4、为写作打下基础好的写作离不开丰富的句式运用。

经过句式训练，学生在写作时能够灵活运用各种句式，使文章更有条理、更生动有趣，提高写作质量。

三、如何进行句式训练1、结合课文进行训练语文教材中的课文是很好的范例。

教师可以引导学生分析课文中出现的不同句式，让学生模仿造句。

小学语文《句式转换题》专题复习+训练基本句式是小学语文不可忽视的重点内容，也是小学阶段教学中比较常见和重要的一项内容。

小学生掌握了基本句式后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同时，也能及时发现并改正自己文章中出现的问题，这将对孩子的语文学习有很大帮助!一、11种常见基本句式1.陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的句子，一般语调平和，句尾一般用句号。

例：(1)小明的好朋友是学生。

(2)明天我们去秋游。

(3)夜空中满是闪闪的星星。

2.疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、吗、呀、么”等等，句尾用问号。

例：(1)这本书是你的吗?(2)你吃过午饭了吗?(3)他在做什么呢?3.祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句语调可以用叹号、也可用句号。

例：(1)不许随便乱走!(2)请把那本书给我。

4.感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。

例：(1)春天的景色真美呀!(2)种子的力量竟然有这么大!5.肯定句：对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。

例：你是一个好孩子。

6.否定句：对事物作出否定判断的句子叫否定句。

例：你不是一个好孩子。

7.疑问句：简单说，把一般陈述句改成疑问句，就是疑问句啦。

例：今天下雨了吗？8.“把”字句：含有“把”字的句子就叫做把字句。

9.“被”字句：含有“被”字的句子就叫被字句。

10.双重否定句：句子中有双数个否定词。

例如：你不是不会做作业。

11.反问句：反问句把答案藏在问题里，且答案唯一并是肯定的，反问的作用是加强语气，比一般陈述句更为有力，感情色彩更为鲜明。

例：难道你今天不用上学?———你今天要上学。

二、5种常见句式变换（一）反问句与陈述句【反问句变陈述句】：1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2.看句子里有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3.反问语气词删去“？”变为“。

小学语文常见关联词及句式练习附答案小学语文常见关联词及句式练习（附答案）一、小学语文关联词练习题（常见的几种关系）因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不…… ; 宁可……也要……假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……转折关系；虽然……但是……；尽管……还是递进关系；不但……而且……；不仅……还……1、用关联词语把下面两句话连起来。

⑴我的成绩在班级里名列前茅。

我不能骄傲。

⑵这本书写得太精彩了。

我把这本书一连看了三遍。

⑶董存瑞牺牲自己。

董存瑞要炸毁暗堡。

⑷做个好猎手要枪法好。

做个好猎手要机智、勇敢。

⑸你每天坚持早锻炼。

你的身体素质会得到提高。

2、选择下面的关联词语，填在句子中。

既……又……不是……而是……一方面……一方面……因为……所以……既然……就……因此……之所以……是因为……只要……就……只有……才……无论……都……不管……总……虽然……但是……尽管……还是如果……就……即使……也……要是……就……不是……就是……是……还是……与其……不如……宁可……也不……不但……而且……不仅……还……⑴我们（）把轮船停在港口，（）冒着狂风暴雨前进。

⑵（）从小学好本领，（）能更好地为国家建设出力。

⑶小王的学习（）有进步，是（）老师和同学的帮助。

⑷妈妈（）积极工作，（）参加进修学习。

⑸鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命家。

⑹（）明天下雨，我们（）要去探望李老师。

⑺（）长城是那样雄伟壮丽，（）吸引了很多游客。

⑻一滴水（）很小很小，（）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。

二．在括号里填上合适的关联词。

(1)（）同学们信任你，你（）应该勇敢地接受这份工作。

缩句缩句就是把复杂句子简化，去掉其中修饰、补充、和限制性的词语，只保留“谁”“在做什么”或者是“怎么样”这个主干，不改变句子原有的主要意思。

具体要点概括为“五去三保留”：五去：一、去掉“的”之前的修饰。

例：勤劳的小蜜蜂在采蜜。

句子中“勤劳的”是对“小蜜蜂”的修饰，可以去掉，去掉之后成为：小蜜蜂在采蜜”。

二、去掉“地”之前的限制性词语。

例：他飞快地跑了。

句子中“飞快地”是作为限制性词语出现，是对“跑了”进行限制，在缩句的时候同样可以去掉。

句子缩写为：他跑了。

三、去掉“得”之后的补充性词语。

例：小红累得气喘吁吁。

其中“气喘吁吁”是对“累”的程度进行补充。

在缩句的时候可以去掉。

句子缩写为：小红累。

四、去掉数量词。

例：小明拿了一本书。

句子中的“一本”是数量词语，在缩句的时候同样可以去掉。

句子缩写为：小明拿了书。

五、去掉特定条件、环境的词语，一般出现在“在……中（里、下）”等句子中。

例：在这次考试中，小华取得了进步。

在这个句子中，“在这次考试中”是一个特定条件，强调是在什么情况下“小华”取得了进步，缩句的时候可以去除掉，缩句为：小华取得了进步。

三保留：一、保留“不、没有、无”等否定性词语。

例：我没有看到你的铅笔。

应该缩写为：我没有看到铅笔。

如果去掉“没有”的话，句子就成了“我看到铅笔”，改变了原来的意思。

二、保留“着、了、过”等助词。

例：他盯着远方的高楼。

应该缩写为：他盯着高楼。

句子强调的是“他”的状态。

“着”不能去掉，否则可能改变句式、结构。

二、保留“啊、吗、呀”等语气词。

例：这场大暴雨真是一场及时雨啊！应缩写为：大雨真是及时雨啊！句子中的“啊”是句子的语气词，这类语气词不能去掉，否则可能会改变句子的语气、情感或句式结构。

三、保留专有名词。

例：他举着鲜艳的五星红旗。

应缩写为：他举着五星红旗。

如“自行车”、“万里长城”等等也是专有名词。

总之，在缩写句子的时候，首先要认真读原句，明白句子的意思。

然后找出句子中的主干保留。

小学语文句子练习
语文学习是小学生学习中非常重要的一部分，而句子练习是语文学习中的基础。

通过句子练习，学生可以更好地掌握语法知识，提高语文表达能力。

下面，我们来进行一些小学语文句子练习，帮助学生们巩固所学的知识，提高语文水平。

1. 请根据所给词语，组成一个完整的句子。

词语，小鸟、树上、唱歌。

答案，小鸟在树上唱歌。

2. 请根据所给的情景，编写一个含有描写性词语的句子。

情景，春天的早晨，阳光明媚，鸟儿在树上欢快地唱歌。

答案，春天的早晨，阳光明媚，鸟儿在树上欢快地唱着动听的歌。

3. 请根据所给的提示，编写一个含有感叹句的句子。

提示，看到小鸟在树上唱歌的情景，你感到很开心。

答案，看到小鸟在树上唱歌，真是太美好了！
4. 请根据所给的情景，编写一个含有祈使句的句子。

情景，你想邀请小伙伴一起去听小鸟唱歌。

答案，我们一起去听小鸟唱歌吧！
5. 请根据所给的提示，编写一个含有疑问句的句子。

提示，你想知道小鸟在树上唱歌是什么样的情景。

答案，小鸟在树上唱歌是什么样的情景呢？
通过以上的句子练习，相信同学们对句子的构成和不同类型的句子有了更深入的了解。

语文学习需要多加练习，希望同学们在老师的指导下，能够不断提高自己的语文水平，写出更加优美的句子。

句子练习不仅有助于提高语文水平，也可以培养学生的语感和表达能力。

希望同学们能够在日常学习中多加练习，不断积累语言知识，提高语文素养。

让我们一起努力，成为优秀的语文学习者！。

小学语文低年级基本句式训练！（附解析+练习）经常辅导低年级孩子的家长发现，孩子在看图写话、造句上面总是很困难，究其原因还是因为低年级的孩子刚刚上小学，语言的组织能力还没有完善，给大家带来关于基础句式的训练，希望可以帮助孩子培养语言组织能力，让孩子在造句和看图写话上取得进步。

一、基本句1. 谁（什么）是什么2. 谁（什么）有什么3. 谁（什么）干什么4. 谁（什么）怎么样二、量词+名词；形容词+名词；动词+名词三、三素句、四素句、五素句怎样把句子写完整？如下面例句：1. 姐姐学打字。

2. 妈妈是优秀教师。

3. 菊花真好看。

第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。

如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。

又如：1. 你星期天去图书馆吗？2. 房子建好了吗？3. 爸爸下班了吗？第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。

为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。

还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。

例三：1. 这棵白杨多高啊！2. 我玩得多么开心啊！第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”——“怎么样”。

为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。

1. 谁干什么例：学生写字1. 农民___________。

2. __________扫地。

3. 小鸟__________。

4. __________吃害虫。

2. 谁是什么例：爸爸是工人。

1. 我是_________。

2. _________是英雄。

3. 北京是_________。

4. _________是益虫。

3. 谁怎么样例：解放军很勇敢。

1. 弟弟_________。

2. _________勤快。

3. 菊花_________。

小学语文句式训练陈述句：主+谓+宾例：小明打碎了玻璃。

反问句：“难道”+主+否定+宾+疑问助词例：难道小明没有打碎玻璃吗？双重否定句：主+否定+否定+谓+宾例：小明不可能没有打碎玻璃。

祈使句：主谓宾的结构不能改成祈使句。

主谓结构才可以。

例：门开了——>去把门打开疑问句：主+谓+宾+疑问助词例：小明打碎玻璃了吗？感叹句：主+表示语气的副词+谓+宾+叹号例：小明居然打碎了玻璃！陈述句改成反问句：1、加“难道”或“怎么”2、结尾加“吗”或“呢”一、将下列陈述句改为反问句例：浏览了长城，我受到了教育。

1、读了《桂林山水》一课，我更加热爱自己的祖国。

2、这里的工作这么重要，我不能离开。

3、这个故事使我感动流泪。

4、这本书是你的。

5、这场决赛，不能让祖国再次蒙受屈辱。

6、孙悟空想，不能让妖怪出来作祟。

二、将反问句改为陈述句1、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？2、难道我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果吗？3、老师对我的教导，难道我会忘记吗？4、海上日出的景象不是伟大的奇观吗？5、这时候天快黑了，你还过冈，岂不枉送自家性命？5、我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！三．改为双重否定句1、我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

2、每个人都喜欢他这样的孩子。

3、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

4、一块儿来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。

四．仿照例句把下面的句子换成两种不同的说法。

例：在短短的40天多内，侵华日军杀死了35万中国人。

在短短的40多天内，侵华日军把35万中国人杀死了。

在短短的40多天内，35万中国人被侵华日军杀死了。

1、因为它含有兴国安邦的意义，所以人们称它为“兴安岭”。

2、蒙蒙细雨淋湿了妈妈的头发。

3、两个特务拖着昏迷不醒的江姐，往女牢房去。

4、鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来，这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

5、太阳猛烈地照着，他浑身晒得黝黑发亮。

低年级词句训练途径初探小学语文是基础工具学科。

叶圣陶先生早就指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不终结。

要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。

所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按照规格练习。

练成技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。

”这段话虽然是针对练习写字的技能技巧而言的.但同样适用于听、说、读、写语文能力的训练。

词句训练包含于语文能力训练之中，而词句训练不同于词句练习。

因为从“训练”来理解，”训”是教师的事，教师讲、说、读、指点、教导就是“训”。

“练”是学生的事，学生反复、多次的操作就是“练”。

正如叶老先生讲的“讲说一篇·指导一番”仅是开始，还要让学生做一做，读一读，说一说.写一写，让学生动口、动脑、动手实践。

也就是说，只有学生“练”而缺少教师必要的“训”，也不叫“训练”。

下面谈谈我在教学第一线的实践体会，对词句训练的几种做法。

一、理解词义，寓释于练词是语言的基本单位，句是表达的基本形式。

因此，要让学生把话说清说好，首先应抓好词茌句中的训练，理解词句的意义。

平时，我采用了组词来理解词义，在语言环境中理解词义。

如：小学语文第二册的《两只小狮子》一课中，其中有一个生字“老”。

课文写到狮子妈妈说：“将来我老了，不中用了，你靠谁呢？”“老”字在这儿是引用本意，学生比较容易理解，教师可用问的句式出现.“老”就是年纪怎么样？学生通过思考、讨论.i就能很快回答出“老”就是年纪大了。

再用“老”进行组词：老区、老路、老山羊。

这里的“老”字意思又不一样。

还有小学课本第三册《骆驼和羊》这课中作者也用了“老”字，如：“羊脖子伸得老长”。

教学中，我采用提问的形式：这句话中的“老”司以换成什么词能使句子的意思不变？学生经过思考，很快就能说出：“很”“非常”或者“十分”等词语，从而理解“老”在这句话中最确切的意思是什么？是“很”的意思。