现实德育走出困境策略-生活教育策略

小学品德与生活教育的现实问题及对策在当今社会，小学生的品德与生活教育问题备受关注。

品德是构建良好社会基础的重要组成部分，而生活教育则是培养孩子们实践能力、自主思考能力和解决问题能力的关键环节。

然而，当前小学品德与生活教育面临着一些现实问题，值得我们深入思考和解决。

首先，小学生品德教育的单一性引发了一系列问题。

在现实中，小学品德教育过于注重道德规范的灌输，而忽略了培养孩子们的自主性和创造性思维。

这种单一性造成了小学生的价值观单一，缺乏对多元文化和多样化价值观的包容性，容易导致思维僵化和思维模式的固化。

其次，小学生生活教育存在着缺乏实践性和综合性的问题。

现实中，小学生的生活教育过于依赖传统的课堂教学模式，缺乏生动有趣的互动教学和实践教学。

这使得小学生难以将课堂所学应用到实际生活中，导致学习内容的储备性而非灵活运用性。

同时，小学生的生活教育缺乏与其他学科的融合，导致孩子们难以形成全面的知识体系和思维方式。

针对这些问题，我们需要采取相应的对策。

首先，小学品德教育需要注重培养孩子的自主性和创造性思维。

教育者在教学过程中应提供多样化的情境和案例，引导学生自主思考和解决问题，培养孩子们的独立思考和创新能力。

此外，小学品德教育应注重培养学生的价值观多样性，鼓励学生对不同文化和价值观的理解和尊重。

其次，小学生生活教育需要增加实践性和综合性。

教育者可以通过实地考察、社区服务等方式将课堂教学与实际生活相结合，提高学生的实践能力和问题解决能力。

同时，生活教育应与其他学科的内容相融合，形成综合性的课程设置。

例如，通过生活科学、社会科学等学科的内容，教育学生如何应对生活中的实际问题，培养学生的综合思维和能力。

此外，家庭教育在小学生的品德与生活教育中也起到了至关重要的作用。

家长应重视孩子的品德培养，注重日常生活中的示范和引导。

在日常生活中，家长应以身作则，养成良好的习惯和行为，引导孩子树立正确的价值观和道德观。

同时，家长也可以和孩子一起参与社区活动、义工活动等，拓宽孩子的视野和社交圈，培养孩子独立思考和解决问题的能力。

小学德育生活化教学的现状及对策研究随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学德育教育也逐渐向生活化、情感化的方向发展。

德育是教育的重要组成部分，它影响着学生的思想品德、行为习惯和社会适应能力。

在小学阶段，德育教育尤为重要，因为学生的性格和习惯往往在这个阶段形成。

当前小学德育生活化教学还存在一些问题，需要采取措施加以解决。

1. 教育资源不足：目前，小学德育生活化教学的教育资源相对不足，很多学校在德育教育方面的投入不足，导致教学效果无法达到预期。

2. 缺乏生活化教学手段：很多学校在德育教育中还停留在理论灌输的阶段，缺乏生活化的教学手段，难以引起学生的兴趣。

3. 德育教育内容单一：当前小学德育教育内容单一，往往只是停留在传统的道德教育上，忽视了生活化和情感化教学。

4. 教师德育素养不足：部分小学教师在德育生活化教学方面的专业知识和素养不足，无法很好地指导学生。

以上问题导致了小学德育生活化教学的效果受限，为此应采取一些对策以加以改进。

1. 加大德育教育资源投入：政府和学校应加大对德育生活化教学的资源投入，包括教材编写、教师培训、课堂实施等方面的支持。

2. 发展生活化教学手段：学校应加强对生活化教学手段的研究和开发，利用多媒体技术、情景模拟等手段使德育教育更加贴近学生生活。

3. 丰富德育教育内容：在德育教育内容上应该多元化，不仅要注重传统的道德教育，还要注重学生的情感教育、社交教育等，使德育教育更加全面。

以上四点对策可以从政府、学校和教师三方面共同采取，以期改进小学德育生活化教学的现状，提高德育教育的效果。

小学德育生活化教学在当前还存在一些问题，但是随着教育理念的不断更新和教学手段的不断完善，相信这些问题能够得到有效的解决。

未来，小学德育生活化教学将更加与时俱进，更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生全面发展。

生活德育的坚守与困境的摆脱生活德育的坚守与困境的摆脱生活德育一直伴随着新课程改革，也一直陪伴着教师的课堂教学改革。

它已渗透在教育过程中，也深入到教师的心里。

对任何概念、任何理念，到了一定阶段都要回过头来，对其审视一番，重新理解，再次阐释。

近两年对生活德育，抑或德育生活化的反思亦是如此。

这是一件好事：于学术研究，这样的讨论与反思，可以使其学理更清晰、更通达、更深刻；于教育实践，这样的讨论与反思可以使教师更具理性，对其更准确地把握，教学效果会更好。

讨论只是一种方式。

如今，我们讨论生活德育，是为了寻找方式的背后或深处的东西。

笔者以为以下一些问题必须明晰。

一生活德育，抑或德育生活化，正在改变并将继续改变中国的中小学德育。

德育的最大困境仍在于德育知识化的干扰，而非德育的生活化。

理论界和实践工作者必须坚守生活德育的主张，在坚守中完善、进步。

长期以来，中小学德育存在着主动性、实效性差的问题，学生不愿意学德育课程，德育实践中知行脱节甚至背离，学生基本的道德素养的提高往往止于一种口号或一种要求。

这是德育真正的困境、最大的困境。

帮助我们摆脱这一困境最关键的是生活德育的主张，以及由此而形成的德育新范式。

首先，体现在课程的设置上。

小学的“品德与生活”“品德与社会”，从课程的名称上，亦即从课程的内容定位上，把德育与生活统合在一起。

其次，课程标准中对“品德与生活”“品德与社会”“思想品德”三门课程的性质和基本理念给以十分明确的规定。

三门课程都是“以学生的生活为基础”，其基本特征都有“生活性”或“实践性”的表述；三门课程的基本理念表述如下：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心”“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”。

[1]这样的定位，促使并保证德育为生活、在生活中进行。

再次，新课程实施以来，德育课堂、德育实践发生了十分可喜的变化。

学生爱上德育课了，学生比过去主动了、积极了，效果增强了，这样的变化是根本性的。

探究走出当前小学德育实践困境的对策当前，小学德育实践遇到不少困境，如学生自律能力不强、家庭教育不良、社会道德风气混乱等。

为了探究如何走出此困境，需要采取以下对策。

一、加强德育意识，强化师德教师是德育工作的主要承担者，必须具备高度的德育意识和高尚的师德。

教师要加强对德育工作的理解，不仅注重学生思想道德品质的培养，也应注重自己的思想道德修养，成为学生品德发展的引路人。

同时，教师也应加强德育实践能力的培养，不断提高自身德育教育的水平。

二、建立科学合理的德育体系要在德育中注重个人发展，突出每个学生的个性和潜力，从情感、态度、价值观等方面全面发展。

同时，德育工作还需紧紧把握课程、评价、管理等关键环节，保证德育工作的科学性和有效性。

三、强化家校共育，打造和谐校园家庭是学生最早接触社会的重要场所，家庭教育的好坏直接影响到德育工作的成效。

因此，学校应积极与家庭合作，开展互动活动，加强家庭教育引导，推动家校共育。

同时，学校也应加强师生之间、学生之间的沟通和交流，营造和谐、温馨的校园氛围。

四、强化学生自主学习意识，提高自律能力学生自律能力的提高是德育工作的重要目标之一。

要依靠学生自己，发挥自己的主体意识，在鼓励、引导的同时，提高学生的自觉性和自主学习能力。

引导学生树立正确的人生观、价值观，鼓励学生积极思考和探索，培养他们自主学习、主动发展的能力。

综上所述，为了走出当前小学德育实践困境，学校教育应注重师德建设，建立科学合理的德育体系，加强家校共育，强化学生的自主学习意识和自律能力，努力打造和谐校园。

只有全面深入地推进德育实践，才能让小学生在健康、快乐、和谐的氛围中茁壮成长。

探究走出当前小学德育实践困境的对策【摘要】现今小学德育实践面临着诸多困境，需要寻找有效的对策。

本文通过加强德育理念建设、优化德育课程设置、加强师资队伍建设、推动家校合作和注重激励机制建设等措施，来解决当前德育实践的困境。

这些对策的实施不仅可以提高学生的道德素质和全面发展，还可以促进教育的可持续发展。

通过对策实施的重要性的分析和前景展望的探讨，可以帮助学校有效解决当前德育实践的困境，为建设更加和谐、健康的校园环境提供支持。

制定有效的对策是当前小学德育实践中的关键环节，只有通过共同努力，才能让德育工作不断取得新的进步和成就。

【关键词】小学德育实践困境、对策、德育理念建设、德育课程设置、师资队伍建设、家校合作、激励机制、重要性、前景展望、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学德育实践面临着一些困境和挑战。

在当前小学德育实践中，普遍存在着教师理念不足、德育课程设置不够科学合理、师资队伍不够稳定、家校合作薄弱、激励机制不完善等问题。

这些问题影响着小学生的德育教育质量，也制约着学校德育工作的有效开展。

为了解决当前小学德育实践中存在的困境，有必要对相关问题进行深入探讨，积极探索有效的对策和解决方案。

本文旨在通过加强德育理念建设、优化德育课程设置、加强师资队伍建设、推动家校合作、注重激励机制建设等方面的探讨，提出可行的对策，促进小学德育实践的有效开展，提升学生的德育素养，推动学校德育工作取得更好的效果。

部分就此展开讨论。

1.2 问题现状在当前小学德育实践中，存在着一些困境和问题。

由于社会变革和教育发展的需要，小学德育工作面临着新的挑战和机遇。

一些学校在德育实践中存在着理念不清晰、课程设置不合理、师资队伍不够专业、家校合作不够紧密、激励机制不够完善等问题。

这些问题导致了小学生德育工作的效果不尽如人意，德育目标难以实现，学生德育行为仍存在一定的偏差。

如何走出当前小学德育实践困境，提升学校德育工作的质量和水平，成为当务之急。

探究走出当前小学德育实践困境的对策【摘要】本文探讨了当前小学德育实践中存在的困境，并提出了相应的对策。

在强化师德师风建设方面，应注重师德道德教育，树立师生良好榜样；优化德育工作机制，建立健全的德育评价体系和监督机制；注重学生德育培养，开展德育主题教育和素质教育课程；加强家校合作，建立家长参与德育活动的机制；加大对德育的投入，拓宽德育教师培训渠道，提高德育教师待遇。

通过这些对策，可以有效帮助小学德育实践走出困境，建立和谐稳定的校园教育氛围，为学生的全面发展和成长提供更好的保障。

【关键词】小学德育实践困境、对策、师德师风建设、德育工作机制、学生德育培养、家校合作、投入、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍当前，小学生德育实践面临着一些困境和挑战。

随着社会的快速发展和多元化，学生的价值观念和行为模式发生了一定的改变，德育工作也面临新的考验。

一些小学教师在德育工作中缺乏有效的指导和支持，导致德育工作效果不佳。

家庭教育在德育中的作用日益减弱，学校与家庭之间的沟通和配合也存在一些问题。

一些传统的德育模式和方法已经难以适应时代的要求，需要进行更新和改进。

为了解决当前小学德育实践中的困境和问题，我们需要思考如何强化师德师风建设、优化德育工作机制、注重学生德育培养、加强家校合作以及加大对德育的投入，从而提高小学德育工作的效果和质量。

只有不断探索和创新，才能更好地引导和教育学生，在德育实践中取得更好的成果。

2. 正文2.1 强化师德师风建设教师是学校德育实践的重要主体，强化师德师风建设是走出当前小学德育实践困境的重要对策之一。

教师要树立正确的价值观念和职业操守，做到言行一致，言传身教。

教师要不断提升自身的专业素养和教育水平，积极参加各种培训和学习，不断更新自己的教育理念和方法。

学校应建立健全的师德评价机制，激励和表彰优秀的教师，同时对违反师德的行为进行严肃处理，以示警示。

学校还应加强师德师风建设的宣传和教育工作，营造良好的教育氛围，引导教师尊重学生、关爱学生，做到以身作则，引领学生健康成长。

探究走出当前小学德育实践困境的对策1. 引言1.1 当前小学德育实践困境的背景目前，我国小学德育实践面临着诸多困境和挑战。

随着社会的发展，家庭教育的缺失导致了学生道德观念的空虚和淡漠，使学校德育工作面临更大的困难。

学校德育方面对师资的要求越来越高，但是现实中却存在师资不足、师资水平参差不齐的问题，导致德育实践效果不佳。

学生自身的成长环境也在不断变化，社会上各种负面信息的影响使得学生在道德选择上更加困惑，需要学校加强德育引导。

当前小学德育实践困境主要表现为家庭教育的不足、师资质量的参差不齐、学生成长环境的复杂多变等方面存在问题，迫使学校在德育工作中不断探寻更有效的路径和对策。

为了解决这些问题，需要加强师资培训与支持、建立全校德育体系、设立激励机制、加强与家庭的合作以及注重德育成果评价等措施。

【2000字】1.2 问题的重要性当前小学德育实践面临着诸多困境和挑战，这不仅仅是一种现象，更是影响学生全面发展和社会未来的重要问题。

德育是培养学生健康人格和全面发展的重要途径，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。

而当前的困境导致德育工作的质量得不到有效保障，学校难以达到预期的德育目标，影响了学生的综合素质的发展。

良好的德育教育是社会文明和进步的基础，对于社会和国家的长远发展有着重要的意义。

如果小学德育实践出现困境，将造成社会风气和道德水平的下降，对社会稳定和文明建设产生负面影响。

解决当前小学德育实践困境，不仅仅是教育工作者的责任和使命，更是社会的共同责任。

只有意识到德育问题的重要性，采取有效的措施和对策，才能真正改善小学德育实践的现状，提升学生的综合素质和社会文明水平。

【2000字】2. 正文2.1 加强师资培训与支持加强师资培训与支持是当前走出小学德育实践困境的重要对策之一。

教师是德育工作的重要推动者和执行者，其专业素养和敬业精神直接影响德育工作的效果。

要改善小学德育实践困境，必须重视师资培训与支持。

学校应该加强德育相关知识和技能的培训，提升教师的专业水平。

小学德育教学生活化的现状及对策研究小学德育教学是教育人员在学生身上灌输道德观念、行为准则等方面的教育。

小学德育教学应确保教育的质量和效果，让学生在学校能够获得全面的德育教育，其目的是培养出德智体美劳全面发展的身心健康人才。

小学德育教学应具有生活化、实践性、针对性和多样化的特点。

目前，小学德育教学的生活化状况存在以下一些不足和问题：一、教育局限不够。

小学德育教学中，往往局限在了教育机构之内，难以与校外社会文化活动进行有效联系。

学生只在课堂上接受道德教育，缺乏多元的社会经验，不足以真正地了解社会，更不利于他们实际生活的道德实践。

二、实用性不够。

很多德育教学内容过于高深，难以让小学生真正理解，并在生活中直接应用。

还存在部分道德故事传统化、形式化，难以引起学生的兴趣，也难以达到一种趣味性、生动性、实用性的目标。

对于这些问题，我们需要采取以下措施：一、建立新的教育体系，赋予德育教学更多社会角色。

小学德育教学应当融入社会文化环境中，多与社会结合。

学校应积极探索多种新的教育形式，如拓展课外活动、志愿服务等，培养学生积极进取、开拓进取的精神。

二、注重生活化、实用化。

这里的实用化不仅仅是内容，更是应该包括教育方式。

德育教学需要符合教育学原理，把国内外各地的先进德育模式结合在一起。

应该发挥学生的主体意识，通过互动、实践和探究来学习，引导学生自行发现、探索、解决问题，让学生在教育中体会人生的真正意义与价值，在生活中练就真才实学，拓宽学生的知识面和视野。

三、以故事为媒介进行德育教学。

故事是一种很好的教育方式，能够扩大学生的视野，在增强道德意识的同时，引领学生进入一个丰富而美好的想象世界。

故事能够涵盖多种情境，如果从生活中找一些相似的情境来给孩子们讲故事，那么孩子们一定会更加容易吸收其中的东西，从中吸取到的经验更加的丰富具有普适性，概念也会更加明确和丰富，德育教学成果也一定会更加厚实和牢固。

四、创新优化评价体系。

对表现优异的学生德育教育进行相关证明及认定，让学生在德育教育取得了真正的惠及和成长，能够借此提高自我判断的准确性和能力，更加充分和系统地理解和认可自己的长处和优势。

德育困境及其应对策略受主知主义的影响，品德发展主要变成道德知识的教学、德育概念泛化、德育与生活疏离、“条块”分割的德育实施方式，使道德教育变得无根、无趣、效果低下。

“互联网+”的迅猛发展、德育理论发展滞后，使德育应对新情境无力、无措。

多元文化社会的出现、社会道德滑坡，使学校核心价值观教育面临挑战。

突破德育困境，需要在遵循德育规律的基础上坚持德育理念与方式的创新，实现认知式德育、信仰式德育与生活德育的有机整合；需要做好传统道德资源的传承，夯实核心价值观教育，建立健全社会制度伦理体系及监督执行体系，净化社会环境。

标签：德育；德育困境；核心价值观德育作为我国素质教育的重要内容，在“成人”教育中起着重要作用。

随着我国社会的转型发展，人们的价值观念也发生了巨大变迁。

如何顺应时代潮流、克服当代道德教育中的种种困境与矛盾，是提高德育实效、保证青少年健康成长的重大现实问题。

一、问题的提出与研究概况德育困境是指德育受环境和其他条件的限制而无法摆脱困难处境，达不到理想的效果。

德育困境的出现并非偶然，它是伴随着我国改革开放的进程，由于社会转型和文化价值观念的变迁而产生的一个教育问题。

在“中国知网”上，以篇名为“德育困境”或“道德教育困境”进行文献检索，可获得文献241条。

最早提出此问题的是学者周东苏与张崇玺等人。

①在2000年以前关于“德育困境”的研究很少，2000年以后，对此问题的研究逐渐成为一个热点，2012年成为研究的高峰，当年学术研究文献有23条（检索日期2016年12月14日）。

通过对上述已有文献的学习和整理可以看出，我国学者对德育困境的表征、德育困境形成的原因与应对策略都有了广泛的研究。

在德育困境的表征方面，由于科学主义、主知主义的盛行，道德教育变成道德知识化教学；受多元文化价值观的影响与冲击，青少年价值观产生混乱；受互联网技术发展的影响，青少年的道德自律性降低。

这些概括比较客观地反映了当代中国德育困境的现实。

探究走出当前小学德育实践困境的对策小学德育实践是培养学生健康成长的关键环节，但目前很多小学德育实践存在一些困境。

本文将探究走出当前小学德育实践困境的对策。

当前小学德育实践存在的困境之一是注重教育结果而忽视教育过程。

为了追求考试成绩和升学率，一些学校和教师更关注学生的学习成绩而忽视了他们的品德修养。

为了改变这一困境，学校和教师应该更加注重教育过程，重视培养学生的品德素养和人格塑造。

可以通过加强思想道德教育科目的教学力度，开展一些德育主题实践活动，引导学生在实践中培养正确的价值观和正确的行为准则。

当前小学德育实践还存在着缺乏家校合作的问题。

家庭是学生的第一课堂，家校合作是培养学生全面发展的关键环节。

但目前很多家长对学生品德教育的重要性缺乏认识，学校和家长之间的沟通不够密切。

学校和教师应加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校的德育工作，与学校共同关注学生的品德培养。

可以通过家长会、亲子活动等形式，让家长参与到学校的德育实践中来，共同关注学生的品德教育，形成合力。

当前小学德育实践还存在着困境是缺乏有效的评价体系和监督机制。

德育实践的有效性需要有科学、客观、可量化的评价体系来评估。

但目前德育的评价主要依靠主观评价，缺乏客观的指标和量化的数据支持。

学校和教师应建立起科学的德育评价体系，对学生进行全面评价。

可以通过建立评价指标、制定评价标准和使用科学的评价方法来评估学生的品德发展情况。

还需要建立监督机制，对学校和教师的德育实践进行监督和评估，确保实践的有效性。

当前小学德育实践还存在着一些师资和资源的短缺问题。

一些学校在德育实践上缺乏专业的师资力量和丰富的资源支持。

学校应该加强师资队伍建设，提升教师的德育教育能力，让他们能够更好地开展德育教育工作。

还需要增加德育教育的投入，提供更多的德育教育资源。

可以通过拨款、争取社会资源等方式，为德育实践提供充足的支持。

走出当前小学德育实践困境需要学校、教师、家长和社会的共同努力。