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幼儿园老师的职业素养修养幼儿园老师是承担着孩子教育和家长工作双重责任的重要职业，他们的职业素养和修养对孩子的成长发展、家长的信任和学校的发展具有重要作用。
本文便从幼儿园老师的专业素养、人格素养、职业道德、责任意识和学习创新五个方面，为大家详细介绍幼儿园老师的职业素养和修养。
一、专业素养1.教学能力幼儿园老师要具有良好的教学能力，全面掌握教育教学理论和方法，能够让孩子积极参与学习，获得知识和技能。
在日常工作中，幼儿园老师要贯彻以孩子为本的教育理念，制定科学的教育教学计划，并根据孩子的兴趣和特点因材施教。
2.幼儿健康管理能力幼儿园老师要承担幼儿身心健康管理的责任，注重健康教育和儿童保健，为孩子的健康成长提供保障，掌握幼儿卫生防疫知识和基本的医疗知识，及时发现孩子身体不适的迹象，做好日常疫情监测工作。
3.团队合作能力幼儿园老师要有优秀的团队合作能力，同事之间要进行有效的沟通和协作，共同营造一个和谐、稳定的教育环境。
通过开展教研活动、分享教学经验、相互学习进步等方式，提高教师的教育教学水平。
二、人格素养1.爱心幼儿园老师需要有爱心，对孩子们友善而慈爱，让孩子们感受到温暖和关爱。
在幼儿园老师的教学过程中，尊重孩子，关心孩子，并且让孩子们感受到老师的内心热情。
2.责任心幼儿园老师肩负起孩子教育和家长工作双重责任，必须有高度的责任心。
责任心体现在教学过程中，要细致入微，密切关注孩子们的特点和个性，结合不同孩子的发展特点，制定适合孩子们的教育计划。
3.业务素质幼儿园老师需要掌握专业知识，通过学习和培训不断提升自己的专业素养。
只有不断增强业务能力，才能更好地胜任教育教学工作。
三、职业道德1.诚实守信幼儿园老师要以诚实守信为核心价值观，注重言行一致，在教学过程中保持真实性和严谨性，对于孩子和家长所提出的问题，要实事求是地回答，不夸大、不虚假，注重信誉和声誉。
2.廉洁自律幼儿园老师要自觉地接受教育行业的规章制度的监督，严格遵守纪律，避免与恶劣社会风气流动和渗透，以自己的言行树立良好的行业形象。
教师要具备哪些职业素养？决定教育工作优劣的是教师的素质．社会对教育的要求．归根结底是对教师的要求。
那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，至少要包括以下几点：一、身心健康，完美的人格态度。
首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。
只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。
教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展。
其次要有健康的心理素质。
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。
教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。
第三要有良好的个性特征。
个性即特色．是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。
良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。
教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师．他培养的学生也无任何个性特色。
”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。
教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。
二、忠于教育，正确的价值取向。
一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。
因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。
在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识．而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。
加强师德修养塑造完美人格加强师德修养塑造完美人格恩格斯说过：“每一个阶级，甚至每一行业，都有各自的道德。
”“师德”就是教职员的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为读书业余育人的楷模。
一个教师怎样才算得上师德高尚，人之模范？正已，敬业、爱生、奉献是师德最重要最核心的内容，是教书育人的一般说来。
在教育中，一切师德要求都基本概念基于教师的自尊，因为师德的魅力主要从人格中显示出来，历代的教育家提出的"为人师表"、"以身作则"、"循循善诱"、"诲人不倦"、"躬行实践"等，既是师德的规范，又是教师优异人格的特点品格特征的体现。
在孩子心目中，教师是社会性的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。
而这些作用又往往是通过那些看似达致不起眼的细节实现的，眼前因为孩子眼中的教员都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。
所以，师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。
要求教师要以要求高科技的人生观、价值观、世界观影响孩子。
作为孩子的榜样，引路人，要做到为人师表，要铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！在建立社会主义市场经济的体制新形势下，德育教育科建设面临着许多新情况，要引导教师树立诱导正确的人生观、世界观、价值观。
要坚决摒弃个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽东西，要“捧出一颗心来，不带半根草去”。
因此，良好的师德修养必然成为进行言传身教的前提和保证。
“十年树木，百年树人”。
要把孩子培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和，教师不仅要把艰深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、抗压过硬的本领有意地传教给小学生，而且要用自己良好的更佳思想道德品质、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人。
新时期教师的素质与修养在新时期，作为一名教师，除了具备传统教学技能外，更需要具备一定的素质与修养。
新时期教师的素质与修养不仅仅是关乎自身职业发展，更是关乎学生的成长与未来。
本文将从师德、知识水平、专业能力、思想政治素质和心理健康等方面，探讨新时期教师所需具备的素质与修养。
首先，新时期教师的师德应该是过硬的。
师德是教师职业道德的体现，是教师行为规范的准则。
教师应该以身作则，做学生的楷模和引导者。
在日常工作中，教师要严格遵守职业道德规范，尊重学生，关爱学生，不以权谋私，公正公平对待每一个学生，做到言行一致，言传身教。
其次，新时期教师应当具备扎实的知识水平和专业能力。
教师是知识的传播者和引导者，只有拥有丰富的知识储备和过硬的专业技能，才能胜任教学工作。
教师需要不断学习，提升自身的教学水平，不断更新教学理念和方法，以适应社会的发展变化，满足学生学习的需求。
第三，新时期教师还应当具备较高水平的思想政治素质。
教师是国家的事业和社会的工作者，应当秉持正确的政治立场，严守党的纪律和规定，加强自身政治修养，增强责任感和使命感，为教育事业的发展贡献力量。
最后，新时期教师的心理健康也至关重要。
教师是一个高度心理压力的职业，教学工作繁重，面临各种挑战和困难。
因此，教师要注重调节自己的情绪，保持良好的心态，建立健康的工作与生活平衡，保持乐观积极的态度，才能更好地投身教育事业。
综上所述，新时期教师的素质与修养包括师德、知识水平、专业能力、思想政治素质和心理健康等多个方面。
只有不断提升自己，做一名合格的新时期教师，才能更好地培养出更多德才兼备的优秀学生，为社会的发展进步贡献力量。
希望每一位教师都能够不断追求进步，不断提升自身素质与修养，为教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。
论教师人格特点和教师人格修养教师的人格特点和人格修养是影响教学质量和学生成长的重要因素，它们直接关系着教师的职业道德和教育水平。
以下是我对教师人格特点和人格修养的一些思考。
首先，教师的人格特点应包括以下几个方面：1.教师应具备高尚的道德品质。
作为教育工作者，教师应该具备良好的道德素养，诚实守信、正直守法，以身作则，为学生树立良好的榜样。
只有具备高尚的道德品质，教师才能在教育教学过程中起到积极的示范作用，使学生学会正直、诚信、守纪律的品质。
2.教师应具备专业知识和教学能力。
教师需要具备广博的知识储备和扎实的学科知识，同时还要具备教学理论和实践相结合的能力。
只有掌握了专业知识，教师才能准确无误地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.教师应具备良好的沟通能力。
教师与学生之间的有效沟通是促进教学的关键。
教师应具备良好的言语表达能力和倾听能力，能够与学生建立良好的师生关系，促进双方的交流和理解。
4.教师应具备耐心和责任心。
教学过程中，教师需要耐心引导、激发学生的学习兴趣，对学生的学业和生活给予关心和帮助。
同时，教师还应对学生的教育成果负起一定的责任，帮助学生解决问题，推动他们健康成长。
5.教师应具备积极向上的态度。
教师应当具有坚韧不拔、积极向上的心态，面对困难和挫折时应保持乐观，用积极的态度去面对一切困难，给学生树立积极应对问题的榜样。
其次，教师人格修养是指教师在实际工作中逐步形成并提高的人格道德修养。
教师人格修养涵盖教师职业道德、自我修养、人际关系等多个方面。
1.教师职业道德方面。
教师应始终坚守教育的初心，以学生的发展为中心，尊重学生的个性差异，积极引导学生走向正确的道路。
同时，教师要树立正确的权力观念，严守教师职业道德底线，坚决抵制虐待学生的行为。
2.自我修养方面。
教师应不断提高自身的专业素养，主动学习新知识，不断更新教育理念和教育方法。
同时，教师还应保持身体的健康和良好的心理状态，通过不断努力和自我反思，提高自身的教育教学水平。
浅谈教师的人格魅力在教学中的作用李君萍百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责.然而，教师能否在教学中,真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。
也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生.教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。
教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢?教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格.教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合.教师人格高尚、完美,就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好.那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢?1、优秀的品格可使学生产生敬佩感.教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等,它反映在教师的一切言论和行动之中.俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据.因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来,任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.”确实如此,优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。
所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用,产生影响。
不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。
例如，做几年班主任，有些学生走路,说话，写字都有班主任的影子,这就是“随风潜入夜,润物细无声”的结果。
教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要,身教更重要.教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯.故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。
2、用积极的情感感染学生.情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来.师爱是教师发自内心深处的崇高感情,是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。
“亲其师，信其道。
"教师如果把真挚的师爱运用于教学之中,学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。
师德师风教师自我修养的必备条件教师作为教育事业中的重要力量，其在学校教育中的作用不可忽视。
良好的师德师风是教师自我修养的基本要求，也是教师成功教育学生的关键。
下面将从崇高的职业操守、高尚的品德修养、积极的教育实践等方面，论述师德师风教师自我修养的必备条件。
首先，教师应具备崇高的职业操守。
作为人民教师，教师应始终将教育事业置于首位，保持对教育事业的热爱和执着。
教师应时刻维护教育行业的声誉，不因个人利益而妥协，真诚对待每个学生，坚守教育岗位，尽职尽责，以身作则，做学生的榜样。
其次，教师应具备高尚的品德修养。
教师作为学生成长道路上的引路人，其品德对学生的影响不可估量。
教师应注重自身的修养，以高尚的道德标准要求自己，并以身作则，给学生树立正确的道德观念。
教师应秉持真诚、正直、善良的品质，严于律己，对待同事、学生和家长都要以诚相待，以和谐的人际关系为学生营造良好的成长环境。
第三，教师应具备积极的教育实践。
教师需要不断提升自身的专业知识和教学技能，确保自己能够胜任教育工作。
教师应致力于教育研究，不断追求教育理论和实践的结合。
同时，教师还应不断反思自己的教学方法和效果，在教学中创新，积极尝试新的教育手段，不断提高自己的教育水平。
此外，教师自我修养的必备条件还包括注重素质教育、强化教育理念、保持身心健康等方面。
教师应注重培养学生的综合素质，关注学生的创造力和创新精神的培养，通过培养健全人格和完善自我发展的意识，引导学生向往和追求真理、善美和生命的价值。
总之，师德师风教师自我修养的必备条件包括崇高的职业操守、高尚的品德修养、积极的教育实践等方面。
教师应时刻保持良好的师德形象，做到言行一致。
只有通过不断提高自我修养，才能更好地履行教育使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现教育现代化做出更大的贡献。
教师自我修养是教育事业蓬勃发展和学生成长成才的基础，也是构建和谐校园的关键所在。
教师人格魅力的性格特征人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的专门能吸引人的力量。
在现实生活中，教师能受到同事、学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。
教师的人格魅力是其心理素养和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品行、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。
不管教师的相貌是否英俊，若具有人格魅力，则具有了令学生尊敬、热爱的凝聚力。
教师的人格魅力全然在于一种使学生喜爱、仰慕并期望接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内在属性，能像磁石般地使众多学生集合在他的周围。
从人的性格结构分析，具有教师人格魅力的性格特点表现在如下几方面：在对待现实的态度或处理学生关系上，表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关怀和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。
在理智上，表现为感知敏捷，具有丰富的想象能力；在思维上有较强的逻辑性，作为班主任专门是要富有创新意识和制造能力。
在情绪上，表现为善于操纵和支配自己的情绪，保持乐观爽朗、振奋豁达的心境，情绪稳固而平稳，与学生相处时能带来欢乐的笑声，令人精神舒服。
在意志上，表现出目标明确、行为自觉、善于自制、勇敢果断、坚忍不拔、积极主动、不卑不亢等一系列积极品质。
具有上述这些良好性格特点的老师，往往是在学生中受欢迎和受倾慕的人。
为了广泛建立良好的人际关系，展现自己的人格魅力，我们要优化教学活动中的个人形象。
那么，如何样才能具有教师魅力呢？第一，精力充沛，表情自然。
在教学中始终保持旺盛的精力，饱满的热情，大方自然的表情，是优化教师形象的首要因素。
与学生交往，神采奕奕，精力充沛，显得富有自信，就能激发学生的学习热情，活跃教学气氛。
假如老师萎靡不振，无精打采，显得力倦神疲，学生就会感到兴味索然乃至不快。
一个精神饱满、表情自然的老师往往也会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象，表情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局促、手足无措，都会给学生留下不成熟、不用心、看不起人的印象。
浅谈教师应具备的人格特征作者：普琼来源：《新课程·中学》2011年第09期摘要：教师的人格主要是指教师的性格、品德和信仰。
教师的人格关系到为社会培养什么人的问题，具有重要的社会政治意义，根据教师职业的特殊性教师应具备以下五种人格特征：即自尊、自爱、自立、自强、自信。
关键词：教师；人格；特征；具备一、自尊自尊是指自我尊重并且期望得到他人尊重。
作为教师，在人格上应自尊，教师在与学生、领导、同事、家长以及社会上各种人际交往中，应自尊自重。
自尊是一种积极的行为动机，有助于克服自身的弱点，促使自己去维护尊严。
教师人格自尊的外化，主要表现为教师的威信和影响力，而知识是宝贵的财富，也是一种力量，会使人产生信赖感，从而增强其感染力。
因此，每个教师都应具备强烈的学习动机，积极的学习态度，扎实的基础知识，渊博的文化修养，精湛的专业造诣，广泛的求知兴趣，以增强自身对学生的影响力。
二、自爱自爱主要指自己爱护自己的名义。
作为教师在品德上应自爱。
教师的行为具有示范性，教师在学生中威信高、影响大，学生有崇敬教师，愿意接受教师教导的自然倾向，往往把教师当做模仿的对表，心中的楷模。
这就要求教师具有高尚的师德，并具体表现在对知识、事业、对日常生活的态度上。
对知识，要有严谨的学风，一丝不苟的态度；对事业要有执著追求、勇于奉献的精神，在日常生活中，一言一行都要注意对学生的影响。
三、自立自立指靠自己的劳动取得成就。
作为教师，在工作上应能自立。
教师劳动具有个体性的特点，他是通过自己的备课、上课、批改作业，辅导答疑、独立钻研、独立思考等一项项的个人劳动完成任务的。
作为教师要充分发挥自我优势和专业特长，力争在自己专业上取得最大成果。
四、自强自强指依靠自己的努力，奋发图强。
每一个教师都应充分认识自己的历史责任，对自己的工作有强烈的责任感，责任感是巨大的内在动力。
教师对自己所从事的事业有执著的追求和奋发进取精神，本身就能给学生的精神世界以强烈的影响。
教师的人格魅力教师的人格魅力教师是社会的栋梁和灵魂，也是学生心中的榜样和导师。
一位优秀的教师，在教学的同时还能展现出强大的人格魅力。
教师的人格魅力既可以激发学生的学习兴趣，推动他们的成长，也可以深深影响学生的人生观和价值观。
那么，什么是教师的人格魅力呢？如何培养和展现出教师的人格魅力呢？本文将对此进行探讨。
一、教师人格魅力的内涵教师的人格魅力是指教师在工作中表现出的修养、个性魅力和道德风范。
它体现在教师的人际交往、行为方式和教学特点中，是一种从内而外散发的独特吸引力。
教师人格魅力的内涵主要包括以下几个方面：1. 高尚的情操。
教师人格魅力体现了教师高尚的情操，包括对学生的关爱、对事业的热忱和对社会责任的担当。
优秀的教师能够激发学生的积极性和主动性，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
2. 优秀的职业道德。
教师人格魅力还体现了教师优秀的职业道德，包括甘于奉献、无私无畏、正直诚信等。
优秀的教师在教学过程中始终以学生的利益为先，以真心关爱学生，树立了良好的师生关系。
3. 卓越的教学能力。
教师人格魅力还体现了教师的卓越的教学能力，包括丰富的知识储备、灵活的教学方法和激发学生学习兴趣的能力。
通过生动的讲解，形象的模仿和激发的问题，优秀的教师能够让学生对知识感兴趣，提高学习效果。
4. 善于沟通与合作。
教师人格魅力还体现了教师善于沟通与合作的能力。
教师需要和学生、家长、同事之间进行有效的沟通和合作，所以必须具备良好的人际关系和团队合作能力。
二、培养教师人格魅力的方法培养教师人格魅力是一个需要长期努力的过程，下面介绍几种培养教师人格魅力的方法：1. 学习与修养的提升。
教师需要不断学习和提升自己的知识与能力。
只有不断充实自己，才能提高自己的教学水平和修养，才能给学生以更好的指导。
2. 坚守职业道德。
教师应该时刻坚守职业道德底线，以师德为准则，树立良好的职业榜样。
职业道德的坚守既是教师人格魅力的表现，也是一种对学生的负责。
教师的人格魅力总结（精选10篇）教师的人格魅力总结（精选10篇）总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以促使我们思考，快快来写一份总结吧。
总结你想好怎么写了吗？以下是我帮大家整理的教师的人格魅力总结，希望能够帮助到大家。
教师的人格魅力总结篇1师承担着传播文化，开发智力，塑造灵魂的神圣职责。
由于劳动对象的特殊性决定了教师自身的综合素质即人格魅力，成为教书育人的主要手段。
有人说学生的心灵就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上头“感光？留下永久的印迹，所以，在教育过程中，教师的人格魅力显得尤其重要。
1、教师渊博的知识对学生的影响渊博的知识是作为教师必备的基本素养，同时是人们衡量一位教师是否称职的重要尺度。
具备真才实学的教师才能构成健全的、具有权威效应的人格力量，人格力量的构成，必须也只能以教师的德才兼备为前提。
教师光拥有满腹的知识而不能很完善地展示出来，并不能让人信服你有庞大的知识储备，课堂是渊博知识和精彩展现才能的结体。
才能在课堂上很好地调动学生的情绪，使课堂氛围十分活跃，充满着幽默风趣的味道。
2、教师的言语对学生的影响教师与学生之间存在着极为密切的联系，所以教师恰当得体的言语表达对促进学生人格健康发展起着重要作用。
对于我自身而言，我对教师的言语显得异常敏感，因为我认为教师中肯的语言表达能够如实地显现出她们对学生们真切诚恳的关爱。
在中学时代我是个极度缺乏心，性格十分内向的学生，找不到明确的目标，在学业上不能以恰当合理的学习方法去有效促使各科成绩平衡，数学更是我的致命弱点，所以当时的班主任一度把我当作“毒瘤”。
在当时那样的情景下，我的语文教师却在精神上给了我极大的鼓舞，每每在课余时间他都会以和善关切且带有鞭策性的口吻对我说：“无论处于何种境地，必须要树立信心，以坚定的去充分展现自身所独有的长处”。
师德师风教师的人格力作为一名优秀的教师，师德师风是我们应该具备的基本素质，它不仅涵盖了我们的职业道德和道德修养，更体现了我们作为教育者的责任和担当。
本文将从多个角度探讨教师的人格力，以期对教师们的师德师风建设起到积极的促进作用。
一、崇尚真善美、塑造良好的师德形象教师的人格力首先体现在对真善美的崇尚和追求上。
教师是学生的榜样，我们的言行举止、为人处事都会对学生产生深远的影响。
因此，我们应当时刻保持高尚的道德品质，坚守诚实正直、谦逊宽容、善良友善的师德准则，以良好的师德形象引领学生的成长。
其次，教师的人格力还表现在教育过程中积极塑造学生的良好品格。
作为教师，我们应当关注学生的品德养成，注重培养学生的道德情操和其他美德，引导他们树立正确的价值观和人生观，让他们成为有品质、有担当、有责任心的社会主义建设者和接班人。
二、传道授业解惑答惑、关爱温暖人生旅途教师的人格力体现在我们对学生的教导和关爱之中。
教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵成长的引路人。
我们应当用心去教书育人，注重培养学生的独立思考能力和实际动手能力，使学生在知识的世界中自由探索、自主学习，成为独立思考、积极进取的人才。
同时，教师的人格力还要求我们关注学生的身心健康和心理成长。
在教学过程中，我们要关注学生的思想动态和情感需求，关心他们的成长和发展，在尊重学生个体差异的基础上，给予他们恰当的关怀和激励，为他们提供一个安全、温暖的成长环境。
三、守法诚信、诚实守信、自律言行端正教师的人格力还表现在我们的言行举止中。
作为一名教师，我们应当自觉遵守职业道德规范和法律法规，在教育教学过程中始终保持诚实守信的原则，严守学术道德和教育伦理，以积极健康的人格力量影响和引导学生。
此外，教师还应当具备严谨的学术态度和自律的言行习惯。
我们要注重终身学习，不断提升自身的学科知识和教育教学水平，同时自觉遵守教师的职业规范，不违反社会公德和职业操守，以言行举止充分体现教师的职业荣誉感和责任感。
教师的角色和素质修养一、教师的角色1、知识的传授者教师的职业特征是履行教育教学职责，他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志。
2、学生的榜样教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式。
教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。
教师肩负传递社会思想道德文化的使命，其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。
教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高，也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。
因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。
3、课堂纪律的管理者教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。
教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。
有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。
4、班集体的领导者良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。
5、心理健康的维护者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题，这些障碍、问题若不消除，轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。
因此，维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证。
学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。
在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。
6、父母的代理人在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师，并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。
实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。
二、教师的素养教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，是培养社会主义事业的建设者和接班人的劳动者。
优秀教师师德师风品质的特征教师是社会的栋梁之材，他们肩负着培养下一代人才的神圣使命。
一个优秀的教师必须具备良好的师德师风品质，这是确保教育事业健康发展的基本保障。
本文将从多个角度综述优秀教师师德师风品质的特征。
第一，专业素养。
优秀教师必须掌握扎实的学科知识和教育教学理论，具备深厚的学术造诣。
只有通过自己的努力，不断提高专业能力，才能给学生传授真正的知识，引导学生积极探索。
此外，教师还应具备教育技能和教育心理学等方面的知识，能够有效地应对不同学生的学习需求。
第二，良好的人格品质。
优秀教师应具备正确的道德观念，具备高尚的品行和光明磊落的为人处世之道。
他们应该以身作则，以积极向上的态度影响学生。
在教育教学过程中，教师应当尊重每一个学生的个性和尊严，关心他们的成长，给予他们足够的关爱和支持，真正做到爱岗敬业。
第三，良好的职业道德。
教师是为人师者，不仅仅要承担教育教学任务，也要承担起教育引导和社会责任。
优秀教师应以阳光的心态面对自己的工作，不计较个人得失，不谋私利，真正把学生的发展放在首位，尽力培养学生的综合素质和创新能力。
第四，爱岗敬业。
优秀教师应当对自己的教育工作充满热情，全身心地投入其中。
他们对学生的进步和成长充满期待，愿意付出更多的努力。
优秀教师应该不断学习，勇于创新，与时俱进，不断提高自己的教育教学水平。
第五，良好的身心素质。
优秀教师应具备较好的身体素质，能够应对工作和生活中的各种压力。
同时，他们还要注重自我调节和保养，保持良好的心理状态，保持乐观积极的心态，以更好地去面对教育教学工作中的困难和挑战。
第六，传道授业解惑。
优秀教师应具备清晰的思维和逻辑能力，能够将复杂的问题简化，以清晰明确的语言和方式向学生传授知识。
他们应该具备良好的表达能力，能够与学生进行有效的沟通，启发学生的思维，帮助他们解决问题。
第七，以身作则。
优秀教师要求自己做一个学生们可以信赖和敬仰的榜样。
他们言行一致，言行相符，言教合一。
优秀教师的师德修养与专业能力在现代教育体系中，优秀的教师具备良好的师德修养和专业能力是至关重要的。
师德修养是教师职业道德的内核，涵盖着教师的人格品质、职业道德、职业精神等方面的要求；而专业能力则是教师在专业知识和技能上的熟练掌握和应用能力。
优秀教师的师德修养和专业能力相辅相成，共同构建了他们卓越的教育品质。
一、师德修养师德修养是教师职业生涯中至关重要的一环。
它体现了教师的人格魅力和道德价值观。
首先，优秀教师应具备高尚的道德情操，坚守教育事业的初心，始终站在学生的角度思考问题，用平等、尊重的态度对待每个学生。
其次，优秀教师应具备真善美的师德要求。
真是指师生之间的真诚相待，做到言行一致、诚实守信；善是指教师行善事、言善言、造善缘，给学生以良好榜样；美是指优秀教师内外兼修，注重自身形象的塑造和修炼。
此外，优秀教师还应勇于承担责任，敢于面对困难和挑战，时刻保持积极的职业激情和乐观心态。
二、专业能力除了良好的师德修养，优秀教师还应具备扎实的专业能力。
这包括教育知识的掌握、教学技能的熟练和教育教学研究的能力。
首先，优秀教师应具备宽广而扎实的学科知识储备，不仅要熟悉自己所教学科的课程内容和教育教学理论，还要关注教育行业的前沿动态，不断提升自身的学科素养。
其次，优秀教师应具备灵活多样的教学方法和手段，能够根据学生的特点和需求进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
最后，优秀教师应具备较强的教育教学研究和创新能力，能够利用科学的研究方法解决教学中的问题，不断改进教学效果。
三、师德与专业能力的互动关系师德修养和专业能力是相辅相成、互为依托的。
师德修养是教师教书育人的基石，是优秀教师身份的体现；而专业能力是优秀教师教书育人的手段和工具，是师德修养的实践和表达。
只有师德修养和专业能力同步提高，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长和发展提供更有效的帮助。
师德修养能够让教师在教育教学过程中严格要求自己，尊重学生，树立正确的教育观念；而专业能力则能够让教师更好地组织和实施教学活动，提高教学效果。
试论教师人格特点和教师人格修养
21世纪综合国力的竞争，实质上是人才的竞争，归根到底是教育的竞争。
教育在社会发展的各个领域内已经发挥且必将进一步发挥巨大的作用，这使得教师在社会发展中的地位也日益提高。
伴随而来的是社会、学校和学生对教师素质的要求也会越来越高。
作为一名合格教师，不仅要有稳固的专业思想和高尚的教师职业道德，要有某一学科专业的科学知识和教育理论素养，要有一定的人文科学与艺术修养，而且还必须具备教育、教学的实际能力，掌握科学的、先进的、融技术与感情一体的教师职业技能。
邓小平同志明确指出：“一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德智体全面发展有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”教师是人类灵魂的工程师，是雕琢人生的雕塑家，其工作的繁重，神思的操劳，心血的耗费，是难以言喻的。
教师的重要的社会地位和作用，决定了他们必须有高水平的素质修养，有健全的人格，否则是难以担当起党和人民赋予他们的重大历史任务的。
因此要求教师具有高尚的教师职业道德，教师必须是人格健全的教师。
教师人格在素质教育中的影响很大,苏霍姆林斯基说：“我们每一位教师都不是教育思想的抽象体现者，而是活生生的个性，他不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自己本身。
这里起决定作用的是：学生从我们身上看到是什么样的人。
我们对于学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生。
”教师只有具备健全的人格，才能在素质教育中培养出社会所希望的合格人材。
教师健全的人格有助于培养学生的人格, 教师健康的人格特征有利于激发学生的学习动机, 它不仅影响着学生的学业，更影响着学生的人格形成和发展，它不仅影响学生的今天，更影响着学生的明天和未来，因此每一个教师都应充分认识自身人格修养的重要意义，重视自身的人格修养，努力实现人格的提升，用自身健全的人格去塑造学生健康的人格。
可以说：人格就是教师的一切。
十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。
”因此教师人格的力量是巨大的，具有强大的感召力和凝聚力，可以给学生以震憾人心的影响和冲击。
所以做教师的尤其应注重锻炼自我人格。
教师的人格构成主要包括素质、修养和能力。
这是教师自我结构的基石。
在这基石上建造起来的教师教育教学沉淀在教学活动中就表现出独特的风格(教学风格)。
在教育过程中，教师的知识水平、人格修养在很大程度上决定了学生文化素质的提高、人格的养成和主体性的发展。
教师良好的思想品质是一种教育力量，以人格魅力影响学生，能潜移默化地对学生人格的形成和提高有重要的意义。
一个人格低俗的教师，即使有渊博的知识，也很难博取学生的敬爱，而且还会对学生产生不良的影响。
因此，我们若要"传道、授业、解惑"，切不可小看自身师德修养的提高。
教师应成为学生的楷模，起到良好的示范作用，作到言传身教，为人师表，才能从精神上吸引学生，从而架起通往学生心灵的桥梁。
所以每个教师都必须努力完善自己，培养自己具有高尚的情感，热爱自己的事业，热爱自己的学生。
教师是塑造一代新人的雕塑家，就象艺术大师的作品都体现他们人的风格一样，教师也根据自己的人格特点在塑造着学生的人格。
中小学学生正处在生长发育期和人生的十字路口，生理和心理方面都发生着急剧的变化，尤其是存在着一系列的适应问题。
中小学时期人格塑造得好，将有助于学生培养积极的人生态度，影响学生良好品德的发展、学习活
动及其人际交往能力的发展，就能较好地适应社会环境，从而发挥出人的最大创造潜能。
若中小学时期学生的人格发展不正常，将来会出现社会适应不良，如反社会倾向、犯罪、孤僻、厌世、轻生等。
因此在中小学阶段，学校除了向学生传授知识、技能外，培养和塑造学生健康的人格应是一件非常重要的工作。
中小学学生具有很强的“向师性”, 教师是学生生活中一个极其重要的人，在师生关系中，教师多方面影响着学生的学习动机。
教师强烈的成就感，事业心和责任感，对知识的渴望和热爱，以及智慧和信念，都会使他们成为学生生活中的榜样。
学生不但会热情地模仿老师的行动，而且还尽可能地学习他的思想方法和人生态度，在心理学上，这种现象称为认同作用。
在中小学，学生为他所喜欢的教师而努力学习乃是一种普遍现象。
当教师的人格品质与学生的理想相一致时，发生认同作用的条件最理想，学生就更可能采取教师所提倡的价值观念对待他的学习，这种以钦佩自己的老师而模仿的动机，是强大的学习动力。
在师生的教学过程中，教师的一言一行、一举一动常常在不知不觉中被学生观察着、想象着、模仿着。
教师的人格形象会成为学生最直观的模仿对象，久而久之学生的人格就刻上了老师的人格特征的印记。
学生一旦形成了健全的人格，其对学习、生活、工作乃至整个人生都会产生一种全新的感觉和深层的把握，思想境界会更加高尚。
班主任是与学生接触最多、对学生影响最大，跟学生保持密切交往的教师，因此，班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性的作用。
班主任以身作则、为人师表，是促成良好班集体形成的保证
班主任的人格修养和他的为人师表作用对班集体的影响，可以从以下几个方面来看：第一，班主任的人格和表率作用，影响着集体核心的形成。
班主任是“创造未来人”的特殊的“雕塑家”，一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，在学生心目中定会有崇高的威信。
他的一言一行自然会成为学生的楷模，班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班级干部作出表率，在班主任的影响和指导下，班集体的核心和威信自然会形成，全班同学就会产生一种向心力和凝聚力。
第二，班主任的人格和师表作用，影响着班级正确舆论和良好纪律的形成。
一个班级要有正确的舆论氛围，首先学生要有正确的是非观，这就需要班主任的正确引导和培养。
车尔尼雪夫斯基认为，教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。
班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，“庄严自持、内外若一”。
这样在班集体中就会懂得什么是正确的舆论，学生会逐步形成那些应该做，那些是不应该做的是非观。
班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否形成集体意识，培养主人翁责任感，形成良好的班集体至关重要。
如果班主任老师始终把学生看作是与自己人格完全平等的人，看作是班级的主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，对于他们所做的工作，决不包办代替，那么，学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班级集体就容易形成。
在这个过程中，学生切实感到自己是班级的主人，对这个集体有义不容辞的责任，因此，总是想方设法要把这个集体搞好，这就是主人翁精神的萌芽。
集体意识的产生，经过不断强化，成为学生道德意识的一部分。
当他们离开教师的直接指导，独立的走上工作岗位以后，这个道德意识还将起作用：如指导学生以主人翁的精神对待事业、对待工作等。
由此可见，教师尊重学生，特别是尊重学生对班级工作的意见和建议，不仅有利于班集体的建设，使班级工作顺利进行，更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个合格的
社会成员的身份，以主人翁的精神面貌出现在众人面前，为社会主义事业勇于开拓，敢于创新尽职尽责。
假如教师不是这样去做，总是自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算，缺少民主作风，那么学生在这种环境中生活，就很难体会到自己是班级的主人；即使他对班级工作有好的建议教师也不会接受，更不会采纳。
久而久之，学生就不会把班集体当作自己的集体，不会主动积极的为建设好它献计献策，当然就更谈不上主人翁的责任感。
教师师德修养、专业水平的提高，良好师生关系的建立，在今天不仅是教育取得成功的必要保证，它本身就构成了一种潜在课程，对学生人格的养成，人格的提升和人际交往能力的习得具有重要的意义。
我们要以爱为开端，爱为支点，用尊重、责任、理解来创建新的教育文明。
社会呼唤全面发展的学生，也呼唤具有高素质的教师。
