小课题开题、中期、结题报告表样

学生课题研究开题报告（课题研究课题结题报告）关键词：小学数学单元整体教学模块教学一、研究缘起（一）现状然而分析教师的日常教学行为，不难发现数学教学由于缺乏整体性思考而存在着很多问题，具体表现在以下几个方面：1．教学处理上，重独立课研究，轻通盘考虑、整体设计笔者两年来听课200余节，发现教师在处理教材时特别注重其中一节课的教学设计、练习设计和思想方法的渗透。

特别是在一些展示课堂上，教师把大量的教学内容、数学思想方法渗透其中，为“求全”“求出彩”忙赶课的现象不绝，匆匆忙忙总是上不完。

对于同一主题不同层次的知识教学缺乏有效沟通和衔接，或知识点重复，或前后知识断层、衔接不当，跨度极大。

2．教学实施上，教学环节雷同、应用模式单一，缺乏多样化和综合性单元数学知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，在形式上是简单、现成的结论及事实的论证。

以书本形式出现的数学知识，它的思维和智力价值是潜在的。

同一主题或单元的内容教材编排往往结构相似。

实际教学中，不少教师照搬教材上课，没有自己的创新和处理，造成课堂教学流程相似、模式雷同的现象，学生的学习积极性不高，课堂教学收效不大。

3．作业布置上，作业形式单一，内容选择随意，缺少系统性和层次性作业是课堂教学的延伸和重要补充，是学生独立学习的重要方式，也是学生参与课程内容建构的重要途径。

但在一线教学中，教师被大量繁杂的教学任务所影响，或随意购买课外辅导资料练习或照抄书本练习。

内容选择较随意，重复、机械操练多于有思维层次训练的现象较严重。

4.课堂总结、单元整理可有可无，或用习题代替整理，缺乏反思性不少老师认为，只要新课教学环节讲清楚了，练习到位了，教学目标就达成了。

课堂总结可有可无。

所以，课堂总结或教师三言两语匆匆了结，或被作业时间无情地挤掉的想象不再少数。

更有一些教师，单元教学后的《整理与复习》课干脆以练习作业代替。

新课程理论认为：学生能回顾学习的过程，养成反思质疑的学习习惯。

山西省教育科学规划课题ﻫ中期报告课题批准ZL１３037-—18５课题名称多渠道培养学生数学素养的实践研究课题负责人张艳艳所在单位浮山县北王乡北王小学填表日期 201５。

８ﻫ山西省教育科学规划领导小组办公室"培养小学生数学素养的实践研究”课题组中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果,研讨课题研究的可持续性,重点是反思、归纳、深化、细化。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限５000字左右.（可加页)研究工作主要进展本课题完成了一下几个阶段：第一阶段：课题启动阶段(２0１3。

10——２0１4。

3)1。

学习理论,搜集文献资料，确立研究课题;２。

成立课题组,明确分工，组织专题培训;３.设计课题的研究目标与具体实施方案，并进行自我论证.第二阶段:研究实施阶段(2０14。

3——2016.３)1。

第一阶段①问卷调查和抽样分析,了解学生的素养现状水平:②搜集各种方法,探究相关经验,结合实际初步梳理出可行性措施；③邀请教科研专家对课题的开展进行可行性、科学性指导。

2.第二阶段①开展课题研究，上好课题研究实践课,教案除了按规定的要求撰写外,还要在每一环节的设计中结合课题加入点评；课后建立小反思，其基本格式为题例、启迪手段、引领方法、学生感悟、学生领悟率；②集中开展解决问题教学、概念性质教学、计算课教学等专项研讨,以探索出适合各年级段学生数学素养提高的策略。

③进行个案和课题组集体讨论相结合的研究形式,定期召开专题研讨会,对教学中各种因素进行归类与分析，得出结论,指导和完善教学中的审题；课题研究正进入研究实施阶段，这一阶段的工作我们按照课题研究目标，内容及方法等要求，推进课题研究进程,基本上完成了课题研究的计划要求．阶段性成果一、主要完成的研究目标有：1、建立了一套适合我校各年段学生的数学素养提高的教学策略。

２、改善了教师的教学方法,课上以重视学生的感受和体验为主。

西安市基础教育小课题研究中期报告时间：2011.09负责人 所在单位 1、利用网络和图书馆，对“有效教学”进行了系统的学习，明确了有效 教学的概念和其对师生的重要性；2、“凡是预则立，不预则废”，暑假我把《有效备课》一书又重新学习 了，还做了一些笔记，初步确定了在提高地理课堂实效中有效备课的重 要性。

3、利用国培教育的网络资源，也拜读了同行的许多有关提高地理课堂实 效的文章，深有感触，有的见解值得借鉴。

4、开学初对高一新生做了一个《初中地理教学有效性的研究》调查问卷, 调查范围是西安市31所学校（省重点和普通中学均有），问卷的统计和 分析工作已经完成，现在正在做中期报告的撰写工作。

5、下一步准备将平时收集的学生的错题分门别类，看对课题的研究有没有大的帮助。

“提高地理课堂实效”与“有效教学”之间的关系不是很晰，我是这样— 理解的：从教师的上课“教”至U 学生会应用知识，解决问题之间的任何 师生间的有效教导都可以叫做有效教学，包括了课堂教学和课后辅导， 所以地理课堂教学只是有效教学的一部分，当然地理课堂有效教学是有 效教学最关键的部分。

不知道这样理解对不对，请专家王老师指导。

解决思路：目前我还是按照我的理解去做课题研究，当然我也不断在学 习新的有关“有效教学”的知识，来纠正或者坚定我的理解。

按照现在的进度，在12月中旬能完成课题研究，届时将完整的研究结果 一并呈现。

开题报告比较认真，博客上还有不少资料。

你要注意小课题研究资料的 积累。

最终结题之成果不仅仅是结题报告。

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）立项号2011XKT-ZXDL01 4课题名称 《提高地理课堂实效的研究》 负责人党亚鹏西安建科大附中 存在的 困难及解决思 路 能否按 期结题 专家的指导和建议注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。

《初中地理教学有效性的研究》调查问卷您好!为了切实做好初中地理的教学工作，我们需要向您了解初中地理教学的基本情况，请你配合我们如实回答，谢谢！！回想一下:★ 1您初中时所在的学校名称是2、当时你的地理成绩是怎样的?A优秀（85以上）B良好（84-71）C合格（70-60）D不及格3、这样的成绩是如何取得的?A平时注意听讲，认真做作业，考前看书、背书、自己努力B平时不怎么学，考前有复习资料，一背就行C其它方式4、当时你是如何学习地理的?A认真听讲，积极完成作业B不认真听，做作业敷衍了事C课上认真听，但经常不会做作业5、当时你的地理老师是如何将知识教给你们的?A照本宣科B生动、鲜活的地理知识C其它&当时你初中的地理老师是什么样的人? （可多选）A知识渊博B语言精练C以身作则严格执教E认真负责F照本宣科G敷衍了事其它7、有没有老师给你们强调学习地理的重要性?B没有8、描述一下你心目中的初中地理老师是什么样的？（可参看第6题）统计与分析结果：初中地理教学有效性的研究》调查问卷统计与分析2011.09200 份，回收 200份，其中有效问卷 197 份，有效率达 统计结果如下： 题号 A B C D EF G H 1 调查范围： 西安市 31 所学校2 48.5% 41.9% 8.6% 1.0%3 32.1% 53.4% 14.5%4 46.4% 22.0% 31.6%5 18.0% 77.9% 4.1%6 65.9% 58.4% 28.9% 59.4% 69.0%11.2% 4.1% 14.2% 7 71.4% 28.6%其它答案：第 3 题：等等 第 5 题：( 1)该严肃时严肃，但也很生动的授课( 2)自学( 3) 等等 此次问卷调查共发放问卷 到 98.5%。

开题报告、研究报告、结题报告书写方法开题报告、研究方案、结题报告的书写方法一、课题开题报告、研究方案、结题报告的含义与作用开题报告：课题负责人主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

研究方案：课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。

结题报告：是课题实验研究的最后环节，是课题实验研究工作全过程的缩影，是实验研究结果的文字记载。

是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。

二、开题报告的结构与写法（一）开题报告主要包括以下几个方面：1、课题名称2、课题研究的目的、意义3、国内外研究现状、水平和发展趋势4、课题研究的理论依据5、课题主要研究内容、方法6、研究工作的步骤7、课题参加人员的组成和专长8、现有基础9、经费估算（二）部分简介1、国内外研究现状、水平和发展趋势就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

开题报告写这些内容一方面可以论证本课1题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。

我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。

2、课题研究的理论依据我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。

比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。

我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

3、课题参加人员的组成和专长主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。

如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。

小课题研究结题报告范例为了促进我县中小学及幼儿园立项课题的深入研究，认真做好结题工作，撰写好结题报告，现搜集以下结题报告范例，供老师们在课题研究中参考和借鉴。

范例1：《培养学生互批互评作文能力的研究》结题报告一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。

”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。

假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗?”他还说：“改的优先权应属于我本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。

”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。

耗费了大量心血，收效却不大。

学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。

作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。

这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。

基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。

二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。

作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

三、研究目标重点句子1：《培养学生互批互评作文能力的研究》结题报告。

重点句子2：基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。

重点句子3：”他还说：“改的优先权应属于我本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。

研究性学习开题报告及结题报告课题名称：研究消除粉笔粉尘的方法学生：文欣班级：高一(五)班同组学生：高晨文欣于蕊贾澜顺英高天佳欣婷指导教师：蔡燃报告完成日期：二零壹五年十二月二日摘要：粉笔粉尘污染在学校中的污染应当引起重视，其对教师和学生的身体安康产生了严重影响，如何消除粉笔粉尘污染这个问题应该尽快引起各方面人员的重视。

本文阐述研制吸尘黑板擦的原理和工作过程。

关键词：粉笔粉尘严重污染吸尘黑板擦研制一、课题的提出：1 背景粉笔教具是目前教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一，粉笔从其应用到现在已有几千年的历史，对人类的教育事业作出了不可磨灭的奉献，随着历史的进步和社会的开展，人类对粉笔教具的认识不断提高，即粉笔给人类教育事业带来进步和作出巨大奉献的同时，也给从事教育事业的教师及学生带来巨大的危害。

根据全国局部调研资料显示，随着社会进步和社会节奏的加快，教师职业病率呈逐年上升的趋势，职业病呈现多样化方向开展，其中粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。

中小学教师呼吸系统慢性病患病率较高，常见为慢性咽炎和声带疾病。

由于粉尘中含有致癌物质，我国疾病预防中心资料显示，我国3800万名专职教师癌症发病率占到了全国癌症总发病率的20%，为普通群体的8倍强。

通过系统动力模型对教室粉尘的分布及危害作出研究后发现，在讲台3m的直径空间，工作环境竞与炼钢炉前工人受粉尘危害的严重程度极为相似。

粉笔从其化学成分构成上来讲，主要成份为碳酸钙(石灰石)和硫酸钙(石膏)，少量的氧化钙以及其它少量的金属元素如铁、镉等。

以粉笔的化学酸碱度来看属于弱碱性物质，从其物理性质即粉笔在书写和粉笔擦除过程中其主要化学成分，浓度、分散度、比重、形态、硬度、溶解度等来看，在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室空气，危害师生的身心安康，危害具有现代特征的现代教具如幻灯机、投影机、电脑以及实验室等重要设备，影响这些设备的性能，使用质量和寿命。

《小学品德小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告小学品德小组合作研究1. 课题开题报告本课题旨在研究小学品德小组合作研究的教育效果，并探索适合小学生的合作研究策略。

通过小组合作研究，可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。

1.1 研究目的本研究的目的是调查小学品德小组合作研究对学生的影响，包括研究成绩、社交能力和自我管理能力等方面。

通过实施合作研究活动，我们希望能够提高学生的综合素质，培养他们的自主研究能力和团队精神。

1.2 研究方法本研究采用实验研究方法，将小学生分为两组，一组实施品德小组合作研究，另一组采用传统教学方法作为对照。

通过课堂观察、问卷调查和成绩评估等方式收集数据，以评估小组合作研究对学生的教育效果。

1.3 预期结果我们预计小学品德小组合作研究将对学生的研究成绩、社交能力和自我管理能力等方面产生积极影响。

合作研究可以激发学生的研究兴趣，增强他们的合作意识和团队合作能力，提高研究效果。

2. 中期报告2.1 实施情况在中期阶段，我们已经完成了课题的实施计划，并开始了小学品德小组合作研究的实施。

通过组织小组活动、布置小组任务和引导学生进行合作研究，我们已经取得了一些初步成果。

2.2 数据收集我们通过课堂观察、学生讨论记录和问卷调查等方式收集了相关数据。

初步结果显示，小组合作研究对学生的研究积极性和团队合作能力有显著的促进作用。

然而，还需要进一步分析和评估数据，以获取更准确的结果。

2.3 进展评估总体而言，课题的实施进展顺利，教师和学生对小组合作研究的积极性较高。

然而，在实施过程中也遇到了一些挑战，如学生之间的合作难度和学生个体差异等问题。

我们将继续改进实施策略，提高合作研究效果。

3. 结题报告3.1 研究结果经过实施期间的数据收集和分析，我们得出以下结论：- 小学品德小组合作研究对学生的研究成绩有显著的提高作用；- 学生在小组合作研究中展现出更高的社交能力和解决问题的能力；- 小组合作研究有助于培养学生的自主研究能力和团队合作精神。

《小学生创意表达能力培养的研究》课题开题报告石家庄市裕华区石门小学课题组一、研究基础(一)课题提出的背景社会背景:当前，我们正处于一个大变革、大发展的时代，快节奏、高效率、重享受已成为社会的一种时尚。

商家看准了小学生怕写作文这块有着巨大“钱”能的蛋糕，各种关于提高小学生作文的书籍、网站向小学生张开了热情的怀抱。

街头书摊、大型书店、图书批发市场关于小学生作文的书籍比比皆是。

如果你在网上输入你要写的作文的内容，只需你轻轻一点，可供你选的范文铺天盖地。

于是乎，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上，连说假话，都是异口同声，千人一腔。

为了得高分，学生不愿用自己的语言，唯恐它太幼稚，不成熟、不深刻，于是作文充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，丧失了学生自己，学生活跃的思想和鲜明的个性都受到了很大的压制，学生哪来写作的兴趣和激情～教学背景:作文教学流于形式，如果按课表去听推门课，十有八九作文课被阅读课教学侵占，作文只能留作家庭作业。

有的教师在黑板上写上作文题目后便埋头批改作业，学生在台下紧皱眉头、冥思苦想～再加上讲评不到位，学生不喜欢上，也怕上作文课。

作文对于教师和学生都成了一份苦差事，教师苦于教不得法，学生为了高分只好跟着一些套话转，怎能写出真情实感的作文呢,学生阅读现状:目前小学生的课外阅读处于一种盲从、低效、零乱的状态。

据调查:(1)有近35%的学生不具备良好的读书习惯，缺乏兴趣，意志薄弱，不能坚持阅读。

(2)有30%的学生不能言之有物，言之有序。

主要因为学生平时读书少，缺乏观察能力，不能很好地发现生活、学习中的写作题材，即使是简单的命题作文，由于缺乏积累，写作时也不能对所见的事物具体形象地表达出来，只能生搬硬套作文选上的相关内容。

(3)小学生喜欢读的书籍比例是:童话37,，卡通画册42,，故事类18,，名家小说3,。

从以上调查可以看出，卡通片所占比例偏高。

我们知道，虽然卡通片故事新颖有趣，画面生动活泼，比较适合少儿欣赏。

课题研究结题报告样表分类：课题研究教育附录2：学生问卷调查表 1、你对数学学习感兴趣吗?2、你觉得高中数学好学吗？它与初中数学学习的最大区别是什么?3、你能适应高中数学的教学吗？4、数学学习遇到困难，你怎么办?5、你会用初中的学习方法学高中数学吗？效果如何？6、你喜欢什么样的数学老师?附录3：访谈记录访谈对象1：潘文建（西安高新一中初中数学教师） 访谈主题：初中数学的教学方式和学生的学习方式。

访谈对象2:陈娟（西安市第四十中初中数学教师） 访谈主题：初中数学的教学方式和学生的学习状况。

通过对重点学校和普通学校老师的访谈，了解到不同学校，不同层次的教学和学生的学习情况。

为课题研究提供第一手的资料。

附录4：论文《如何做好新课标初高中数学的衔接》如何做好新课标初高中数学的衔接xx 高级中学 xxx摘要对新课标初高中数学的衔接问题进行了探讨，认为应从知识、能力、习惯与心理三个层面进行衔接与过渡。

主题词 知识的衔接 能力的衔接 习惯与心理的衔接在新课程高一数学的教学中，发现大部分学生一开始很难适应高中数学的教学,觉得知识难理解，课堂容量大，课堂节奏快，学习效果与初中差距较大,心理压力很大。

长期下去,慢慢就对高中数学产生畏惧和厌学.这一现象在各类高中学校的高一学生中是普遍存在的。

究其原因，主要是初高中数学的衔接没有做好,为了解决这一现实问题,我从多方面进行了深入调查研究，在教学中进行了实践，取得了很好的效果.要做好初高中数学的衔接，我认为主要做好以下三个层面的衔接。

一、知识的衔接作为新高一的教师要深入研究初中课程标准、初中教材,高中课程标准和教材，认真研究两者的不同与联系。

一定要清楚“九年制义务教育"新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论容易记忆，学生掌握比较方便.而“高中课程标准实验教材”内容多，课时少，例题和练习简单，习题、复习参考题，特别是B 组题难度大，所谓的“新课标"辅导用书泛滥，题目偏、怪、难。

高压氧综合治疗脑梗死临床分析课题论文开题结题中期报告（经验交流）2003～2007年, 我科采用高压氧(HBO)对104例脑梗死患者进行综合治疗, 并与单纯内科治疗的96例脑梗死患者的疗效进行对比观察, 结果表明高压氧治疗组疗效明显优于单纯内科治疗组。

现报告如下。

1一般资料HBO综合治疗组（以下简称试验组）104例, 男58例, 女46例；年龄48～79岁, 平均58.5岁。

所有患者均经CT扫描确诊, 其中基底节区梗死64例, 多发性脑梗死14例（梗死灶在3个以上）, 腔隙性脑梗死26例。

伴高血压 38例, 伴冠心病17例, 伴糖尿病25例, 伴神经定位体征62例。

单纯药物治疗组（以下简称对照组）：随机选取神经内科药物治疗的脑梗死患者96例, 男63例, 女33例；年龄46～81岁, 平均59.3岁。

所有患者均经CT扫描确诊, 其中基底节区梗死58例, 多发性脑梗死17例（梗死灶在3个以上）, 腔隙性脑梗死21例。

伴高血压36例, 伴冠心病22例, 伴糖尿病15例, 伴神经定位体征53例。

2治疗方法两组患者均于发病后24～72 h内开始治疗。

试验组：采用国产单人纯氧舱, 舱内压力0.2 MPa, 90 min/次, 1次/d, 10次为一疗程, 连续2个疗程, 疗程间间隔2～3 d。

同时配合内科治疗：血管扩张剂、神经活化剂、维生素E等药物。

对照组：单纯内科治疗, 血管扩张剂、神经活化剂、维生素E等药物。

疗程结束时两组同时判定疗效。

3疗效标准与结果3.1疗效标准痊愈：症状体征消失, 语言智力恢复正常, 生活自理；显效：症状体征大部分改善, 语言智力大部分恢复, 生活可自理；有效：症状体征稍有好转, 患肢肌力提高2级, 生活不能自理；无效：症状体征变化不明显或无效。

3.2结果（表1）4讨论脑梗死是动脉粥样硬化, 血栓形成或栓子脱落等病因阻塞颅内动脉造成脑血循环被阻断, 局部脑血流量减少, 脑组织缺氧神经细胞功能障碍, 从而引起脑的一系列病理生理改变。

XX市基础教育教学研究20XX-20XX年度微型课题申请·评审书所在单位申报人课题名称小学数学课堂活动化教学策略研究所在组别数学组XX市基础教育科研课题管理办公室XX市基础教育教学研究20XX-20XX年度微型课题申请·评审书2《小学数学课堂活动化教学策略研究》微型课题结题鉴定表小学数学课堂教学活动化的研究研究报告一、课题研究的背景小学数学新课程标准中提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”由此可见，活动化教学对于小学数学课堂教学的重要意义。

纵观当前小学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在，以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议，课堂教学模式比较单一，仍存在学生单纯的模仿，从而忽视了学生的主体性、自主性和创造性，教与学依然停留在以教师为中心，以教材为中心的状态。

所以，开展小学数学课堂活动化教学策略研究，一方面，能够体现新课程标准的理念，让学生真正成为数学学习的主人；另一方面，能够关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助小学生认识自我，建立信心，从而提高课堂教学的实效性。

二、本课题研究的理论依据1.活动建构的理论。

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。

主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

原苏联心理学家提出了活动内化的理论，和皮亚杰的建构理论都指出在学生基本生活经验的基础上和主动的活动中建构自己的认知结构。

2.数学建模理论。

现代数学界提出的数学建模理论为我们提供了将数学与生活实际相连的机会，数学建模的过程，就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。

怎样写课题开题报告、中期报告和结题报告开题报告课题研究是教育科研活动的一项重要内容.“凡事预则立，不预则废”。

对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。

有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成.因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。

当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。

为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动,培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。

一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。

何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑.当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

科研课题开题报告（研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。

换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。

开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。

正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。

制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径.科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。

对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案,可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行.可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。

《小学数学小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告一、课题的提出现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。

我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。

二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

《小学生语文实践活动的研究》课题开题、中期、结题报告《小学生语文实践活动的研究》课题开题报告一、课题研究背景《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。

审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。

二、课题研究所要解决的主要问题通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，从而促进学生语文素养的全面提高。

《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的主要途经。

”因此，我们要打破“学科中心”和“分科中心”的定势，倡导扎扎实实地培养学生的语文实践能力。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习的能力和终身学习的愿望。

在这种背景下，席卷全球的基础教育课程改革风起云涌。

各国不断更新课程的综合性、恰当处理综合课程与分科课程的关系；强调以学习者的能力和综合实践能力，软化学科界限，设计综合课程；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学生的综合活动学习。

小学数学教学中提高计算能力的研究开题,中期结题报告小学数学教学中提高学生计算能力的研究》开题报告______研究员编号：CTF-73-244D一、课题的提出课程改革是整个教育改革的核心内容，也是推进素质教育的关键环节之一。

数学是国家基础教育课程改革的重要内容。

在当今社会，许多国家都将数学教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

计算是人们生活、研究、科学研究和生活实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。

从数学的角度来看，主要表现在数、量、形三个方面，而计算是离不开数与计算的，空间形式及其关系要量化也离不开数与计算。

任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算。

根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况，我们发现学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成研究质量有较大的参差。

因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。

培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。

在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的研究，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

二、研究现状1.教师对培养学生的计算能力认识不到位教师只重视学生的笔算能力，忽视学生的口算能力和估算能力，实际上培养学生的口算能力很重要。

在四则计算中，口算是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与他口算能力的强弱成正比例。

在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。

随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整。

所以，从某种意义上来说，估算的应用已超过精确计算。

2.教师对学生的计算只重结果不重视过程计算是一个复杂的运算过程，需要很多的运算步骤才能得到一个结果，应认真分析错在什么环节。

《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》课题研究开题、中期、结题报告《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》开题报告菏泽市牡丹区第八小学张慧英2016年4月，我们根据在教学中出现的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学解决问题策略多样化”方面的内容。

同时，在教科室老师的细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》。

在名师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

一、课题提出的背景《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。

现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。

对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。

针对学生的数学现实与《数学课程标准》要求，我们提出了此研究课题。

力求通过研究得出一些有效的教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。

最终通过对解决问题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。

二、课题研究的目的、意义及价值现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。

对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。