2012—2013学年小学各科教学指导意见

青州市教学研究室文件青教研字…2012‟20号关于印发2012—2013学年小学各科教学指导意见的通知各教管办，市直各小学：为了全面推进课堂教学改革，帮助广大教师提高课程实施能力，市教研室根据课程标准（2011版）和我市教学实际，制定了2012—2013学年小学各学科教学指导意见，现予以印发。

各单位要利用开学第一周的业务学习时间，组织所属学校各学科教师认真学习讨论本学科教学指导意见，做好笔记，并结合本校实际，制定切实可行的学年教学工作计划，把各学科教学的任务目标落到实处，促进全市小学教学改革的顺利进行，全面提高我市小学教学质量。

附：青州市2012—2013学年小学各科教学指导意见二〇一二年八月三十一日小学语文教学指导意见一、指导思想认真学习理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以全面提高学生的语文素养为目标，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文能力，培养学生终生受益的良好语文学习习惯和浓厚的学习兴趣，教会学生科学的思维方法和学习方法；继续推广应用小学语文主题学习阅读教学模式，以提高语文教学质量为重点，努力建设自主高效的小学语文课堂；在此基础上，鼓励全市各小学和语文教师根据各自教学实际，大胆改革创新，探索具有自己鲜明特色的语文课堂教学模式。

二、教学建议（一）学习习惯养成习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。

认真落实青州市教育局《关于加强小学生习惯养成教育工作的意见》，把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。

各年级在习惯培养方面，都要从小处抓起，注意示范，抓住关键，加强指导，坚持反复抓、抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。

（二）汉语拼音教学在汉语拼音教学中，一定要认真把握课程标准的要求，防止出现汉语拼音教学内容过多、时间过长，学生感到单调、乏味的状况；要注意三点：一要在拼读上下功夫，要让学生掌握拼读的规则、规律和方法；二要把握好抄写拼音的量，从小养成认真书写的好习惯；三要采取儿童喜闻乐见的丰富多彩的形式，复习巩固汉语拼音，把巩固拼音与学说普通话、识字相结合。

（三）识字写字教学2010年，潍坊市教育局把“写规范字”作为义务教育阶段学生四项基本功之一。

2011年，教育部出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，更是把写字教学提高到继承与弘扬中华民族优秀文化的高度。

该意见指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时书法课。

”因此，我们每一位语文教师都要抓好以下工作的落实：1.要落实课程标准提出的识字、写字“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”的思想。

在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。

2.要正确把握识字写字教学的要求，不越位（即二类字只认不写），也不缺位（即落实好课标中各年级段的写字目标）。

严格落实课程标准“认写分开”的要求，努力做到当堂认记，并采取多种形式在学生学习、生活中重复出现，采取灵活多样的方法及时巩固。

要求认识的字，必须要让学生认识，达到在教材中认识，挪个地方还认识的标准即可，不要拔高要求，也不能完不成这一任务目标。

要求会写的字，要做到会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面语言表达中运用，要按照写字教学的要求达到规范、端正、整洁的书写要求。

3.高度重视写字教学。

一是开好每周一节的写字课，做到课程表上有课时，有专门的写字备课且必须保证上好写字课，要有写字作业。

二是认真上好写字课。

一、二年级铅笔字，三至六年级钢笔字的练习务必落到实处，各学校要积极创造条件进行毛笔字练习。

要抓好每一节语文课中的写字环节。

三是促进学生良好书写习惯的养成。

低年级要特别重视学生正确的执笔和写字坐姿的指导，从抓坐姿入手，强调练字先练姿。

四是要认真读帖，正确掌握字的笔顺、笔画、结构。

低年级要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔，老师要将生字在黑板上的田字格中给学生示范。

写字的训练，不在于数量，而在于质量。

各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”，在日常书写中要增强练字意识，提高书写质量。

（四）阅读教学全国小语会理事长崔峦先生指出：“简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展”；“语文课就是训练语言的课程，培养学生理解运用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生运用语文文字解决实际问题的能力；必须训练语言，这是根本。

”“阅读教学要摒弃单纯分析课文内容的模式，要和繁琐的内容分析说再见。

”要从根本上提高阅读教学效益，必须进行阅读改革。

著名教育家李希贵先生倡导的语文主题学习实验指明了方向。

本学期，继续强化学习市教研室下发的《关于整体推进主题学习实验促进小学语文教学质量均衡发展的意见》，并抓好落实。

1.简简单单教语文。

打破逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师教学行为和学生学习方式，提速课堂教学。

用大约三分之一的课堂教学时间完成课本学习，其余时间引导学生利用课内时间阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

2.实施课内大量阅读。

通过课内阅读、课内学习来学习语文。

全市小学语文教师继续全面推广应用主题阅读教学模式，注重培养学生阅读能力，提高学生课内阅读的数量和质量，要彻底删除语文教学中存在的无效教学环节，给学生、教师留出足够的课内阅读时间，力争把语文主题学习丛书全部放到课内阅读。

继续认真学习语文主题学习实验的先进经验。

全面推进语文主题学习实验必须加强学习，学习各地的先进经验，为我所用，进而结合自己实际，形成符合本地学校、学生及教师自身特点的主题学习实验实施策略。

3. 加强阅读方法的指导。

加强阅读方法指导、引领和点拨。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，注重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴，重视个人阅读后的感受、体验和交流。

要结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。

要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括和品读积累的能力。

4. 重视朗读和默读。

各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得流利，读得比较平淡到读出感情。

在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐渐提高默读速度的同时，指导学生逐惭学会把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。

古诗文教学中，更应注重诵读，读出语感、读出情趣，受到情感熏陶。

6. 培养学生阅读兴趣。

重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加学生阅读量。

教师要加强对学生课外阅读的指导，开展丰富多彩的课外阅读活动，在班级中营造良好的读书氛围。

要班班建立图书角，开放学校图书室，建立图书室与班级图书角定期交流机制，让学校藏书流动起来，方便学生借阅。

在用好主题学习丛书的基础上，指导学生读名著、读整本书。

精心设计并组织好10月份全市小学生读书月活动，各学校要举办好全体学生参与的主题学习讲故事比赛、演讲比赛、诗文诵读比赛等学生素养展示活动，激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

7. 注重个性化阅读。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。

”教师要引导学生深入文本，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

第一学段的阅读，主要是培养阅读兴趣，要引导学生就自己喜欢的内容去感受；第二学段，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情；第三学段，要在学习与运用阅读方法中享受阅读兴趣，则必须关注文本的言语形式，从言语形式入手，体验与思考言语内容。

在阅读过程中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师也要加强正确的引导和点拨。

（五）习作与口语交际教学在去年已推广的三项小学习作教学先进经验（高密王香兰的“生活化作文”教学经验，诸城吕映红的“赏评作文”教学经验和夏庄小学作文教学经验）的基础上，继续推动我市习作教学改革的落实。

写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

一要培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

要丰富学生的生活，不断拓宽观察的领域。

要求学生说真话、心里话，不说假话、空话；二要鼓励学生自由的、有创意的表达，减少对学生的写作束缚，提倡学生自由选择题目；三是指导修改。

指导修改要循序渐进，具有可操作性。

低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。

重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力，由句到段到篇，最终养成修改自己习作的习惯；四是注重阅读、写作和口语交际之间的联系，将读与写，说与写有机结合起来；五是培养学生爱读书、善读书、读名著的习惯，不断增加习作内容和语言方面的储备。

语文教师要认真研究语文教材中口语交际的教学内容，科学设计口语交际课，将口语交际课落实到位。

口语交际教学话题要贴近生活，形式要灵活多样。

要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导，还要加强良好语言习惯的培养，如，认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。

教师要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力。

各学校要继续组织语文教师开展每日课前3分钟演讲、讲故事等活动，为学生口语表达能力培养搭建平台。

（七）综合性学习在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。

三、保障措施（一）通过多种形式与途径深入学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》及其它的教育教学理论，尤其要认真学习课程标准中总目标及年级目标，明确小学语文教学目标、各年级目标及年段间目标关联，使教学能瞻前顾后，有的放矢。

通过学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，在语文新课标的指导下，不断更新语文教育观念，创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识。

（二）推进小学语文备课改革。

要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面，进行单元备课。

大力倡导集体备课，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整。