小学数学多媒体教学研究论文10篇

小学数学多媒体教学研究论文10篇第一篇：多媒体技术在小学数学教学中的运用多媒体技术在小学数学教学中的应用作用比较突出，尤其是在素质教学背景下，通过多媒体技术的应用就能有效促进教学水平的提升。

小学数学教学过程中，由于受到传统教学思想观念的影响，一些老师在教学中还存在着诸多问题，对学生的学习效率提升就有着很大的影响。

多媒体技术的应用就比较重要，为素质教育的发展起到了推动作用。

１小学数学教学的现状及多媒体技术作用发挥１．１小学数学教学的现状分析：从当前的小学数学教学的现状来看，一些老师在教学中没有注重学生的主体性地位，老师在教学中占据着整个课堂。

学生的主动积极性，在数学课堂上得不到有效展现，整体的数学教学效果不佳。

在对多媒体技术的应用中，由于没有充分了解多媒体技术的功能，所以就不能有效发挥其作用。

一些老师主要是在教学观念上没有及时转变，还是采用传统的教学模式，对学生实施灌输式的教学，学生在数学知识的学习中处在被动的地位。

对于这些不利的教学现状，就要充分重视，并找到改善现状的措施加以应用。

１．２小学数学教学中多媒体技术作用发挥：多媒体技术之所以在小学数学教学中能得以广泛应用，就是因其自身的作用发挥比较突出。

多媒体技术的直观性以及形象化的教学优势比较突出，数学教学中对多媒体技术的应用，比较有助于学生的学习效率提升。

在具体的应用中，能够通过动态化的情境创设，让对学生的数学兴趣激发有着积极作用，让学生在思维能力方面能够得到有效发展。

再者，多媒体技术在小学数学教学中加以应用，能体现出技术应用的灵活性以及动态化的功能。

在实际教学过程中，老师能够将数学教学的内容通过多媒体技术加以展现，将零散的知识点通过多媒体技术加以贯穿，动态化的呈现给学生。

在这样的教学模式下，就能有助于学生的学习兴趣激发，让学生的数学知识学习积极主动性得以有效调动。

并能将多媒体技术的交互功能得到充分有效的发挥。

２小学数学教学中多媒体技术应用原则和措施２．１小学数学教学中多媒体技术应用原则：小学数学教学要和实际教学情况紧密结合，注重学生的个体差异。

多媒体技术的应用也要遵循相应的原则，将应用的全面性以及循序渐进的原则得以充分遵循。

在进行设计教学过程中，充分注重和学生的实际相结合，以学生为中心来设计教学课程内容。

多媒体的应用过程中，将问题从简单到复杂循序渐进的加以设计。

多媒体技术的应用，要体现出和学生的协调发展，在教学的整体和谐性方面也要能充分重视。

将多媒体技术作为辅助教具加以应用，注重教学方法的灵活性运用，对学生的数学理论知识的应用和实践能力的培养。

要在多媒体技术的应用下体现出学生的各方面能力的培养。

还要将多媒体技术应用的及时反馈原则得到充分遵循，老师在多媒体技术的应用过程中，要对教学的反馈信息收集充分重视，只有在这些原则上得到了遵循，才能保障多媒体技术的作用充分的发挥。

２．２小学数学教学中多媒体技术应用措施：第一，对小学数学教学中的多媒体技术应用，要能将学生的主动积极性充分调动。

小学数学教学不只是对学生知识的传授，还是对学生的学习兴趣的培养。

通过多媒体技术的应用，就能有效调动学生的积极主动性，对学生的数学知识学习的创造性得以有效调动。

通过多媒体技术的应用来调动学生的学习欲望。

例如：对小学数学教学中，讲述到圆的相关知识的时候，老师可将多媒体技术在这一教学中加以应用。

结合实际教学内容来设置情境，老师要能对小学生的心理发展特征有详细的了解和认识，针对性的实施策略。

将动画中的大公鸡火帽子的动画形象可在课堂中加以应用，火帽子需要去找红袋鼠，要能选择合适轮子的车。

老师就可将长方形以及椭圆形和圆形不同轮子的车通过多媒体技术进行展示。

在进行选择过程中，学生会指明选择圆形的轮子，火帽子就向学生提问，让学生说出原因。

在动画的进一步播放下，就对每个不同轮子加以使用，将呈现出的效果让学生观察。

这对学生了解圆的相关知识内容就比较有利，能够让学生积极的投入到数学课堂中去。

第二，通过多媒体技术的应用，将数学教学中的抽象内容能形象化的呈现。

多媒体技术的应用中，由于其自身的信息量比较大，并有着图文并茂以及音视频结合的特征，就对学生的多感官调动有着积极作用。

对学生的思维障碍突破有着积极作用，学生在这一学习过程中的形象思维比较强，在逻辑思维能力上还没有成熟，在对以及抽象的数学知识理解过程中就有着难度。

通过多媒体技术的应用，就能有效突破这一教学难点。

第三，小学数学教学中，在应用多媒体技术的时候要注重语言的设置。

由于我国的地域化教学的特征比较突出，例如在藏区的数学教学中，就会受到语言的限制，这就需要老师在对多媒体技术的应用中，对课件的制作要注重语言方面的问题。

要能和学生的认知能力相结合，将数学教学内容和学生的实际需要紧密结合，因材施教，突出学生的主体性地位。

只有在这些方面得到了重视，才有助于多媒体技术应用的良好作用发挥。

３结语总而言之，对多媒体技术的应用要和数学教学的目标，以及学生的学习需求相结合，只有在这些基础内容上得到了重视，对数学教学水平质量的提升才能起到积极作用。

此次主要从小学数学教学中的多媒体技术应用作用和原则进行了分析，最后探究了应用的策略，通过此次的理论研究，对实际教学发展就能起到一定促进作用。

作者:陈莉单位:四川省甘孜州康北儿童福利院参考文献:［１］高洪波．浅谈新课标下多媒体与高中数学教学的整合［Ｊ］．学周刊．２０１６（０６）［２］黄旭．多媒体教学在小学数学教学中的利与弊［Ｊ］．中小学电教（下半月）．２０１６（０２）［３］赵华．运用信息技术优化小学数学课堂教学［Ｊ］．中国新通信．２０１６（０３）［４］杜娟．如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用［Ｊ］．中国校外教育．２０１５（３６）［５］杨德建．信息技术在小学数学教学中的应用［Ｊ］．新课程（小学）．２０１５（１２）第二篇：多媒体技术与小学数学的整合1前言数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，在小学学段，由于孩子的思维能力还没有发育成熟，学习数学学科时会有一定的困难。

教师应适时调整教学策略和方式，帮助学生克服困难，攻克难点，正确、有效理解数学基本概念、知识。

其中多媒体技术与数学教学的紧密结合就是一种行之有效的方法。

在信息技术条件下，多媒体技术早已全面、深入地渗透到了学校教育中，并且收到了令人惊奇的教学效果。

《数学课程标准》也强调现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

这是数学课程改革发展的需求，也是全面推进素质教育的重要方式。

数学教师应在实践中，适时、适度发挥多媒体技术的优势，以实现数学课堂教学质量的提高。

2活用多媒体，巧妙突破教学重、难点多媒体辅助教学是信息技术发展的具体应用，它冲破了传统教育的束缚，创新和发展了新形势下的数学教学技术。

它具有形象直观、简明、生动、内容丰富、形式多变、操作便捷的特点，是现代信息化教学的重要手段。

它可以化抽象为具体、化繁为简，降低了教学难度，轻松化解了教学中的重点和难点，改变了课堂教学氛围，转换了学生的学习思维，有益于教学质效的提升。

如在学习圆的面积计算时，关于圆面积计算公式的推导是教学的难点，尤其是对圆等分的份数越多，那么拼成的图形就越与长方形接近这一推导原理更是难以理解，太抽象，在现实中又无法进行具体的实践操作，所以，关于这一知识的讲解也是教师教学的难点。

如果借助于多媒体技术，这一难题就可以迎刃而解。

具体设计如下：先将一个圆平分，分别用绿和黄表示两个半圆，然后将每个半圆再分成8个等份的小扇形，然后用多媒体技术操作向学生展示将半圆中的8个小扇形移出来，此时原来的图形只剩下虚线圆，然后再将移出来的8份小扇形进行有序排列，结果显示为一个近似的长方形，为了突出这一原理，将长方形设置为闪烁状态，引起学生的注意。

然后再将圆进行16、32份等分割补，依次展示拼图结果。

通过这一直观、明了的割补方法，让学生形成感性的认识，发现圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。

最后，以此基础通过鼠标的移动演示，揭示出圆的半径、周长与长方形的长宽间的必然联系，最终导出面积的计算公式。

这种化抽象为直观、动静结合、循循善诱、步步深入的教学方法，更容易帮助学生在头脑中建立化圆为方的感性认识，实现化难为易，化繁为简，有效化解知识难点[1]。

而且还从多角度丰富了学生的认知，扩展了学生的思维导向，使知识学习更透彻，理解更深刻，学习效果当然也是出奇的好。

3活用多媒体，使教学直观形象化小学数学内容主要分为数与形两大版块内容，且知识概念比较抽象枯燥、晦涩难懂。

同时，小学生以形象性思维为主，抽象思维能力较差，这就会导致学习困难，尤其那些对抽象思维要求较强的内容更是难辨清晰。

那么，如何有效解决形象思维与抽象知识间的矛盾呢？教师可采用多媒体技术，将静态的、抽象的数学内容动态化、具象化，采用动静结合的方式，将原来难以用语言描述、抽象的内容直观化，让学生通过大屏幕上的形象演示来理解抽象的数学概念和规律，使内容更简单易学。

如在学习线段、射线、直线一课时，教师可以借用多媒体技术制作如下简单动画：在屏幕上点下一个红色的亮点，将鼠标设计成一只小兔子，从红色亮点一端向远方水平移动小兔子（鼠标），身后留下一条黄色的线，然后来回移动小兔子自由伸缩这条线，最终使学生明白射线的基本特征；接着在射线下面再点一个绿色的亮点，从亮点两边分别移动小兔子，射出黄色的水平线，并且可自由的伸缩变化，直观展示直线的无限延长、不可度量、没有端点的特点。

接着，在屏幕上点下两个蓝色的亮点，然后用黄色的水平线将它们相连，向学生形象展示线段的形成过程，理解其不可伸缩、有长度限制、可度量的特点[2]。

教学中采用这种动态形象的动画演示，将原来静态的事物转换为动态的形态，变静为动，构建一个动态的知识构建情境，使学生的思路更清晰、认识更直观，更容易从中发现事物间的联系、区别，最终得到一个完整、准确的数学概念规律。

4结语在小学数学课堂运用多媒体技术，可以变静为动，化抽象为具体，化繁为简，从而有效激发学生的兴趣和激情，调动学习的积极性和创造性，训练学生的数学思维，提高学生的数学素养，让枯燥的数学课堂迸发出快乐的光芒，真正实现乐学，乐教的最高境界。

作者:陈洪亮单位:河北省邯郸市磁县岳城镇学区柿元小学第三篇：多媒体课件在小学数学课堂中的运用在课堂上引入多媒体教学的本意是为了丰富学生的课堂内容，但是由于部分老师过度运用多媒体，忽视教学目的和教学内容，让多媒体教学变成花架子，成为学生学习道路上的障碍。

由此可见，无论我们用什么技术，都要注重方法和模式，让每一个技术和物件都能发挥其真正的作用，给学生带来更大的收益。

在小学数学教学过程中，教师要意识到自己在使用多媒体教学时的不足，然后努力改进，让多媒体成为帮助学生学习的工具，而不是学生学习道路上的障碍。