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部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是王维。
这首诗描绘了山居秋天黄昏的景色，表达了诗人对大自然的热爱和向往。
诗中描绘的景色优美，意境深远，语言朴实，富有诗意。
通过学习这首诗，学生可以领略到大自然的美丽，感受诗人的情感，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。
但学生在理解古诗意境、体会诗人情感方面仍需引导。
此外，学生对大自然的描绘和赞美还较为陌生，需要通过教师的讲解和引导，让学生感受诗中的美景，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》，理解诗文内容，了解作者王维。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，体会诗中的意境，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》，理解诗文内容，体会诗中的意境。
2.难点：感受诗人的情感，理解诗人对大自然的热爱和向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造山居秋暝的氛围，让学生身临其境地去感受诗中的美景。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己对诗中美景的理解和感受。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教材：准备五年级上册的语文教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋暝的图片，配以轻松愉悦的音乐，营造美好的氛围。
教师引导学生在欣赏美景的同时，思考秋天的特点。
2.呈现（5分钟）教师出示《山居秋暝》的诗文，引导学生朗读，注意朗读的节奏和韵律。
随后，教师逐句讲解诗文内容，解释生词，帮助学生理解诗文。
21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计《山居秋暝》教学设计教学目标（1）通过借助注释、联系生活等方法，帮助学生理解诗句大意；（2）通过边读边想象诗歌描写的情景，引导学生体会诗句中的静态描写和动态描写；（3）通过朗读的方式，促进学生体会作者对山居生活的喜爱，感受诗人的隐居山中的情怀。
教学重难点重点：理解诗句大意；边读边想象诗歌描写的情景。
难点：了解动态描写和静态描写；体会作者的隐居情怀。
教学过程环节一：谈话导入，引秋景图1.出示单元页,了解语文要素、明确主题。
2.知诗人（1）交流对诗人的了解。
（2）出示苏轼对王维的评价“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
"引出古诗《山居秋暝》。
3.解诗题（1）出示诗题，齐读。
（2）师生交流从诗题中获取的信息。
相机点拨：秋写了具体季节，暝写了一天中的具体时间。
诗题意思：诗人在山中居住所看到的秋天傍晚时分的景色环节二：初读感知，读出“秋”韵1.整体出示古诗，自由诵读古诗。
2.请1生根据自己划分的节奏来读。
3.出示划分节奏线，同桌互读。
4.师生齐读，读好古诗韵味。
环节三：想象诗意，想秋景图（一）品读首联“空山新雨后，天气晚来秋。
"1.抓住关键词理解：“空山”“新雨"2.联系生活说理解：一场新雨过后，走在这样的大山之中，调动你的感官，你会感受到什么呢？3.朗读指导（二）四人小组活动，品读颔联和颈联。
1.品读“明月松间照，清泉石上流。
”（1）学生自主发言，教师适当点拨。
（2）发现写法：你们发现诗人是怎么来描写景物的？预设：静态描写、动态描写。
这一静一动，写出了山间美，更具有空间感、意境感。
（3）对比诗句，体会意境美。
①借助图片，出示诗句“明月当空照"、“明月松间照”。
②相机点拨：明月松间照，写出了皎洁的月光倾泻而下，透过松林的缝隙洒落在地上，斑斑驳驳，忽隐忽现，更能展现出意境美。
（4）朗读指导（图文配乐读）2.品读颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。
这首诗描绘了山居秋日的宁静美景，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。
全诗押韵严格，对仗工整，具有很高的艺术价值。
本诗收录于部编版五年级语文上册，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对自然美景的欣赏能力，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的古诗词。
然而，对于这首诗的意境和作者的情感，他们可能还难以深刻体会。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思出发，逐步挖掘诗中的深层含义，让学生在感受美景的同时，体会到诗人内心的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。
2.过程与方法：通过分析诗中的景物描写，学会从自然景观中感悟人生哲理。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。
2.难点：感悟诗中所蕴含的哲理，培养自己的审美情趣。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗中的美景；运用启发式教学法，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗文；小组合作学习，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音效等多媒体的课件。
2.教学用具：黑板、粉笔、诗词卡片等。
3.课前准备：让学生预习这首诗，了解作者背景及诗文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋日的美景，让学生在欣赏的同时，激发对诗文的兴趣。
教师简介诗人王维及其创作背景，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗的韵律美。
随后，逐句解析诗文，引导学生理解诗中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。
《山居秋暝》教案教学目标：1、诵读诗文，置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境。
2、领悟作者的思想情感，把握诗歌借景抒情的表现手法。
3、大致理解山水田园诗。
教学重难点：体味王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，感受诗中的画面美。
教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
教学时数：一课时教学过程：一、导语设计：请同学们看“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。
”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！二、作者简介：王维（701?——761），字摩诘，唐朝具有多方面艺术才能的田园诗人。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
其思想以四十岁为限分前后两个时期。
早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。
《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。
三、简略介绍山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗的创作成就。
四、解析题目，初步感知：诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
五、诵读全诗1、学生结合注释，自由朗读该诗。
2、全班诵读该诗。
六、品读诗文：王维的诗被苏轼称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”本诗即是“诗中有画”的代表作。
既然说“诗中有画”，那么全诗向人们表达了哪些美丽的画面？1、请同学结合注释，展开联想和想象，再现画面，并为画面命名。
