个性的概述

2020教师资格教育心理学知识点：个性及其倾向性第一节个性的概述识记：1、个性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

2、个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是在心理发展到一定水平后形成的。

3、个性的特征：个性的稳定性、个性的整体性、个性的社会性、个性的个别性。

4、个性的结构：个性倾向性系统(需要、兴趣、志向、世界观);自我意识系统(自我认识、自我体验、自我监控);个性心理特征系统(能力、气质、性格)。

第二节小学儿童的个性倾向性识记：需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。

2、根据需要的产生和起源，把需要分为自然需要和社会需要;根据需要对象的性质，把需要分为物质需要和精神需要。

3、研究小学儿童需要发展时，一般将需要分为四种：活动需要、认知需要、交往需要、成就需要。

4、动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或心理动力。

需要是动机产生的基础，动机是需要的具体表现形式。

5、兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

6、根据兴趣的起因，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣;根据兴趣的持久性，把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。

领会：马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层生理的需要，第二层安全的需要，第三层归属和爱的需要，第四层尊重的需要，第五层自我实现的需要。

这五种层次的需要是逐级实现的，必须较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。

2、小学儿童需要的发展的状况小学儿童需要的发展并不是单一的，而是具有多角度、多层次的统一体，各类需要层次的强度趋向是在不断变化发展，其总趋势是由低向高发展的。

(1)小学儿童活动需要的发展。

小学儿童活动需要的发展包括游戏活动需要和活动需要。

在整个小学阶段，小学儿童有着强烈的活动需要。

他们开始注重活动的结果，更喜欢对抗性、竞争性的活动，并对智力活动也日益感兴趣。

《个性的概述》作业设计方案
一、作业背景
个性是每个人奇特的特质和行为方式，是人们在社会交往和生活中展现出来的奇特品质。

了解个性对于人际干系、情绪管理和自我认识都具有重要意义。

因此，本次作业旨在帮助学生深入了解个性的观点及其在平时生活中的表现，从而提高他们的人际交往能力和自我认识水平。

二、作业目标
1. 了解个性的观点和特点；
2. 掌握个性与性格的区别；
3. 分析个性在平时生活中的表现；
4. 提高学生的人际交往能力和自我认识水平。

三、作业内容
1. 理论进修：学生通过阅读相关教材或网络资料，了解个性的定义、特点和分类，以及个性与性格的区别。

2. 实地观察：学生在平时生活中观察他人的行为表现，分析其中体现的个性特点，例如外向、内向、开放、保守等。

3. 个性测试：学生进行个性测试，了解自己的个性特点和倾向，探索自我认识的深度。

4. 小组讨论：学生分组讨论个性在人际交往中的作用，分享自己的观点和体会，增进思想交流和成长。

5. 作业撰写：学生根据理论进修、实地观察、个性测试和小组讨论的内容，撰写一篇关于个性概述的综合性作业报告。

四、作业要求
1. 作业报告格式规范，包括封面、目录、正文、。

第九章个性心理概述教学资源库一、个性的概念个性的概念存在着众多的解释，其中有代表性的观点如下。

（1）特质说心理学家盖茨（A．L．Gates）认为，个性是具有社会意义兼可影响他人的特质。

卡特尔（R．B．Cattell，1950）认为，个性是可以用来预测一个人在某一情况下所作行为反应的特质。

吉尔福德（1959）认为，个性是构成包含有一个人的智力、性格、需要、态度、兴趣、气质等各种特质的独特模式。

（2）个别差异说这种观点认为，从心理学的角度看，个性是个别差异，是每个人具有的不同于他人的心理特点，是指决定一个人适应环境的行为模式和思想方法的特点。

个性包括许多因素，如智力、动机、情绪活动、态度、信仰、道德评价等。

由于这些因素的不同组合，产生了不同的个性（个别差异）。

（3）个人说一些苏联心理学家把个性视为具有一定的社会职能的人。

如波果斯洛夫斯基（В．В．Богословского）指出，个性是有一定的社会地位和起一定社会作用的有意识的个体；彼得罗夫斯基也认为个性与个体的分界线是参与社会关系，他指出，个体的概念包含着人类所固有的事实，我们既可以把成年的正常人和新生儿叫做个体，也可以把不能掌握语言和最简单的熟练的白痴叫做个体，但是，只有前一类个体才是个性，也就是参与社会关系并成为社会发展的活动者的社会生物。

（4）总和说苏联著名心理学家鲁宾斯坦（С．Л．Рубинштейн）认为，个性表现为联系在一起的内部条件的总和。

（5）统合机能说奥尔波特认为，个性是在个体内部中，规定一个人的独特的行为与思想的内部的心身系统的动力组织。

（6）综合论个性是一个人的各种心理特征的综合。

我国心理学界对个性的概念比较多的看法是，个性指一个人的整个的精神面貌，即具有一定倾向性的、经常的、稳定的、本质的心理特征。

它包括心理活动各方面或组成部分的有层次的动力整体结构。

也有人认为，个性是决定人的特有的行为与思考的概括化的心理活动的系统，因为，个性概念旨在说明人们如何表现（行为与举止）和思考（感知与思维的方式）。

《个性的概述》导学案第一课时导学目标：1. 了解个性的观点和特点；2. 精通个性形成的影响因素；3. 分析个性对人的影响；4. 沉思如何进步和培育乐观的个性特点。

导学内容：一、个性的观点和特点1. 个性是指每个人奇特的心理特征和行为方式，是人格的核心组成部分。

2. 个性具有多样性、稳定性和一致性的特点，同时也受到环境和遗传等因素的影响。

二、个性形成的影响因素1. 遗传因素：遗传基因对个性的形成起着决定性作用。

2. 环境因素：家庭、社会、学校等环境对个性的进步起到重要作用。

3. 社会文化因素：不同文化背景下的人们形成不同的个性特征。

三、个性对人的影响1. 个性决定了一个人的行为方式和处事风格，影响着人与人之间的相处干系。

2. 乐观的个性特点有助于个人的成长和进步，而消极的个性特点则会阻碍个人的进步。

四、如何进步和培育乐观的个性特点1. 培育自大心和自尊心，提高自我认知和自我控制能力。

2. 培育乐观向上的态度，学会乐观应对挑战和困难。

3. 重视与他人的沟通和合作，培育良好的人际干系和团队精神。

导学活动：1. 小组谈论：请同砚们就自己的个性特点进行沟通，分析个性对自己的影响。

2. 观看视频：观看相关视频，了解个性形成的影响因素和进步路径。

3. 案例分析：分析一些成功人士的个性特点，探讨如何培育和进步乐观的个性特点。

4. 个性测试：进行个性测试，了解自己的个性特点，沉思如何改进和提升。

导学反思：通过本节课的进修，同砚们应该对个性的观点和特点有了更深度的了解，同时也应该熟识到个性对人的进步和成长具有重要影响。

在将来的进修和生活中，期望同砚们能够不息进步和培育自己的乐观个性特点，做一个有品质、有魅力的人。

第十章个性和个性倾向性第一节个性的概述一、什么是个性个性是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

个性在英语中为personality，源于拉丁语的persona。

persona最初指演员所戴的面具，而后指演员本人，即指一个具有特殊性质的人。

由此理解，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。

现代心理学通常把个性解释为人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

在心理学中，还经常运用“人格”一词。

人格有时与个性同义，我国的大百科全书《心理学卷》和《教育学卷》都指出，人格也称个性；简明不列颠百科全书认为：“人格一词含义很多，没有一个公认的定义，但有一个共同的核心意思，即指个体独具的各种特质或特点的总体。

”①人格有时和性格、气质同义，有时却要比个性的外延更广，不仅包括心理方面的特质，而且还包括身体方面的特质。

而个性一般指一个人的整个心理面貌，只包括心理方面的特质。

二、个性的特征个性具有整体性、独特性、稳定性和社会性等方面的特征，分析这些特征，有助于对个性的了解。

(一) 个性的整体性个性于人来说是一个整体的结构，是人的整体心理面貌。

也就是说，无论何人，孤立的个性倾向性和个性心理特征都是不存在的。

心理学史上有些心理学家，如沃伦和弗林斯等人，在个性定义中罗列了许多个性特征，把个性看作个人所有特征的总和。

其实，个性并不是许多特征的简单总和，也不是个性特征的大杂烩，而是由各种特征整合而成的有机的心理模式。

现在，这种看法已经不流行了。

著名的个性心理学家奥尔波特等人，一贯强调个性的组织性和整合性。

他指出，个性是一种有组织的整合体，在这个整合体内各种成分相互作用、相互影响、相互依存。

如果其中一部分发生变化，其它部分也将发生变化。

自20世纪50年代至60年代，前苏联心理学家倾向于把心理特征简单地罗列和堆砌，使个性失去整合性。

后来，研究者引入了结构的概念和系统观点，才使个性研究纳入了整体研究的轨道，这就是所谓的结构观，这一观点认为，个性是由密切联系的不同成分所构成的多层次、多水平的统一结构整体。