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2021最新青岛版科学（六三制）四年级下册7.21《设计小台灯》教案一、教材分析：《设计小台灯》是青岛版科学（六三制）四年级下册《设计制作小台灯》单元的第1课时。
本课从“学习突然停电了怎么办？”开始让学生探索小台灯的秘密，从而进行设计自己喜欢的小台灯。
教材第一部分是问题与需求，教材展示了几名学生在思考：学习时，突然停电了，用什么来照明呢？引导学生寻找光源，产生制作小台灯的欲望，引发学生对于小台灯照明功能的探究，使学生对台灯各部分及其功能产生好奇心和探究欲；第二部分，设计与制作，不但展示了几名同学在一起讨论交流设计小台灯的思路，提示学生关注小台灯的电路、外观以及元件的位置，来让学生通过讨论和交流确定设计方案、画出设计图，培养学生的探究精神，还展示自己设计的电路图和外观图，并对设计思路进行讨论改进，从而确定了方案，接着通过问题引导，让孩子们去选择各部分用哪些材料更合适？使学生初步建立结构与功能相适应的联系，并思考怎样降低制作成本。
二、教学目标：1.认识台灯各部分的结构和功能,初步建立结构与功能的联系。
2.能从对台灯各部分的观察、比较中提出感兴趣的问题;能完成小台灯的设计方案并画出简单的设计图;能对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议,并说明理由。
3.能在好奇心的驱使下,对小台灯的设计和改进表现出探究兴趣。
4.了解小台灯等科技产品给人类生活带来的便利。
三、教学过程：（一）问题与需求：1.情景导人。
课前,教师把教室窗帘全部拉上,打开灯,创造用灯情景。
上课伊始,教师突然把灯的开关关闭,提出问题:学习时,突然停电了,用什么来照明呢?学生回答:可以用手电筒。
师:手电筒可以吗?说说你们的理由。
生1:可以。
手电筒用的是干电池,不用插电。
生2:可以,但手电简不太好用。
它发出的光不够发散、柔和。
生3:手电筒不好固定,用的时候得用手拿着,不方便。
师:我们还可以用什么来照明?生:用蜡烛。
师:蜡烛可以吗?说说理由。
《小数的大小比较》教学设计青岛市崂山区麦岛小学刘新巍【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制四年级下册第五单元信息窗2。
【教材分析】本节课作为第一个红点引导学生提出比较动物体重和尾长的问题，引入对“小数大小比较”的问题，用一课时进行探索规律教学。
学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“不同动物体重和尾长不同”的情境，结合小数意义比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
【教学目标】1.在具体情境中，进一步体会小数的意义，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.在合作探索的学习活动中，渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
3.能应用小数大小比较的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的价值，感受数学与生活的密切联系。
4.在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。
【教学难点】能运用正确的方法来比较小数的大小，能应用小数大小比较的方法解决实际问题。
【教具准备】多媒体课件。
【学具准备】探究纸。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：《动物世界》是老师最喜欢的电视节目，因为呀它经常介绍各种各样的动物，今天呀老师就带来了几个萌萌的动物朋友，你们看看都是谁呀？（播放图片）预设：松鼠！松鼠！兔子！兔子！谈话：松鼠尾巴那么长，兔子尾巴短短的，但是它们在动物学中都属于啮齿类动物，那么细分下去呢，松鼠还有不同的种类，兔子也有不同的品种，我们来进一步了解吧。
预设：它叫雪兔，体重2.45千克，尾长0.5分米。
青岛版科学六三制四年级下册第二单元声音的秘密《6声音的传播》公开课一等奖创新教学设计青岛版科学六三制四年级下册第二单元声音的秘密《6声音的传播》教学设计一、学习目标：1.知识目标：使学生了解声音的传播原理，知道声音是通过介质传播的。
2.能力目标：培养学生观察、实验和归纳的能力，能够通过实验探究声音的传播过程。
3.情感目标：培养学生对声音传播现象的好奇心，激发他们探索自然现象的兴趣。
二、教材分析：本课是青岛版科学六三制四年级下册第二单元《声音的秘密》中的内容。
它主要介绍了声音的传播原理，通过实验探究声音是如何在不同介质中传播的。
教材中设计了多个活动和实验，帮助学生直观地了解声音的传播过程。
三、学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经对声音有一定的了解，知道声音可以通过空气传播。
但是，他们可能对声音在不同介质中的传播过程还不够清晰。
因此，本课将通过实验探究的方式，帮助他们更深入地理解声音的传播原理。
四、重难点：1.重点：声音是通过介质传播的。
2.难点：理解声音在不同介质中的传播过程。
五、教学过程（一）导入新课1.教师提问：同学们，你们知道声音是如何传播的吗？2.学生回答：声音通过空气传播。
3.教师继续提问：那么，声音是否只能在空气中传播呢？4.学生回答：声音还可以通过固体和液体传播。
5.教师总结：非常棒！同学们已经对声音的传播有一定的了解。
今天，我们将进一步探究声音是如何在不同介质中传播的。
(二)探究新知1.实验准备(1)教师展示实验所需的器材，如鼓、小锤、塑料瓶、水等。
(2)学生观察并描述这些器材的特点。
(3)教师讲解实验目的和注意事项：通过实验探究声音在不同介质中的传播过程，并注意安全。
2.实验过程(1)教师示范实验操作，如敲鼓、将塑料瓶中的水摇动等。
(2)学生分组进行实验，每组选择一个器材进行探究。
(3)学生观察并记录实验结果，如鼓声在空气中传播、水中的瓶子振动等。
(4)教师引导学生归纳声音在不同介质中的传播过程：声音通过鼓面振动产生声波，声波在空气中传播，使空气分子振动，从而产生声音。
《重叠问题》教学设计及设计意图【教学内容】青岛版小学数学六三制四年级下册“智慧广场”—重叠问题。
【教材分析】《重叠问题》属于四年级下册“智慧广场”的内容，教材选取学生熟悉的社会实践活动为素材，让学生在摆姓名的过程中，通过合作、讨论、摆摆、圈圈等过程得出韦恩图的雏形，发现图形表示的优越性，体味新知的价值。
学生在探索活动中建立起重叠问题的数学模型，并能运用数学模型解决实际问题。
在这个过程中，渗透有关的数学思想方法，如数学模型、集合思想、数形结合等策略与方法，其中“模型思想”和“集合思想”是“重叠问题”的核心，在生活中也比较广泛的应用。
该内容的教材编排体现了以下德育范畴：1.思维严谨：教材编排充分展示了学生的探索过程，有利于学生进行规范的操作和有理有据的推理与表达，从而培养学生良好的逻辑思维习惯。
2.理性精神：教材选取生活中的社会实践活动为素材，旨在引导学生用数学的眼光观察生活，学会用数学的思维解决实际问题，并用严谨的语言表达思想。
通过引领学生经历知识发生与发展的过程，在加强学生建模思想的同时，培养学生敢于探索、敢于质疑、善于创新的理性精神。
3.数学审美：学生在探索重叠问题的过程中充分体味韦恩图直观形象的作用，感受数形结合和集合思想的数学美；同时在建立“重叠模型”中感受重叠问题的模型之美；学生在运用模型解决实际问题时进一步体悟数学之美。
【教学目标】1.引导学生经历韦恩图的产生过程，能借助韦恩图，利用数形结合的思想方法解决简单的重叠问题，突出解决问题策略的多样性。
通过建立重叠问题的数学模型，从而学会分清主次、抓住本质，思维严谨。
2. 在解决问题的过程中，运用韦恩图，感受数形结合的魅力，同时感受数学在解决生活问题中的作用，培养学生应用意识和兴趣。
3. 渗透集合、数学建模和数形结合等思想，匡助学生逐步积累数学活动经验，培养学生言必有据、敢于探索、敢于质疑、善于创新的理性精神。
【教学重、难点】教学重点：引导学生经历韦恩图的产生过程，能借助韦恩图，利用数形结合的思想方法解决简单的重叠问题，并建立重叠问题的数学模型。
20.《导体和绝缘体》教学设计【教材分析】《导体和绝缘体》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《电的本领》单元的第二课时。
本课主要是引导学生知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。
教材包括三部分。
第一部分活动准备，提出问题：生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电吗？目的在于让学生结合自己的生活经验进行猜测，并结合自己的猜测，将材料包中准备的材料按照能导电和不导电进行分类，让学生经历探究过程的第一步，为下面的实验验证奠定基础。
第二部分活动过程，包括两个活动。
第一个活动：哪些材料容易导电？第二个活动：了解导体和绝缘体在生活中的应用。
首先引导学生根据生活经验对材料的导电生进行猜想，然后引导学生利用提供的材料和器材，在猜想的基础上，设计实验方案验证自己的假设，并及时做好记录。
第三部分是拓展活动，查阅资料，了解绝缘体是否一定不导电。
引领学生利用所学知识和技能继续拓展思维，了解更多绝缘体的知识，认识到绝缘体一般情况下不导电的原因，但并非所有的绝缘体一定不导电，同时激发学生创造力。
【学生分析】导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然它们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。
本课通过实验引导学生加深对导体和绝缘体的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道有些材料是导体，容易导电。
2.有些材料是绝缘体，极不易导电。
3.能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。
科学探究目标：在教师引导下，能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
科学态度目标：1.能在好奇心的驱使下，表现出对导体和绝缘体的探究兴趣。
2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境目标：了解导体和绝缘体在生活中的应用。
【重难点】能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)青岛版四年级下第一单元信息窗一信息窗一：用字母表示数教学内容青岛版教材第八册P2-3《用字母表示数》教材简析本信息窗所呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。
主要呈现的信息是黄河三角洲目前的面积和平均每年新增陆地面积。
拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况，提出有价值的数学问题，学习新知识，引出用字母表示数和求含有字母式子的值。
教学目标1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
2.初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。
3.在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。
教学过程第1课时一、迁移引入、揭示新课师：你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？你知道那里有什么好玩地方吗？师：同学们的知识真丰富，数学上也经常用到字母，今天我们就来研究。
［设计意图］通过教师与学生的谈话与交流，唤起学生的激情和学习的乐趣。
二、设疑激趣、展开新课1.师生互动，猜年龄；师：你今年几岁了？（板书：××的岁数 10岁）想知道李老师的年龄吗？师：李老师比××大25岁，我今年多少岁了？你是怎么算的？师：当××1岁时，老师该多少岁呢？谁能用式子来表示？当××2岁时，又该用哪个式子来表示？当××50岁时呢？板书：××的岁数老师的岁数10+251+252+2550+25……师用手势竖着指，示意引导学生观察：请你仔细观察这里什么在变？（年龄）什么没变？（师明确李老师比××大25岁，这个数量关系始终没变。
）用字母a来表示××的年龄，那么老师的年龄应该怎么表示？为什么要用a+25表示？师：在这里字母a表示什么？（表示××的岁数）+25表示什么？含有字母a的式子a+25呢？追问：a+25表示的是你们几岁时老师的年龄呢？（生：任一年年龄的时候）a+25表示的年龄与上面这样一个一个举例子比较有什么好处呢？比较归纳，揭示课题：用含字母的式子可以表示人的年龄、书的本数等等这样的数量。
青岛版六三制四年级下册数学课本青岛版六三制四年级下册数学课本
一、第一单元：认识数的大小
1.认识1亿以内的数。
2.学会用大小比较符号比较两个数的大小。
3.认识负数。
二、第二单元：加减运算
1.学习算式的加减法。
2.熟练运用竖式法进行加减运算。
3.认识小数并学会进行小数的加减运算。
三、第三单元：乘法运算
1.学习算式的乘法运算，理解乘法的意义。
2.熟悉快速乘算法。
3.认识分数，并学会带分数的乘法运算。
四、第四单元：除法运算
1.学习算式的除法运算，掌握整除和带余数除法。
2.认识百分数，并掌握百分数与分数的相互转化。
3.学会简单的分数的除法运算。
五、第五单元：长度、面积和体积
1.认识长度、面积和体积的概念及计算方法。
2.学习长度单位换算，如米、分米、厘米等。
3.认识容积单位，如升、毫升等，学习相应的换算。
六、第六单元：图形与几何
1.认识直线、线段、射线、角等基本几何概念。
2.学会用尺子、角尺等工具进行测量，理解测量的精度。
3.认识特殊图形，如等边三角形、等角四边形等。
七、第七单元：数据统计
1.认识数据的统计方法，理解数据的分布规律和趋势。
2.学会用条形图、折线图等图形表示数据，并从中提取信息。
3.熟悉常用的数据描述量，如平均数、中位数、众数等。
11.《登上月球》教学设计【教材分析】《登上月球》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《太阳、地球、月球》单元的第三课时。
本节课以认识月球的概貌为依托,以信息资料的搜集交流和共享结合模拟实验学习活动为主要认知手段,以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点,努力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。
教材内容展现了学生了解月球探究月球登上月球的科学探索过程,既呵护和保持了学生探究欲望,激发了他们科学学习兴趣,又提高了学生应用知识探索未知的能力。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，充分激发学生学习兴趣，指导学生利用多种方法和途径课前进行搜集关于月球的资料，从而对对月球有了初步的认识，引入本节课的学习活动。
第二部分活动过程，主要是通过组织学生进行交流课前所搜集整理的信息并积极讨论，搭建自身对月球的认知体系，进而通过模拟月球上环形山的形成实验，让学生学会用模拟实验的方法，初步了解认识到月球环形山的成因，进一步丰富对月球的认识，并初步学会用实验的方法来论证自身的科学猜想。
学习人类登月的科学历程，通过科学史的学习，丰富学生科学认知层面，同时培养学生向科学家学习，不畏艰险、勇于探索、不懈追求的优秀品质。
第三部分则通过“假如我们要登上月球，需要做哪些准备？查阅资料，了解一下”的实践拓展活动，进一步给巩固前期所学科学知识同时，通过启发学生从不同的角度思考问题，培养学生创新解决问题的能力。
本课学习内容符合学生的兴趣，学生通过各项活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】四年级的学生通过前期的学习对月球有初步的大体的了解,但对月球的科学认知还处于浅层次的认识了解的基础上。
学生对搜集处理信息的方法也需要加强指导和学习，要积极避免“搜集资料就是上网百度搜索”的情况，教师要及时指导学生，使学生认识到与他人交流、听广播、看书报等多种方式搜集信息的方法，进而开展对月球资料的搜集学习活动。
搜集资料的同时还要指导学生学会初步对资料的处理分析。
第一单元物体的运动1.运动与力【教材分析】《运动与力》是青岛版四年级下册《物体的运动》单元的第一课时。
本节课以学生生活中常见的物体的运动现象为切入点，通过观察引导学生认识怎样是物体运动状态的变化，通过一系列操作活动让学生观察到力可以改变物体的运动状态，依据生活中的多种现象推出运动的物体具有能量。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书用文字首先从学生熟悉的自行车运动现象切入，提出了问题，明确了本课探究方向。
“材料包”提示学生可以准备一些容易获得，方便携带的材料，为课堂上的探究奠定基础；第二部分活动过程，引导学生明确物体运动状态的变化，尝试用推、拉等方式让物体启动、加速、减速或停止，观察力可以改变物体的运动状态，利用活动再结合生活经验的方式得出运动的物体具有能量的结论；第三部分拓展活动，观察生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是怎样发生改变的，进一步感受到改变物体的运动状态需要给物体施加力。
本课通过观察和实验等体验活动，让学生尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，能够举例说明力可以改变物体的运动状态，知道运动的物体具有能量，了解运动与力的知识在日常生活中的应用。
【学生分析】四年级学生已经知道推力、拉力等常见的力，知道力可以使物体的形状发生改变，在生活中也会观察到力作用于物体发生的各种运动现象。
什么是物体运动状态的变化？怎样改变物体的运动状态？物体运动的改变和施加在物体上的力有什么关系？这些问题学生还没有做过深入思考。
【教学目标】[科学概念目标]1.能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。
2.知道运动的物体具有能量。
[科学探究目标]1.在教师引导下，能够依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。
[情感态度价值观]1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
[科学、技术、社会与环境目标]1.了解运动与力的知识在日常生活中的应用。
17.《动物的“家”》教学设计【教材分析】《动物的“家”》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《生物的特征》单元的第二课时。
本课通过观察动物的家，指导学生知道一些动物依赖植物筑巢，植物为一些动物提供庇护所。
教科书由三部分组成，第一部分是活动准备，教科书呈现了课前活动指向，引导学生了解动物巢穴的特点，发散思维。
第二部分是活动过程，包括两个活动，活动一：“大树是哪些动物的家？”教科书呈现了一棵茂盛的大树的图片，让学生观察到很多动物都在大树上安“家”。
“喜鹊的窝为什么搭在树杈上？”目的是让学生认真观察喜鹊的窝和树杈的结构，了解喜鹊巢穴的特点。
在此基础上，通过思维导航引领学生学会发散思维，寻找动物的家共同点以及它们选择这些巢穴的原因；活动二：“哪些动物依赖植物安家？”，引导学生仔细观察后能说出这三种动物巢穴的特点。
并通过资料卡简单介绍陆地上的蜂、蜗牛、蜘蛛依靠植物作为过冬的庇护所，水雉、水禽利用植物建巢，目的是帮助学生加强理解，让学生进一步理解一些动物依靠植物建巢。
第三部分是拓展活动，查阅资料，了解更多动物的家。
让学生进一步感受不同的动物能够选择适合自己的“家”。
本节课在教学内容上主要引导学生知道一些动物依赖植物筑巢，植物为一些动物提供庇护所。
能在好奇心的驱使下，对常见动物的家表现出强烈的探究兴趣。
学会珍爱生命，爱护小动物。
【学生分析】四年级的学生对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。
对于常见动物的家有一定的了解，但是对于安家特点没有深入的研究，这一年龄段的学生观察能力很强，所以能结合动物的家的图片让学生思考动物的安家特点，调动学生的学习的积极性。
【教学目标】科学概念目标：1.知道一些动物巢穴的特点。
2.知道一些动物依赖植物筑巢，植物为一些动物提供庇护所。
科学探究目标：1.能仔细观察、比较发现动物的安家特点。
2.在教师引导下，能正确讲述自己的观点，能倾听别人的意见并与之交流。
科学态度目标：1.愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。
