字与画

一年级语文上册《字与画》教案北师大版教学目标：1认识8个汉字，能找出字与画的关系。

2激发学生学习汉字的兴趣。

3认识图标“小话筒”。

4练习口头组词，丰富学生的词语。

教学重点、难点：学认8个汉字，知道字与画的关系。

教具准备：图卡、字卡教学过程：一、故事导入在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二、比较字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

．观察图画，启发学生猜字。

2．猜中后说说自己是怎样猜的。

四、学习“日”和“土”1．观察图画，启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？2．读字。

3．学生讨论对比图与字的想象之处。

五、中休息——找朋友8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、学认图标，口头组词1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。

小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

2．练习口头组词。

发“一字开花”卡，学生练习组词。

请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

附：板书设计山水月火田石日土教学反思：第二时教学目标：1．学认9-1个汉字，继续理解字与画的关系。

2．继续激发学生学习汉字的兴趣。

3．学认图标“小铅笔”“小天平”。

字与画教学设计字与画说课稿《字与画》教学设计〖教学目标〗1.通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发学生识字的兴趣。

2.利用图画，认识17个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。

3.用正确的姿势读书。

4.教学时间：3课时〖教材分析〗本课教材从汉字特点入手，选择了最有汉字特点的常用的象形文字，让学生在最初接触语文的时候，产生对汉字的浓厚的兴趣。

〖学校及学生状况分析〗面对初入学的新生，首先要激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯(如读书姿势)。

本课图文并茂，因此，应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。

教学中倡导学生观察图画、大胆猜想、合作讨论、发表个人看法。

以此体现教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主人这一基本理念。

采取各种方式的认读活动及识字游戏，使学生爱学习、会学习。

〖教学设计〗第一课时(一)学习正确的读书姿势1.出示投影片1(金钥匙图标)，师配解说：小朋友，大家好!我是大家的学习伙伴丁丁。

瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗?(生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯，解决学习中的困难。

)2.金钥匙今天要告诉我们什么呢?出示投影片2(读书姿势图;句子：读书一定要姿势正确)。

指导学生观察投影片，想一想，我们在读书的时候应该怎么做?(两手拿书，身子挺直，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离。

)(二)实练导入，认识课题1.请同学们把书翻开到第7页，学习丁丁的样子，做好读书的姿势。

认识第1单元题：字与画。

2.小朋友，读了单元题，你想知道什么呢?(三)指导看图，认识汉字1.出示图1，请同学们观察第一幅图上画的是什么?(中间是太阳，右上方是古代人写的汉字。

)古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。

今天的汉字就是由象形字演变来的。

2.你们知道太阳还有一个名字是什么吗?(日)(1)出示生字卡片“日”;谁能大声地读出这个字?(指名读，“开火车”读)(2)这个日字和图上的太阳有什么相似的地方?(3)教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。

北师大版：小学三年级上册语文第13课《字与画》教案及原文【原文】翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。

老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。

它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红，打消了这个念头。

在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

【教案】【教材简析】生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。

文笔生动，富有儿童情趣。

【教学目标】１、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

２、学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

３、复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

【课前准备】投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

【教学目标】１、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

２、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

３、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。

【教学过程】１、导入新课，尝试审题：同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。

闻一多《字与画》原始的象形文字，有时称为绘画文字，有时又称为文字画，这样含混的名词，对于字与画的关系，很容易引起误会，是应当辨明一下的。

原始的象形文字，有时称为绘画文字，有时又称为文字画，这样含混的名词，对于字与画的关系，很容易引起误会，是应当辨明一下的。

一切文字，在最初都是象形的，换言之，都是绘画式的。

反之，任何绘画都代表着一件事物，因此也便具有文字的作用。

但是，绘画与文字仍然是两件东西，它们的外表虽然相似，它们的基本性质却完全两样。

一幅画在作者的本意上，决不会变成一篇文字，除非它已经失去原有的目标，而仅在说明某种概念。

绘画的本来目的是传达印象，而文字的本来目的是说明某种概念。

要知道二者的区别，最好是看它们每方面所省略的地方。

实际上便是最写实的绘画，对于所模拟的实物，也不能无所省略，文字更不用说了。

往往为了经济和有效的双重目的起见，绘画所省略的，正是文字所要保留的，反之，文字所省略处也正是绘画所要保留的。

以现代澳洲为例，什么是纯粹的绘画，什么是文字性质的绘画，不但土人看来，一望而知，就在我们看来，也不容易混淆。

在他们的绘画中，我们可以看到每一笔都证明作者的用意是在求对原物的真实和生动，但在他的文字性质的东西里，情形便完全不同。

那些线与点只是代表事物概念的符号，而非事物本身的摹绘。

大体说来，绘画式的文字总比纯粹绘画简单些。

但照上面所说的看来，绘画式的文字，却不是简单了的绘画。

由此我们又可以推想，我们现在所见到刻在甲骨上的殷代象形文字，其繁简的程度，大概和更古时期的象形文字差不多。

我们不能期望将来还有一批更富绘画意味的甲骨文字被发现。

文字打头就只是文字——只是近似绘画的文字，而不是真正的绘画。

但是就中国的情形论，文字最初虽非十足的绘画，后来的发展却和绘画愈走愈近。

这种发展的过程包括两个阶段，和绘画本身发展的过程完全相合。

两个阶段（一）是装饰的，（二）是表现的。

离甲骨略后几乎同时的铜器上的文字，往往比甲骨文字来得繁缛而更富于绘画意味，这些我从前以为在性质上代表着我国文字较早的阶段，现在才知道那意见是错的。

字与画（精选16篇）字与画第一课时教学目标：1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

2.激发学生学习汉字的兴趣。

3.认识图标“小话筒”。

4.练习口头组词，丰富学生的词语。

教学重点、难点：学认8个汉字，知道字与画的关系。

教具准备：图卡、字卡教学过程：一、故事导入同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二、比较字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

1.出示图卡：2.学生猜字。

3.猜中后说说自己是怎样猜的。

四、学习“日”和“土”1.出示图卡：2.启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？3.读字。

4.学生讨论对比图与字的想象之处。

五、课中休息——找朋友8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、学认图标，口头组词1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。

小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

2.练习口头组词。

发“一字开花”卡，学生练习组词。

请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

附：板书设计山水月火田石日土第二课时教学目标：1.学认9-壹五个汉字，继续理解字与画的关系。

一年级字与画教案参考8篇一年级字与画教案篇1教学内容：九年制义务教育课本数学一年级第一学期(试验本)p15教学目标：认知目标1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

2. 按给出的数在方格纸上画星图。

3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

能力目标1. 发展观察能力、空间想象能力。

2. 在画点图中培养学生的创造性思维能力。

情感目标在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

重点难点：按给出的数在纸上画出星图。

教学准备：1. 教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片2. 学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔教学过程：一、情境引入1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。

请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?3. 出示课题：美丽的星座二、新授实施1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

仔细观察：它们有什么共同的地方?小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

2. 请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

3. 你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗?学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽?4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

三、练习尝试1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。

你们想不想也来动手画画看呢?(教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画)师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

字与画教案教案标题：字与画教案教学目标：1. 让学生了解字与画的关系，认识到文字和图画在表达信息和情感方面的重要性。

2. 帮助学生培养对文字和图画的观察和理解能力，提高他们的审美意识和表达能力。

教学重点和难点：重点：文字与图画的关系，表达信息和情感的方式。

难点：如何引导学生将文字和图画结合起来，进行创作和表达。

教学准备：1. 准备相关的图片、书籍、故事等教学素材。

2. 准备画笔、颜料、纸张等绘画工具。

3. 制作教学PPT或其他多媒体教学辅助工具。

教学过程：一、导入1. 利用图片或故事引入字与画的关系，引发学生对这一主题的兴趣。

2. 通过提问和讨论，了解学生对文字和图画的认识和看法。

二、学习1. 介绍文字与图画的关系，包括它们在表达信息和情感方面的作用和方式。

2. 展示一些经典的文字与图画结合的作品，让学生欣赏和分析。

3. 引导学生观察和分析文字与图画的结合方式，包括文字描述图画、图画配合文字等形式。

三、实践1. 让学生进行绘画活动，要求他们根据老师提供的文字描述进行绘画创作。

2. 让学生进行文学创作活动，要求他们根据自己的绘画作品进行文字描述。

3. 学生相互交流展示自己的作品，分享彼此的感受和体会。

四、总结1. 教师对学生的作品进行点评和总结，强调文字与图画的结合方式和表达效果。

2. 引导学生总结本节课的学习收获，让他们认识到文字与图画在表达中的重要性。

作业布置：要求学生根据自己的感受和体会，结合文字和图画进行创作，可以是绘画作品、故事、诗歌等形式。

教学反思：通过本节课的教学活动，学生可以更加深入地了解到文字与图画在表达中的重要性，培养了他们的观察和表达能力。

同时，也激发了学生对艺术和文学的兴趣，促进了他们的审美情感和文学素养的提高。

《字与画》课堂教学案例（精选12篇）《字与画》课堂教学案例篇1师：若师听闻班里有些同学熟悉很多汉字，谁想为大家读些什么?生：(任凭从黑板报或语文书中找一段文字读一读)师：大家想和他们一样熟悉这么多字吗?师：(出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字)猜猜这些字是什么?你怎样想出的?生：(同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说)(举例)日“外面的圆特别像太阳的光线，中间一点很像太阳。

”师：(指古代象形字)这些字是古代人发现生活中常见的东西创造的汉字。

经过很多年后汉字变成现在的样子。

(同时出示“日月水火山石田土”八个汉字)。

熟悉的同学到讲台上动手把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。

生：(班级约有2/3同学到讲台上，找到熟悉的字后大家一齐动手贴一贴) 师：(指“日”)哪位同学贴的?你能做小老师教大家读吗?(指“火”)这个字很难认，是谁贴的?你能带大家读吗?生：(有3—4名贴对的同学做小老师领大家读)师：小组里的同学拿诞生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂的字可以问身旁的小老师。

生：(小组内学习，由会的同学组织大家学习。

之后选出学得好的小组读给大家听)师：大家喜爱做嬉戏吗?我们一起做“放爆竹”的嬉戏吧!谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。

生：(以这种嬉戏形式检查同学们的认字状况。

指名个人做、小组做、男、女生分组做)留意不同层次同学学习需求，引导同学主动参加、合作探究。

在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的同学已基本把握了这八个生字，因此，我关注到同学布满识字爱好的特点，了解到同学间识字水平差异较大的实际状况，发挥同学自主学习的力量，进行了学习新课程理念后的第一次实践探究，识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、放爆竹等好玩、参加性强的环节，同学们喜爱这些形式，乐于参加到学习中来，始终保持着识字的爱好。

另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发觉、探究等形式，提升了同学学习的主体性、合作性，转变了以往的老师教，同学学的教学模式，使课堂布满了生命活力。

1、《字与画》教案教学目标：1.通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。

2.利用图画，认识17个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。

（重点）3.学习看图识字的方法，增强学习汉字的兴趣。

（难点）教学过程：一、故事导入同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们就要来学习看图识字，请同学们翻开课本第五页，第一单元《字与画》。

二、看图识字（一）、出示第一幅图，学习“日”1.在这幅图上，你看到了什么？（红红的太阳）2.在红红的太阳旁边，有一个黑圈儿，里面还有一个黑点，这是什么呀？（这个古人根据太阳的形状造出来的字，这个字就念日，因为古人也把太阳叫做日头。

）（二）、出示第二幅图，学习“月”1.这是月亮，这是古人原来写的字，今天就变成了这样的字，弯弯的眼睛和弯弯的嘴巴就变成了中间的两横，多有意思呀！（三）、出示第三幅图，学习“水”1.再来看，从高山上往下的流水，哗哗的，古人根据流水的样子，写出了水，那今天我们写水呢？（先中间，后两边，和流水差不多）（四）、出示第三幅图，学习“火”1.第四个字，熊熊燃烧的大火，看火苗燃起来高高的。

那古人在写这个字的时候，就把它写成了它的样子。

今天，我们写这个字，就是把笔画写得更清楚。

过渡：从这四幅图中，我们认识了日月水火四个字，还知道了这些都是古人根据它们的样子造出来的字。