临床全口义齿学

全口义齿学
全口义齿学是口腔修复学的一个分支，主要研究和应用于全口缺失的患者的义齿修复技术。

全口义齿学的目标是恢复患者的咀嚼功能、口腔美观和言语功能，提高患者的生活质量。

全口义齿学包括以下几个方面的内容：
1. 全口义齿的设计：根据患者的口腔情况和需求，设计出适合患者的全口义齿方案，包括义齿的形状、大小、颜色等。

2. 全口义齿的制作：根据设计方案，制作出适合患者的全口义齿，包括上颌和下颌的义齿。

3. 全口义齿的植入：将制作好的全口义齿植入患者的口腔，确保其稳固性和舒适性。

4. 全口义齿的调整和维护：根据患者的反馈和口腔情况，对全口义齿进行调整和维护，确保其功能和美观。

全口义齿学的发展使得全口缺失的患者能够恢复正常的咀嚼功能和口腔美观，提高生活质量。

同时，全口义齿学也在不断发展和创新，引入了数字化技术和新材料，提高了全口义齿的精确度和舒适性。

1。

全口义齿工艺学实验教学大纲教案（供四年制口腔医学技术本科专业使用）重庆医科大学口腔医学院《全口义齿工艺学实验》教学大纲教案前言全口义齿工艺学与口腔医学技师其它学科一样，均是实践性很强的经验性学科，全口义齿工艺学由于其特殊的实践操作性,对学生的实践能力又有更高的要求，技师技能培训在口腔医学技术教育中占有十分重要的地位。

全口义齿工艺学实验教学在口腔医学技术本科阶段教学中具有不可替代的重要作用，它能帮助学生正确理解完整的口腔医学技术学科体系，全面了解全口义齿工艺学在口腔技工工作中的应用范围及其作用。

因此，初步掌握全口义齿工艺学的基本操作技能是培养一名合格口腔医学技术本科生的前提条件之一。

全口义齿工艺学实验课以开展口腔医学技术技能实验课程为主，拓展口腔医学技术本科生系统认识口腔疾病，并掌握重要技能知识。

它主要涵盖口腔医学、口腔修复学、口腔材料学和口腔颌面外科学等学科的知识。

通过全口义齿工艺学实验的学习，可以使口腔医学技术各门学科基础理论、知识和口腔临床实医学紧密结合，将对口腔医学和口腔医学技术理论课程教学起到巩固、补充和深化的作用，对于完成本学科的教学目标具有十分重要的作用。

通过全口义齿工艺学实验课，一方面可以加深对口腔医学技术理论课要点的理解，另一方面在实验室内进行必要的操作培训，培育规范和良好的临床操作习惯，为今后的口腔医学技术实习奠定扎实的基础。

尤其是，通过大量的经验性的演示、验证和部分提高的个体化设计实验室教程安排，将整个口腔医学教学体系有机的结合在一起，最终达到“学以致用”的目的。

教材《口腔技能实验室实验指导》，重庆医科大学附属口腔医学院自编教材，2007,3参考教材《口腔活动修复工艺学》第2版，主编于海洋，出版社：人民卫生出版社《全口义齿原理与实践》，主编张玉梅陈静涛【国际牙科名著系列，出版社：人民军医出版社《全口义齿临床修复规范》，主编吴国锋张玉梅，出版社：人民军医出版社；《总义齿的牙合接触—五种颌型的设计要点》，主编徐军，出版社：人民卫生出版社；《口腔修复学》第5版，主编：马轩祥出版社：人民卫生出版社《口腔修复技术与工艺学》第1版，主编：赵云凤出版社：四川大学出版社《口腔医学实验教程》第2版，主编：王嘉德出版社：人民卫生出版社《口腔医学实验教程附册》第2版，主编：王嘉德出版社：人民卫生出版社《Fundamentals of Operative Dentistry》Second Edition. James B. Summary Bylj.教学时数分配表（共108学时）教学内容实验课学时全口义齿的初步认识（看录像、讨论） 41。

全口义齿教案教案标题：全口义齿教案教案目标：1. 了解全口义齿的定义、类型和适应症；2. 掌握全口义齿的制作过程和注意事项；3. 培养学生对全口义齿的临床应用和患者管理的能力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。

教案步骤：引入：1. 通过提问和讨论，引导学生了解全口义齿的概念和作用。

知识讲解：2. 介绍全口义齿的类型：完全义齿和部分义齿；3. 解释全口义齿的适应症，如缺失多颗牙齿、牙齿磨损严重等；4. 详细讲解全口义齿的制作过程，包括口腔检查、印模制作、试戴和最终安装等；5. 强调全口义齿的注意事项，如正确的口腔卫生习惯、定期复诊等。

案例分析：6. 提供一些全口义齿的实际案例，让学生分析患者的口腔情况、制作过程和治疗效果，并提出自己的建议。

小组活动：7. 将学生分成小组，每个小组扮演一个全口义齿团队，包括口腔医生、技师和护士等角色；8. 要求每个小组合作完成一个全口义齿案例的制作计划，并在课堂上进行展示。

讨论和总结：9. 鼓励学生就全口义齿的临床应用和患者管理等问题展开讨论；10. 总结全口义齿教案的重点和难点，并解答学生的问题。

教案评估：11. 设计一份综合性的测试题，考察学生对全口义齿知识的掌握程度；12. 对学生的小组活动进行评估，包括合作能力、沟通能力和制作计划的完整性。

教案延伸：13. 鼓励学生进行实践操作，如模拟印模制作和试戴全口义齿；14. 提供更多相关的教学资源和案例，供学生进一步学习和研究。

通过以上教案的指导，学生将能够全面了解全口义齿的相关知识和技术，提高对患者口腔健康管理的能力，为未来的临床实践做好准备。

全口义齿五因素十定律详解李志刚(辽宁医学院附属第二医院修复科,辽宁锦州 121000)在全口义齿修复中平衡牙合理论是极其重要的。

早在1908年Gysi就提出了同心圆学说来解释全口义齿的前伸牙合平衡，其内容就是五因素、十定律。

这些因素和定律之间有着十分复杂的逻辑关系。

许多学生，甚至老师对其理解和应用起来有一定的难度。

其实只要掌握了五因素的概念，充分推论和实践其实质内涵，理解起来就非常容易。

笔者就几年来在教学和临床实践过程中通过详细的推论和制作教具，在五因素十定律的教学和临床应用上积累了一些经验和体会，现加以总结并做以详细解读。

定律1 髁导斜度增加，补偿曲线曲度也增加。

详解当髁导斜度增加时，即髁导斜度从角∠COB增加到∠COA时，髁导的法线与切导的法线交于R’。

牙合运中心即从R转变到R’。

依据同心圆学说要求，切导、髁导、牙尖工作斜面的法线交于一点，则牙尖工作斜面的法线也要交于R’，此时切导斜度、牙尖斜度、定位平面斜度是不变的。

则上颌第一前磨牙、第二前磨牙、第一磨牙近远中颊尖、上颌第二磨牙远中颊尖向上向前旋转，即牙长轴向近中倾斜，曲率半径减小，曲度增加才能满足此条件，而上颌第一磨牙的近中舌尖，上颌第二磨牙的近颊尖，第一前磨牙，第二前磨牙颊尖位置不改变。

(见图1)图1定律2 髁导斜度增加，定位平面斜度也增加详解当髁导斜度增加时，牙合运中心由R转变到R’。

但由于牙尖斜度、补偿曲线曲度、切导斜度三者不变，则只能是以中切牙近中接触点为圆心，7-1︱1-7整体上抬，使牙尖工作斜面的法线通过R’，实现三者交于一点。

(见图2)图2定律3 髁导斜度增加，切导斜度减小详解当髁导斜度增加(牙尖斜度、补偿曲线曲度、定位平面斜度不变)，牙合运中心由R转变到R’。

为达到切导、髁导、牙尖工作斜面法线交于一点，则此时切导斜度由∠a→∠a’。

这样切导斜度变小才能满足同心圆原理。

(见图3)图3定律4 髁导斜度增加，牙尖斜度也增加。

详解当髁导斜度增加时，（切导、补偿曲线曲度、定位平面斜度不变），牙合运中心由R转变到R’。