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小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】篇一：语文教案《山雨》篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。
3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学安排：一课时课时一教学内容：引领学生读通课文，感受作者对山雨的宠爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：一、谈话揭题，激发学生学习的爱好。
师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。
风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变化的道具。
时而艳阳高照，时而雷雨交加。
春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变化多姿多彩。
像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。
有时如烟似雾，有时如帘如梦……今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。
（老师板题，学生读题）二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思索如下问题。
t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色调）2、黑板出示下列词语：歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、水淋淋、奇异无比。
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速阅读课文，思索并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？四、引导学生品读课文中“山雨的色调美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
2、作者在观赏雨中色调是想到了这么时候的色调？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？五、引导学生学习文章剩余部分。
《山雨》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《山雨》。
（2）理解诗歌《山雨》的内容，领会诗人对山雨的描绘和情感表达。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会通过诗歌描绘自然景色，培养表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱祖国山水，弘扬民族文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《山雨》的字词认读与理解。
（2）诗歌意境的感悟和情感的表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中修辞手法的运用和鉴赏。
（2）如何描绘自然景色，表达自己的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读诗歌《山雨》，理解诗歌内容。
（2）收集与山雨相关的自然景观图片或视频。
（3）准备相关的学习资料和鉴赏作品。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《山雨》，了解诗人背景。
（2）观察身边的自然景色，积累描绘素材。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放山雨的声音或展示相关自然景观的视频，引导学生进入学习情境。
（2）简要介绍诗人背景，引入诗歌《山雨》的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌《山雨》，理解诗歌大意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，分享学习成果。
（2）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
4. 课堂练习：（1）让学生模仿诗歌《山雨》的写作风格，描绘自己身边的自然景色。
（2）学生互相评改，教师进行反馈和指导。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《山雨》。
2. 深入研究诗歌中的修辞手法，分析其作用和效果。
3. 结合自己的生活经验，写一篇以自然景色为主题的短文。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和积极性。
课文《山雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《山雨》。
（2）能够理解课文《山雨》的大意，掌握生词和重点句子。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行简单的交流。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文《山雨》，培养学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论和汇报，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过情景模拟和角色扮演，培养学生的实际应用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过课文《山雨》，使学生感受到大自然的美丽和伟大。
（2）培养学生对自然环境的保护意识。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《山雨》。
（2）理解课文《山雨》的大意，掌握生词和重点句子。
（3）运用课文中的词语和句型进行简单的交流。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解与运用。
（2）课文中长句子的理解和翻译。
（3）情景模拟和角色扮演的实际应用。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生谈论关于雨的话题。
（2）引导学生思考雨的特点和作用。
2. 读课文：（1）学生自读课文《山雨》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生词和短语：（1）教师出示生词和短语，引导学生学习。
（2）学生通过组内讨论，巩固生词和短语的记忆。
4. 理解课文：（1）教师提问，引导学生回答，理解课文大意。
（2）学生通过小组讨论，深入理解课文内容。
5. 课堂练习：（1）教师布置练习题，学生独立完成。
（2）教师批改并给予讲解和辅导。
四、作业布置1. 学生回家后，家长辅导学生朗读课文，加强语音语调的练习。
2. 学生回家后，完成练习题，巩固所学内容。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对学生的不同需求，给予个别辅导和指导。
六、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和使用课文中的语言知识。
六年级语文教案-《山雨》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《山雨》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，体会诗人对山雨的热爱和赞美之情。
（3）学会通过诗歌描绘自然景物的方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）通过模仿、创作等方式，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生珍惜和保护自然环境的意识。
二、教学重点1. 诗歌《山雨》的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌中的意象和寓意，体会诗人对山雨的热爱和赞美之情。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 通过诗歌描绘自然景物的方法。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《山雨》的文本。
3. 生僻字词的解释。
五、教学过程1. 导入：（1）利用课件或黑板，展示山雨的图片，引起学生对山雨的兴趣。
（2）引导学生回忆有关山雨的诗词或歌曲，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌：（1）让学生自由朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律和意境。
3. 解析诗歌：（1）逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象和寓意。
（2）解释生僻字词的含义，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和寓意，分享自己的理解。
（2）邀请学生发表自己的观点，引导他们体会诗人对山雨的热爱和赞美之情。
5. 写作练习：（1）让学生模仿诗歌《山雨》的写作手法，描绘自己喜欢的自然景物。
（2）引导学生运用诗歌中的意象和寓意，发挥创意，进行创作。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌《山雨》的意象和寓意。
（2）鼓励学生在日常生活中关注自然环境，珍惜和保护大自然。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节，了解学生的学习态度和积极性。
2. 知识掌握情况：通过提问、讨论等方式，检验学生对诗歌《山雨》的理解和掌握程度，包括意象、寓意等方面。
《山雨》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山雨》。
（2）理解《山雨》的诗意，体会作者对山雨的喜爱和赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过描绘自然景物来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生与同学合作、分享的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《山雨》。
（2）理解《山雨》的诗意，体会作者对山雨的喜爱和赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解并描绘山雨的景象。
（2）体会作者通过描绘自然景物表达情感的方法。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《山雨》的文本。
（2）生字词卡片。
（3）相关山雨的图片或视频。
2. 学生准备：（1）预习课文《山雨》。
（2）收集有关山雨的图片或资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示山雨的图片或视频，引导学生关注自然景物。
（2）邀请学生分享自己收集到的山雨资料。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《山雨》。
（2）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师通过卡片或黑板出示生字词，引导学生正确认读。
4. 理解课文（1）学生讲述自己对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生通过描绘山雨的景象来表达作者的情感。
五、作业布置1. 抄写生字词。
2. 练习朗读和背诵课文《山雨》。
3. 写一篇关于自己喜欢的自然景物的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作态度、朗读和表达能力等，给予及时的肯定和指导。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注生字词的正确书写和短文的情感表达。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我评价和相互评价，培养学生的自我反思和评价能力。
《山雨》教案范文教案：《山雨》一、教学目标1.了解《山雨》的作者和背景。
2.理解《山雨》的基本情节及主题。
3.学会分析和欣赏《山雨》的文学特色。
4.培养学生的阅读和理解能力，以及对文学作品的欣赏能力。
二、教学重点1.《山雨》的分析和欣赏。
2.对文学作品的理解和总结。
三、教学难点1.《山雨》的文学特色和主题。
2.培养学生的文学欣赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）向学生简单介绍《山雨》的背景，并提问学生知道什么是《山雨》以及对《山雨》有什么了解。
2.分析《山雨》的背景（10分钟）3.分析《山雨》的情节和主题（15分钟）让学生阅读《山雨》全诗，并让他们回答以下问题：诗中讲述了什么故事？主人公经历了什么样的境遇？你认为诗中的主题是什么？4.分析《山雨》的文学特色（15分钟）让学生注意诗中的用词和修辞手法。
引导学生讨论《山雨》中的意象、对偶和象征等修辞手法，并解释它们的作用和目的。
5.学生欣赏和朗读（10分钟）让学生欣赏录音或其他媒体中的《山雨》朗读，并要求他们模仿朗读，以更好地理解和感受诗歌的节奏和情感。
6.小组合作讨论（20分钟）7.总结（10分钟）向学生总结本堂课的重点内容，并鼓励他们进行进一步的诗歌分析和欣赏。
五、课堂作业让学生写一篇文章，回答以下问题：你对《山雨》有什么新的理解？你觉得《山雨》这首诗对你有何启示？如何欣赏和理解文学作品？六、板书设计1.分析背景2.分析情节和主题3.分析文学特色4.欣赏和朗读5.小组合作讨论6.总结七、教学资料《山雨》全诗、录音或视频资源、小组讨论题目。
八、教学反思本课通过对《山雨》的分析和欣赏，培养了学生的阅读和理解能力，同时也培养了他们对文学作品的欣赏能力。
通过小组合作讨论，学生也得到了锻炼和交流的机会。
在今后的教学中，可以加入更多的诗歌分析和欣赏，培养学生的文学素养。
《山雨》六年级语文教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会作者对大自然景色的喜爱之情。
2.学习课文中的修辞手法，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
3.学会观察大自然，发现生活中的美，培养热爱生活的情感。
二、教学重难点1.朗读课文，感受山雨的美。
2.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.感悟作者对大自然的热爱之情。
三、教学准备1.课文《山雨》2.课件、图片等辅助教学材料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.师生交流：同学们，你们喜欢大自然吗？你们觉得大自然中最美的景色是什么？2.引导学生回答：大自然中有许多美丽的景色，比如山水、树木、花草等。
今天我们要学习一篇描写山雨的课文，一起来感受一下山雨的美。
（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意把握语气、节奏。
2.教师指导学生朗读，纠正发音、语气等。
3.学生齐读课文，感受山雨的美。
（三）理解课文内容1.教师提问：课文描绘了山雨的哪些特点？2.学生回答：山雨温柔、细腻、恬静、美丽等。
（四）分析修辞手法1.教师提问：课文中有哪些修辞手法？2.学生回答：比喻、拟人等。
3.教师举例分析：如“山雨像一位温柔的母亲，轻轻地抚摸着大地。
”这句话中，把山雨比作母亲，形象地描绘了山雨的温柔。
第二课时（一）回顾课文内容1.教师提问：上一节课我们学习了《山雨》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答：课文描绘了山雨的美丽景色，表达了作者对大自然的喜爱之情。
（二）深入学习课文1.教师提问：课文中有哪些句子让你感受到了山雨的美？2.学生回答：如“山雨如丝，轻轻地洒在大地上，滋润着万物。
”等。
3.教师引导学生分析：这些句子中运用了哪些修辞手法？它们有什么作用？（三）感悟作者情感1.教师提问：课文表达了作者怎样的情感？2.学生回答：课文表达了作者对大自然的热爱之情。
（四）课堂小结2.学生分享自己的收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《山雨》，谁能分享一下你对山雨的感悟？2.学生回答：山雨温柔、美丽，让人感受到大自然的魅力等。
六年级语文《山雨》的教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对山雨的喜爱之情。
1.3学习作者观察大自然的方法，培养观察力和想象力。
2.过程与方法2.1学会通过关键词句理解课文，提高阅读理解能力。
2.2学会抓住事物的特点进行描写，提高写作能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对大自然的热爱之情。
3.2培养学生用心感受生活的美好。
二、教学重难点1.教学重点1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对山雨的喜爱之情。
2.教学难点2.1学习作者观察大自然的方法，培养观察力和想象力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师通过播放雨声，让学生闭上眼睛感受雨的声音。
1.2学生分享他们对雨的印象和感受。
1.3教师引导学生进入新课《山雨》。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.2教师指导学生朗读，强调重点句子和关键词。
2.3学生分角色朗读，体会课文中人物的情感。
3.课文内容分析3.1教师提问：课文主要描绘了哪些场景？3.3教师引导学生分析课文中的关键词句，理解课文内容。
4.体会作者情感4.1教师提问：作者对山雨有什么样的情感？4.3学生分享自己喜爱山雨的原因和感受。
5.学习观察大自然的方法5.1教师引导学生关注课文中的观察方法，如：细心观察、抓住特点等。
5.2学生举例说明自己是如何观察大自然的。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.作业布置7.1学生完成课后练习题。
7.2学生以《山雨》为题，写一篇作文，要求抓住山雨的特点，表达自己的情感。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈调整教学方法。
2.教师关注学生的学习进度，对学习有困难的学生给予个别辅导。
3.教师在下一节课前检查学生对本节课内容的掌握情况，确保教学目标的实现。
重难点补充：教学重点补充：1.1教师通过示范朗读，让学生关注语气的抑扬顿挫，体会课文中的情感变化。
《山雨》的教案（优秀10篇）《山雨》的教案篇一1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
一课时。
一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人 与自然的那种亲切的感情。
今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、板书课题：山雨。
二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。
3、这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。
（雨起、雨中、雨后。
）4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么？又倾听到了什么呢？找到有关的句子划下来。
三、精读感悟1、他观察到了什么？又倾听到了什么呢？（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。
找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……（将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
）⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
（作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
）⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
）3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。
山雨教案（优秀10篇）《山雨》教案篇一（1）知识和技能方向。
①认识本课2个生字。
②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
（2）能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
教学重难点（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。
（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）学生写课题。
把自己写的课题读一读。
欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？三、初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自主学习。
1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。
（学生读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流。
（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。
）4、集体汇报。
说到哪句点哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……1）（几个学生谈感受），2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？3）是的，的确是——的歌谣。
人教版六年级上《山雨》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受作者对山雨的喜爱之情。
学习课文中的生字词。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对雨的认识和想象。
运用多种阅读方法，理解课文，品味语言。
学会抓住关键词句，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情。
培养学生保护环境的意识。
二、教学重难点重点：理解课文内容，感受作者对山雨的喜爱之情。
难点：品味课文中的优美语句，体会作者的思想感情。
三、教学过程1.导入新课教师出示一张山雨的图片，引导学生观察并说出自己看到的雨的特点。
2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取几名学生示范朗读，指导学生朗读时的语气、节奏。
学生再次朗读课文，力求读得更加流利、有感情。
3.理解课文内容教师提问：课文主要讲述了什么内容？学生回答：课文主要讲述了作者在山间小路上遇到的一场雨，以及作者对这场雨的感受。
教师提问：作者对这场雨有什么感受？学生回答：作者觉得这场雨神奇、美丽，给大地带来了生机。
4.品味课文语言教师出示课文中的优美语句，如：“雨，细细的，轻轻地，无声地洒落下来，像无数银针在轻轻地刺着大地。
”教师引导学生体会这句话的美感，提问：这句话中哪个词语用得好？为什么？学生回答：这句话中“无声地”用得好，因为它形象地描述了雨的特点，让人感受到了雨的细腻。
教师继续出示其他优美语句，引导学生品味。
5.情感体验教师提问：你们在什么时候感受过雨的美？请用几句话描述一下。
6.课堂小结学生分享自己的学习收获。
7.课后作业学生回家后，向家长分享本节课的学习内容，并选择一篇描写雨的课文进行阅读。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解课文内容，品味课文语言，培养学生对大自然的热爱之情。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加以关注。
小学语文《山雨》教学设计优秀4篇小学语文《山雨》教学设计优秀4篇语文教案《山雨》篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划：一课时课时一教学内容：引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：有人说自然是一位神奇的魔术师。
风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。
时而艳阳高照，时而雷雨交加。
春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。
像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。
有时如烟似雾，有时如帘如梦……今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。
（教师板题，学生读题）二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）2、黑板出示下列词语：歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？五、引导学生学习文章剩余部分。
《山雨》教案《山雨》教案（通用16篇）《山雨》教案篇1一、教材说明这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。
在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
二、学习目标1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
三、教学建议1.课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。
有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。
2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。
正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。
重要的是让学生经历读书感悟的过程。
因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。
在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。
六年级语文《山雨》的教案一、导入揭题１、引入：用“雨”连词。
２、揭题：这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。
有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。
想去看看吗？那我们就一起学习第２课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。
二、细读探究感受山雨的美：１、自由读文。
要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。
２、自读感悟：过渡：感觉这场山雨怎么样？（美）美吗？（板书：美？）⑴读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。
（声、色）通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。
⑵自读思考：你从哪些词句感受到了声音和色彩的美？再读读书，找找看。
想好了，还可以跟同方同学交流交流。
３、交流引导：⑴声音：从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？）⑵色彩：过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。
从哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美丽的色彩，人们心情如何？感觉如何？通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。
４、小结：文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。
现在黑板这个问号应改成什么才比较合适？（板书：！）问：是谁创造了这份美？是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起！注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。
体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。
品味写作的美：１、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。
他是谁？（作者）为什么？２、自学感悟：师：确实写得美！我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。
你们喜欢吗？出示自学提纲：⑴把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。
⑵跟同方说说你认为写得好的原因。
一、教案基本信息《山雨》的教案适用年级：小学四年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 指导学生有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生对自然景观的欣赏能力，激发他们对大自然的热爱。
二、教学重点与难点重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
难点：1. 生字词的正确书写。
2. 对课文中所描绘的山雨景象的理解与想象。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入课文所描绘的山雨情境。
2. 互动教学法：分组讨论、分享感受，激发学生的学习兴趣。
3. 朗读教学法：指导学生有感情地朗读课文，提高他们的朗读能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件或黑板上的相关图片，提问：“你们在哪里见过这样的景象？”2. 学生分享自己的经历，教师总结引入课题：《山雨》。
二、生字词学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生跟读，讲解生字词的意思。
3. 学生分组讨论，互相检查生字词的正确书写。
三、课文朗读与理解（10分钟）1. 教师指导学生有感情地朗读课文，注意语音语调的把握。
2. 学生分享自己对课文的理解，教师引导学生想象山雨景象。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写。
2. 引导学生关注大自然，培养他们对自然景观的欣赏能力。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查生字词的正确书写。
2. 引导学生分享自己对山雨景象的想象与感受。
二、课文深入学习（10分钟）1. 教师引导学生深入理解课文，讨论课文中所描绘的山雨景象。
2. 学生分享自己的心得体会，教师总结并引导学生表达对大自然的热爱。
三、课堂实践（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种自然景观，如山水、风雨、湖泊等。
小学语文教案《山雨》教学目标：1. 知识与技能：通过学习《山雨》，使学生能够理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：通过学习《山雨》，培养学生对大自然的热爱之情，增强对自然环境的保护意识。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文内容的理解与感悟。
教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 课文中所描绘的自然环境的感受与理解。
教学准备：1. 课文《山雨》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，引导学生观察山雨景象，激发学生学习兴趣。
2. 学生自由发言，谈谈对山雨的认知和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《山雨》，注意生字词的读音和词义。
2. 学生通过查阅工具书或与同学交流，解决生字词的学习。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解生字词，确保学生掌握。
2. 教师引导学生分析课文结构，讲解课文内容，帮助学生理解山雨的特点和作者的表达情感。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，谈谈对课文中所描绘山雨景象的感受。
2. 各组汇报讨论成果，分享彼此感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 观察生活中的自然景象，写一篇小作文，表达自己的感受。
教学反思：教师在课后要对课堂效果进行反思，查看学生对生字词的掌握情况，以及对课文内容的理解和感悟。
在教学中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导，提高教学效果。
要关注学生的情感态度，培养他们对自然环境的保护意识。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己见过的或体验过的山雨情景。
2. 学生分享自己的经历，谈谈对山雨的感受。
七、阅读训练（10分钟）1. 学生阅读一篇与山雨相关的文章，提高阅读理解能力。
2. 教师针对文章内容提问，检查学生的阅读理解情况。
《山雨》优秀教案3篇(《山雨》优秀教案课文)下面是整理的《山雨》优秀教案3篇(《山雨》优秀教案课文)，以供参考。
《山雨》优秀教案1【课前准备】录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
【教学过程】一、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的`主要内容。
教师引导学生共同归纳。
教师板书：雨起、雨中、雨后三、学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?2、练习说话，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
⑴ 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)⑵ 就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读：⑴ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……① 体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
② 在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
⑵ 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
2．山雨
教学目标
1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
教学难点
学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。
教学时间：1课时
一、创设情境，揭示课题
1．(课件出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨,,
2．师生共同背诵描写雨的诗句。
3．师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。
(板书课题) 【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习，能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1．学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。
想想作者是按
怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2．请三名学生分别读第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。
教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。
(出示课件)
3．指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。
(雨来、雨中、雨后)
4．指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1．学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达
了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。
2．体会情感，感悟写法。
(1)感悟山雨的音韵美。
①课件出示第3、4自然段。
a．这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。
b．这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会
朗读。
②课件出示第5自然段。
a．请一组学生读，其余的学生边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。
我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲,,(稍停)同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！
b．教师配乐范读，学生边听边想象。
c．学生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d．学生带着感情齐读。
(2)感悟山雨的色彩美。
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。
大自然还是位美术
家。
接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！
a．课件出示第6自然段。
指名读。
b．学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c．教师引读本段。
(出示课件)
【设计意图】边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨
的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1．学生齐读全文。
(播放配乐)
2．师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。
如
果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面学生的语文实践打下基础。
3．课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。
五、读写结合，积累运用
1．学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。
2．背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外
阅读，为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。
课后让学生进行练笔，将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学知识。
山雨
雨前雨中雨后音韵美―→用心倾听色彩美―→细致观察
本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象中引领学生进
入一个诗意的雨天。
在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画
面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去让学生读读感触最深的部分，学生富
有韵味的朗读，使课堂充满活力。
我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
