四上第四单元备课

第四单元《热爱生命》第一课时课型：单元导读课【教学目标】 1、学习体会课文中含义较深的词句的意思，培养学生理解语言的能力，增强语感。

2、引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

【教学重点难点】 1、体会课文中关键词句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

2、培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。

教学方法：讲授法、讨论法教具准备：课件教学流程一、谈话倒入，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。

教师介绍“2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。

”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。

二、回忆，实现新旧知识衔接。

引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的“美丽的生命”，交流：在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识？我们懂得了什么？生命是美丽的、美丽的世界石油美丽的生命组成的、我们的生命是在长辈们的呵护下成长的、生命只有一次应该珍惜、健康地生活、要为他人更好地生活做出努力、要注意安全保护自己的生命等等。

三、浏览整组课文。

思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？交流介绍。

总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。

四、进行主题综合实践活动。

第一阶段：我想知道……教师引导学生思考：刚才读过的哪些内容你很感兴趣？想更多地知道什么？为自己确定一个主题。

结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。

主题及探究方式参考：动植物和人类生命现象探秘──我的新发现：资料搜集、选一种喜欢的动植物，实践考察；怎样做才算热爱生命：通过回忆上学期学过的品德与社会第一、二单元内容，阅读本组教材、课外阅读；热爱生命的好榜样：读书、查找资料、身边人物调观察、调查、访谈。

五、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。

提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。

板书设计：生命是美丽的应该珍惜生命要热爱生命第二课时课型：整体识字课教学目标：1、通过多种方式方法，让学生认识前三课要求会认的21个生字，会写这三课的25个生字。

2、初读课文，初步了解课文内容。

教学重点：让学生认识前两课要求会认的21个生字，会写这两课的25个生字。

指导书写字形难写，容易出错的生字。

教学难点：指导书写字形难写，容易出错的生字。

教具准备：课前学生预习课文，多媒体课件教学方法：讲解法、练习法教学过程：一、谈话导入二、初读课文，整体感知。

1、学生出声朗读，遇到陌生的字词想办法确定读音，多读几遍。

2、读一读课文后要求会认的字和要求会写的字，解决不了的用铅笔圈起来。

三、多种形式，整体识字。

1、幻灯出示：文中含有生字的句子。

学生自己尝试读；指名带读巩固；同桌互读过关；小组齐读展示；个人认读抽查。

2、幻灯出示：单纯的生字词。

齐读正音——指名读检查——开火车赛读——同桌互读巩固。

3、幻灯出示：生字大变脸（用生字创编一段文字，强化识记效果）。

自由读——指名读——齐读。

四、看清字形，规范写字。

1、分类出示要求会写的生字，师生共同观察字形，找准位置。

2、教师范写，学生书空模拟——纸上实练。

3、举一反三：相同类型的字自主书写。

五、再次通读课文，达到正确、流畅。

六、作业设计必做：抄写生字词2—3遍。

选作：背诵阅读书上的名言警句。

板书设计：瞬 梭 骚扰 糟蹋磕磕绊绊 花繁叶茂第三课时课型：以文带文课《触摸春天》+《永生的眼睛》教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。

正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教学难点：4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学方法：理解法、讨论法教学准备：多媒体课件教学过程：【教学流程】 一、导读 师：同学们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？（指名回答）思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，你从中感受到了什么？（板书课题） 《触摸春天》：热爱《永生的眼睛》：延续《生命 生命》：珍惜 《花的勇气》：勇气 师：这节课，我们一起走进书本，共同来感受生命的多彩和对生命的热爱。

二、阅读理解（走进文本,品析语言，探究感悟）。

《触摸春天》 师：读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。

生：谁触摸春天？ 生:怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？ 生:春天怎么触摸？ 师：是啊，盲童安静做到了一件盲人可能永远做不到的事情，也可以说她创造了奇迹。

同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。

找一找安静创造了哪些奇迹？动笔画一画，并说出自己的感受。

（一） 品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

师：我们现在来交流你所画的语句，你可以把自己的想法或者疑问也拿出来与大家交流讨论。

在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？出示句子：浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

（指名读） 生：理解“流连”的意思。

出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。

（指名答） 生：这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。

生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。

师：是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得 生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。

师：她是一位怎样的女孩？ 生：她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。

师：你也看到了怎样一位安静呢？ 生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。

师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。

通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。

（二）品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

（1）出示句子：安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

生：自由读句子。

生：理解“极其准确”的意思。

师：她把手伸向月季花是要干什么？ 生：摸花、摸蝴蝶。

师：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？（小组交流讨论） （2）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（齐读句子）生：边读边模仿安静拢住蝴蝶的姿势，并体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。

（三）品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（指名读）出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”（齐读句子）师：你将怎样创造属于你自己的缤纷世界？把你的想法写下来。

三、拓展阅读1、自由阅读《永生的眼睛》2、画出含有“骄傲”的句子多读几遍。

3、联系上下文，讨论你从中体会到了什么？4、交流学习收获　指导学生体会最后一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 师：自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么？ 生：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。

师：带着这份骄傲与自豪齐读这句话。

　 师：我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？ 生：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生。

　 师：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。

这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

四、课堂小结作业布置：必做：自主作业选作：背诵喜欢的段落第四课时课型：以文代文课《生命 生命》+《花的勇气》教学目标：　1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学准备：预习课文，课件教学方法：讨论法、讲解法、朗读法教学过程：《生命 生命》一、导入师：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

品读感悟，理解作者对生命价值的认识。

在文中勾画出你认为写得精彩的语句，找出作者对人生的思考和感悟的句子，把自己的感悟写在旁边。

（学生交流讨论）二、新授出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它! 1．飞蛾并没有说它要逃生，你是从哪些词语让你感受到飞蛾生命的力量？ （“挣扎“”“极力鼓动”） 2．飞蛾用行动表达了它的心声，如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，此时你会想些什么？来，让我们一起小声的读读这几句话，边读边体会。

师：同学们，你现在就是握在别人手中的那只飞蛾了，只要别人稍一用力，你就不能动弹，但我感到，你还是在挣扎着，还是在极力鼓动双翅，你在想些什么呀？（学生想象） 3．是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命！ 师：原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——鼓动的翅膀，生命还是飞蛾——强烈的求生欲望！同学们，你们能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。

三、小结：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。

出示句子：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

”（齐读句子） 出示句子：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有　力。