比热容教学设计优质课

教科版九年级物理1.3比热容优质教案教学目标：1. 知道物质的比热容的概念和在热传递中的作用。

2. 理解比热容的单位和它的计算方法。

3. 能够通过实验和计算确定物质的比热容。

4. 认识到不同物体的比热容差异和其在实际生活中的应用。

教学重难点：教学准备：1. 实验器材：热容器、热量计、温度计、电热丝。

2. 实验材料：水、铜、铁、铝等材料。

3. 课件及教学资料。

教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示图片，让学生分析图中物体受热的变化。

引出本节课的主题——比热容。

二、学习新知识（20分钟）1. 比热容的概念引导学生通过观察实验和分析材料的不同，得出“不同物质受热的程度不同”的结论，然后再引导学生系统化地描述和整合这些有关物质受热差异的归纳和感性理解。

通过对比热容的概念的介绍和分析，领悟比热容在其实现过程、应用过程中对于物质热传递的影响以及其在需要调节热传递时的作用。

{引导学生回顾热容量的计算过程，然后通过实验操作和数据的处理，让学生了解比热容的计算及单位。

通过实验，让学生亲身感受物质沉浸在水中受热的过程，同时让学生关注实验数据的变化，并在实验现象和数据的分析基础上归纳总结比热容计算公式和比热容的单位。

帮助学生理解比热容的单位是J/(kg·℃)、是指单位质量的物质升高单位温度所需的热量。

三、分享讨论（10分钟）进行思维导图的提示，让学生分享自己的感想和问题，并通过教师的带领或小组展示，发散讨论各自的疑问。

推导过程、其他材料的比热容等相关问题均可作为讨论话题。

四、实验操作（20分钟）利用温度计、热容器、热量计、电热丝计算不同物质的比热容，并将数据进行记录和汇总，帮助学生加强对比热容的认识和应用能力。

同时，教师要引导学生怎样能更好地做好实验操作的准备、数据记录和分析整理。

针对本节课内容，教师进行总结，让学生进一步理解比热容的概念及应用，加强对比热容的实验操作和计算方法的掌握。

教学反思：本节课中，我们主要通过实验的方式帮助学生了解比热容的概念和计算方法，此外，通过分享讨论和课堂小结等环节，加强比热容的应用能力。

比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。

②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。

③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。

二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。

三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。

四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。

一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。

许多地方最大的日气温差在20～25℃。

在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。

塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。

一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。

这些现象在全国是罕见的。

播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关?不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。

实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。

②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。

比热容教案美术引言：美术教育是培养学生审美能力、创造能力、表现能力和艺术修养的重要途径之一。

在美术教育中，借助教案的设计和运用能够提高教师教学效果，激发学生学习兴趣，开发学生的创造力。

本文将结合热容概念与美术教学的关系，编写一份比热容教案美术，旨在帮助教师更好地开展美术教育。

一、教案内容概述本教案将以比热容为主题，在美术教学中引入热容的概念，通过绘画作品的创作和分析，旨在培养学生对比热容的理解和应用能力，并提升其绘画技巧和艺术表现能力。

二、教学目标1.了解热容的基本概念和作用；2.了解热容与美术创作的关系；3.培养学生的观察力和绘画技巧；4.提高学生的艺术表现能力和创造力。

三、教学准备1.教师准备：热容的相关知识背景，绘画材料以及绘画作品的示范样本；2.学生准备：绘画工具、绘画纸、调色盘等。

四、教学内容和步骤1.引入：向学生介绍热容的概念和基本作用，并解释其与美术创作的关系。

引发学生对热容与美术的讨论。

2.知识讲解：详细解释热容的定义与计算方法，并通过例子和实验展示其影响因素和应用范围，使学生对热容有一个清晰的理解。

3.观察绘画作品：给学生展示一些与热容有关的艺术作品，包括绘画、雕塑等，引导学生仔细观察作品中的线条、色彩和形状，分析艺术家如何运用热容概念表现主题和情感。

4.绘画实践：要求学生根据所学知识和观察作品的启示，选择一个主题进行绘画创作。

在创作过程中，引导学生运用热容的概念，通过线条、色彩和形状等元素表现主题的温度和能量。

5.作品展示和评价：学生完成绘画作品后，组织展示和评价活动。

通过学生之间的交流和讨论，评价作品的创意性、表现力和技巧的运用。

教师给予适当的赞赏和指导，鼓励学生进一步提高。

六、教学评价1.通过学生的绘画作品以及对热容的理解回答问题等方式进行评价；2.评价学生对热容概念的理解是否准确，是否能够运用到绘画创作中；3.评价学生的艺术创造力和表现能力，以及绘画技巧的运用。

七、教学反思通过此教案的设计和实施，学生可以更全面地理解热容的概念及其在美术创作中的应用。

比热容教学设计（优秀3篇）比热容教学设计篇一一、新课引入：（设计意图：创设物理情景，激发学生学习兴趣）播放一段动画：炎热的夏日，两个同学正在争论到哪里去凉快。

一个说划船到湖中心去，另一个要到岸边树荫下散步。

你认为谁的建议好？让学生思考、讨论并发表自己的观点。

同学们的想法很多，到底谁说的对呢？学了这节课就知道了。

（设计意图：制造悬念，激发学生的探索欲望）二、探究问题引入：（设计意图：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。

明确探究问题）提出问题：1、烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要时间长？2把一壶水烧热和烧开，哪个需要时间长？3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系？有什么关系？让学生思考、讨论并发表自己的观点。

（操作要点：随时表扬发言积极的同学和合作好的小组，培养学生的创新能力和合作意识）分析、论证、总结得出结论，即探究问题：吸收热量的多少或者温度变化的多少，都反映了物质的一种特性：物质吸热能力的大小。

今天我们探究的问题就是：怎样比较物质的吸热能力？三、设计试验：（设计意图：通过运用物理方法，明确实验为什么这样设计）1、给出试验器材，让学生分组讨论设计试验方案。

2、各组展示自己的设计，取长补短。

（操作要点：老师加入学生的设计环节，实时加以指点。

）3、老师提出试验中可能遇到的问题，让学生讨论。

（设计意图：帮助学生完成试验，让学生在试验过程中学习物理方法的应用。

）（1）怎样得到质量相同的水和煤油？（控制变量）（2）怎样确定他们吸收的热量相等？（控制变量）（3）怎样比较水和煤油吸收热量的多少？（转换法）四、学生实验。

五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。

（设计意图：充分发挥学生的主动性，使能力在争辩中得到提高。

）1、各组展示实验数据2、学生发现：从数据中得不到物质的特性。

3、学生自由讨论并归纳总结：物质确实存在这样一种性质（吸热能力不同），但是要比较这种特性需要控制几个变量。

（操作要点：对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定，从而引导他们往正确方向前进。

比热容优秀课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解比热容的概念，掌握比热容的定义和计算公式。

2. 学生能运用比热容知识解释生活中相关的热现象，如不同物质受热后的温度变化差异。

3. 学生了解比热容在科技和日常生活中的应用，如建筑材料的选择、热能储存等。

技能目标：1. 学生能够运用实验仪器进行比热容的测定，掌握实验操作技能。

2. 学生能够通过数据分析，对比不同物质的比热容，培养科学比较和推理能力。

3. 学生能够运用比热容知识解决实际问题，提升应用知识解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过对比热容的学习，增强对物理学科的兴趣，培养探究科学的积极态度。

2. 学生通过实验探究和问题解决，培养合作意识、团队精神和批判性思维。

3. 学生认识到物理知识在实际生活中的重要性，增强理论联系实际的价值观念。

本课程设计针对年级学生的认知特点，注重理论知识与实践操作相结合，培养学生的科学思维能力和实践技能。

课程目标具体明确，可衡量，有助于学生在掌握比热容知识的同时，提升综合素养。

二、教学内容本节课以人教版物理教材八年级下册第七章“热与物质”第二节“比热容”为依据，教学内容主要包括以下几部分：1. 比热容的概念及定义：介绍比热容的含义，使学生理解单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。

2. 比热容的计算公式：引导学生掌握C=Q/(m*Δt)的计算方法，理解各物理量的含义。

3. 比热容的测定实验：组织学生进行实验，测定不同物质的比热容，培养实验操作能力和观察能力。

4. 比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如节能建筑材料的选择、热能储存等。

5. 比热容与物质性质的关系：探讨比热容与物质种类、状态的关系，引导学生发现规律。

教学内容安排如下：第一课时：比热容的概念及定义，比热容的计算公式。

第二课时：比热容的测定实验。

第三课时：比热容的应用，比热容与物质性质的关系。

本教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，确保学生在掌握比热容知识的基础上，能够将理论应用于实际，提高学生的物理素养。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。

比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。

为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。

通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。

利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。

初三物理比热容教案一、教学目标1. 了解什么是热容及其计算方法。

2. 理解比热容的概念。

3. 掌握不同物质的比热容及其计算方法。

4. 运用所学知识解决物理问题。

二、教学重点1. 热容的概念。

2. 比热容的计算方法。

3. 不同物质的比热容。

三、教学难点1. 比热容的概念与计算方法的理解。

2. 加热物体与温度变化的关系。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的实例向学生引入比热容的概念。

比如：将相同质量的铁块和木块同时放入沸水中加热，观察它们的升温情况。

询问学生为什么两者的温度变化不同，引出比热容的概念。

2. 知识讲解（15分钟）解释比热容是物质单位质量的物质在单位摄氏温度变化下吸收或放出的热量。

并介绍比热容的计算公式：Q = mc∆T，其中Q代表吸收或放出的热量，m是物质的质量，c是物质的比热容，∆T是物质的温度变化。

3. 理论练习（20分钟）让学生根据所学知识计算一些实际问题，例如：一个质量为0.5kg的铝块温度升高了10摄氏度，问它吸收了多少热量。

通过这些练习，加深学生对比热容计算方法的理解。

4. 实践操作（30分钟）让学生在实验室中自行设计和进行一组实验，探究不同物质的比热容的差异。

学生可以使用热熔炉加热不同材料的物体，并记录不同材料的温度变化。

然后，学生根据实验数据计算出不同材料的比热容。

5. 讨论与总结（15分钟）学生根据实验数据和计算结果，讨论不同材料的比热容差异。

引导学生总结出不同材料的比热容与材料性质的关系，并解释原因。

六、课堂作业要求学生写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据和计算结果、实验结论以及心得体会。

七、教学反思通过设计实验和理论讲解相结合的方式，帮助学生深入理解比热容的概念和计算方法。

通过实践操作，培养学生的实验动手能力和数据分析能力。

通过讨论与总结，激发学生的思辨能力和创新能力。

通过课堂作业，综合考察学生的学习情况和实践能力。

整个教学过程注重培养学生的实际运用能力，提高学生的学习兴趣和动手实践能力。

比热容教学设计一等奖-物理教学设计：比热容“比热容”教学目的
b.知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法
d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的才能
“比热容”教学设计例如
课题
比热容
教学重点
掌握并理解比热的概念
教学难点
掌握并理解比热的概念
教学方法
讲授、实验
教具
温度计、煤油、水、电加热器、天平
知识内容
教师活动
学生活动
一、实验
(1)常见有关比热现象
(2)煤油、水比照实验
二、比热
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容．
单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热．
比热的单位是焦／(千克·℃)
三、比热表
四、水的应用
由比热表可以看出水的比热较大
五、小节
六、作业
记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释．列举日常生活中的常见有关比热现象演示实验现象引导学生观察考虑
通过实验我们可以看出不同物质吸收一样的热量升高的温度不同，而升高〔或降低〕一样的温度所吸收〔或释放〕的热量不同，那么用什么方法来描绘物质的这一特性呢？
引导学生看比热表，加深学生比照热概念的理解解释海洋性气候形成原因
引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么观察实验[END]。

《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。

下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。

教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。

那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。

具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。

比热容教案幼儿园一、教学目标：1.学习了解物体的热容概念，能够理解热容的定义和作用。

2.掌握热容的计算方法，能够应用热容概念解决简单的热现象问题。

3.培养幼儿的动手实践能力和观察力，增强他们的科学探究意识。

二、教学重点与难点：1.教学重点：培养幼儿对热容概念的认识，掌握热容的计算方法。

2.教学难点：引导幼儿参与实验活动，培养幼儿的动手实践能力。

三、教学准备：1.实验材料：保温杯、热水、冷水、温度计。

2.教学辅助工具：幻灯片、黑板、白板。

3.教学资源：相应的教育科学类书籍。

四、教学过程：1.导入（5分钟）引导幼儿观察和感受实际生活中的热现象，例如热食的口感、夏天的高温等，进而探究其中的道理。

通过问题导入，引发幼儿的思考：为什么热食口感好？为什么夏天会很热？2.知识讲解（10分钟）通过幻灯片或黑板，向幼儿介绍热容的概念和定义。

解释热容是物体在具体温度条件下吸收和释放热量的能力，并与物体的质量和材质有关。

3.实验演示（20分钟）教师展示实验场景，将一定量的热水倒入保温杯中，记录初始温度。

然后将冷水倒入另一个保温杯中，记录初始温度。

接着，将每个保温杯内的水温分别测量，记录相应的变化。

通过对比两个保温杯的水温变化，引导幼儿观察和总结保温杯的作用：保温杯具有较强的热容能力，能够有效地阻止热量的传递。

4.热容计算（10分钟）通过实验演示的例子，教师向幼儿介绍热容的计算方法：热容= 吸收或释放的热量 / 温度变化。

并让幼儿通过实际计算练习，巩固掌握计算方法。

5.练习与讨论（15分钟）分组讨论，给幼儿几道热容计算的练习题，引导他们运用所学知识解决问题。

鼓励幼儿提出自己的想法和解决方案，并引导他们互相讨论与反思。

6.拓展应用（10分钟）让幼儿观察和思考其他实际生活中的热容现象，例如为什么厚实的毛衣比薄薄的一层衣服保暖效果好？为什么冬天人们喜欢喝热饮料？通过与幼儿的讨论和解释，引导他们将所学知识应用到实际问题中。

7.小结与评价（5分钟）通过回顾教学内容，向幼儿总结所学的知识点，培养他们对热容概念的理解。

比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。

一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。

本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。

(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

让学生能够真正掌握本节课知识。

(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。

三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。

(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。

比热容教学设计及教案比热容教学设计及教案（一）嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起探索一个超有趣的物理概念——比热容。

准备好了吗？咱们先来讲讲为啥要学比热容这个东西。

想象一下，大夏天里，你去海滩玩水，沙子烫得脚都不敢踩，而海水却凉凉的，舒服得很。

这是为啥呢？这就和比热容有关系啦！那到底啥是比热容呢？简单说，比热容就是衡量物质吸收或放出热量能力的一个指标。

比如说，水的比热容大，吸收同样多的热量，它温度升高得就慢；而铁的比热容小，稍微一加热，温度就蹭蹭往上升。

学了比热容，咱们能解决好多实际问题呢。

比如，冬天供暖的时候，为啥用水做传热介质？因为水的比热容大呀，能带走更多的热量，让屋子更暖和。

怎么样，小伙伴们，比热容是不是挺好玩的？快来一起探索更多关于它的奥秘吧！比热容教学设计及教案（二）哈喽呀，小伙伴们！今天咱们要走进比热容的奇妙世界啦！咱们先来讲个小故事。

有一天，太阳公公可热情啦，拼命地给大地加热。

这时候，沙滩上的沙子和大海里的水都被晒着了。

可是奇怪的事情发生了，沙子很快就变得滚烫滚烫的，而海水却还是凉凉的。

这是为啥呢？其实呀，这就是因为它们的比热容不一样。

那啥叫比热容呢？就好像每个人的胃口不一样，有的吃一点就饱了，有的吃好多还不觉得够。

物质吸收热量的能力也有差别，比热容就是用来衡量这个差别的。

咱们来做个小实验玩玩。

拿两个杯子，一个装水，一个装油，同样放在火上加热一会儿，摸摸看，哪个温度升高得快？哈哈，是不是油呀？这就是因为油的比热容比水小。

再想想，咱们家里的热水袋，为啥大多装的是水而不是别的东西？因为水的比热容大呀，能长时间保持温暖，给咱们带来舒服的感觉。

学了比热容，以后遇到好多生活中的现象，咱们都能明白其中的道理啦！小伙伴们，加油哦，让我们一起成为物理小达人！。

比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。

能根据比热容进行简单的热量计算。

了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。

通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。

3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的概念和热量有关计算。

教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学方法：实验探究法、归纳演绎法。

教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。

教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

比热容教学设计4物质的比热容教学设计一、教材分析比热容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量。

教材从学生生活经验出发提出物体吸热与什么有关，从而引出不同物质吸热是否相同的问题，通过实验探究从而揭示物质的一种特性——比热容。

经历实验探究是正确认识比热容的关键。

对比热容含义的理解及应用是本节的难点。

在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。

二、教学目标（一）知识与技能1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的热量计算（二）过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的`能力三、教学重、难点和关键重点：比热容的概念和热量的计算难点：比热容概念的理解关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键四、教法和学法让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入理解比热容的含义。

指导学生通过讨论、分析和归纳去寻求知识，从而发展初步的探究能力和分析问题的能力。

五、教学程序设计（一）新课引入从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。

本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却这一实际情景，引出需要探究的物理问题。

情景引入合理，能激发学生探究兴趣。

（二）水吸热多少与什么因素有关从生活经验入手，联系烧水的过程，让学生猜想水吸热多少与什么因素有关，并能说出猜想的依据。

水的质量这一因素，学生容易理解。

对于升高的温度这一因素，学生理解有一定困难，在充分挖掘生活经验的基础上，需要设计实验进行验证。

在这一环节中，鼓励学生大胆猜想，制定实验方案，引导学生分析实验数据，正确得出结论。

设计本次实验为下面做加热水和煤油的对比试验做好铺垫，分散了难点。

（三）比热容实验探究：1、提出问题在研究一种物质吸热的基础上，延伸到探究不同物质吸热。

比热容教案模板一、教学目标1. 知识与技能：了解比热容的概念和公式，掌握比热容的计算方法。

2. 过程与方法：培养学生观察、实验和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的实验态度和科学探究的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：比热容的概念与计算方法。

2. 教学难点：掌握比热容的实验方法和实验数据处理。

三、教学准备1. 实验器材：热容器、热水槽、温度计、烧杯、热水、冷水等。

2. 实验步骤：制定实验步骤，确认实验流程。

3. 实验数据处理：准备数据处理表格和计算公式。

四、教学过程1. 问题导入通过提问，引发学生思考：什么是比热容？为什么物体在加热或冷却时会有温度变化？2. 知识讲解介绍比热容的概念：比热容是物体单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量。

公式为Q = mcΔT，其中Q为吸收或释放的总热量，m为物体的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。

3. 实验演示进行一个比热容实验演示，选取一个金属块和一个木块，按照相同的方法加热两个物体并测量温度变化。

通过对比两者的温度变化和质量，引导学生观察、分析和总结实验结果。

4. 实验操作学生自主进行实验操作，按照教师的指导进行实验，记录实验数据。

5. 数据处理教师带领学生一起分析实验数据，让学生掌握如何通过实验数据计算比热容。

6. 拓展应用举一些实际应用的例子，如比热容在工程实践中的应用，加热和冷却过程中的能量转换等。

7. 总结归纳对比热容的概念、计算方法和实验结果进行总结归纳，强调学生对比热容的理解和应用。

五、课堂练习布置一些比热容相关的习题，让学生独立完成，并进行答案讲解。

六、课后作业留下一些比热容的细化问题，鼓励学生进行实践探究和思考。

七、教学反思对本节课的教学过程和效果进行反思，总结教学经验和教学改进措施。

八、教学延伸推荐一些相关的学习资源和实验方法，引导学生进一步深入学习。

九、教学资源1. 《物理实验教程》2. 相关实验视频链接：（省略）十、教学评价通过学生的实验报告、作业和课堂表现来评价学生的学习情况和教学效果。

《比热容》教案【教学目标】1.知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

会用比热容知识解释日常生活中的一些简单现象。

能根据比热容知识进行一些简单的热量计算。

2.过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力不同。

3.情感态度和价值观利用探究性学习活动培养学生自己动手动脑解决问题的能力。

【教学重点】比热容的概念和热量的有关计算。

【教学难点】理解比热容的概念并用它解释有关现象。

【教学方法】合作探究交流【教学用具】天平烧杯水食用油规格相同的电加热器多媒体等【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课夏日的太阳火辣辣的，走在沙滩上和海水中有什么不同的感觉吗？学生讨论，接着教师再展示问题，为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，夜围火炉吃西瓜”的现象？相同质量的同一种物质，升高相同温度时，吸收的热量是否相同？不同物质，质量相同、温度变化相等时，它们吸收或放出的热量相等吗？学生交流，教师以此引入课题。

二、探究新知（一）探究不同物质的吸热能力选择实验器材：两个完全相同的电加热器（学生讨论为什么）、质量相等的水和煤油提出问题：当吸收相同热量，观察升高温度的关系？当升高相同温度时，吸收热量的关系？播放视频学生观察实验，交流，总结质量相等的不同物质，吸收相同的热量时，升高的温度不同，当升高同样的温度时，吸收的热量不同。

如何表示不同物质这种性质上的差别呢?引入比热容的概念。

（二）比热容（1）概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。

用符号c表示。

（2）比热容的单位：焦耳每千克摄氏度，符号是J/（kg.℃）单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，与它温度升高1℃所吸收的热量相等。

（3）引导学生观察比热容表，查找水的比热容，水的比热容是×103J /（kg.℃）物理意义：表示1kg水温度升高1℃吸收的热量是×103J。

初中物理优质课设计比热容教学设计一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素相关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为注重的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课实行热量计算的基础。

从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的使用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

二、教学目标1．知识与技能·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

·会查比热容表。

2．过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热水平。

·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移水平。

3．情感、态度与价值观·利用探究性学习活动，培养学生的实践水平和创新精神，培养解决问题的水平。

三、教学重点、难点的确定应把探究不同物质的吸热水平，作为本节教学的重点。

因为比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。

四、教法学法主要采用科学探究等方法展开本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。

五、教学用具教师用：多媒体及课件。

学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。

六、设计理念1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案实行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践水平，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。