认识人民币学习起点与学习任务分析单
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学习起点分析与自主学习单
学习起点分析
分析学情因素
学生在生活中对人民币已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。所以本节课通过一系列的数学活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币，培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
采用的方法
教法：情境激趣教学法、活动探究法、直观演示法、引导点拨法等。
学法：操作实践、自主探索、合作交流等。
综合分析
本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简单计算打下基础。
自主学习单
课题名称
《认识人民币》
学习目标与任务
1.使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。
2.通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
3.适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。
学习内容与方法
本节课主要设计了以下几个教学流程：
一、创设情境，激趣引入
1.出示情境，谈话引入。
2.交流钱在生活中的用处。
3.揭示课题：认识人民币。
二、自主探究，引导点拨
1.认识人民币。
（1）元、角、分。
（2）分一分。
2.认识1元=10角，1角=10分。
三通过以上流程的学习，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考，在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。
学习自测与困惑
这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看币、认币、摆币、换币、购物等活动，以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。课堂上，学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。本班学生有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
学习起点分析
分析学情因素
学生在生活中对人民币已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。所以本节课通过一系列的数学活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币，培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
采用的方法
教法：情境激趣教学法、活动探究法、直观演示法、引导点拨法等。
学法：操作实践、自主探索、合作交流等。
综合分析
本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简单计算打下基础。
自主学习单
课题名称
《认识人民币》
学习目标与任务
1.使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。
2.通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
3.适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。
学习内容与方法
本节课主要设计了以下几个教学流程：
一、创设情境，激趣引入
1.出示情境，谈话引入。
2.交流钱在生活中的用处。
3.揭示课题：认识人民币。
二、自主探究，引导点拨
1.认识人民币。
（1）元、角、分。
（2）分一分。
2.认识1元=10角，1角=10分。
三通过以上流程的学习，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考，在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。
学习自测与困惑
这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看币、认币、摆币、换币、购物等活动，以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。课堂上，学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。本班学生有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
