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教育数字化首席信息官制度引言教育数字化是当今教育领域发展的重要趋势之一，为了更好地推进教育数字化的实施，建立一套完善的管理制度是必不可少的。
本文旨在提出教育数字化首席信息官（CIO）制度，以规范和优化教育数字化项目的管理和运作。
背景随着信息技术的迅速发展，教育数字化已经成为中国教育改革的重要内容。
教育数字化首席信息官是负责教育数字化项目管理和决策的高级职位，其职责是领导和协调教育数字化项目的策划、实施和评估。
职责教育数字化首席信息官的主要职责包括：1. 制定教育数字化项目的发展战略和规划，确保项目的顺利推进；2. 负责教育信息化平台的建设和维护，提供稳定可靠的技术支持；3. 领导和协调教师培训和教育数字化资源的建设，提高教师的数字素养和教学能力；4. 确保教育数字化项目的安全和合规性，防范信息安全风险；5. 与教育部门、学校和其他相关机构保持紧密合作，推动教育数字化的整体发展。
要求与能力教育数字化首席信息官应具备以下要求与能力：1. 具备良好的教育背景和相关工作经验，对教育数字化的理解和实践经验丰富；2. 具备优秀的创新意识和项目管理能力，能够有效规划和组织教育数字化项目；3. 具备扎实的信息技术知识和技能，熟悉教育信息化相关技术和平台；4. 具备优秀的沟通和协调能力，能够与各相关部门和机构进行有效合作；5. 具备高度责任感和团队精神，能够承担项目的风险和挑战。
评估与奖励针对教育数字化首席信息官，应建立相应的考核和评估制度，以准确评估其工作表现和贡献。
同时，应设立奖励机制，激励教育数字化首席信息官积极履行职责，推动教育数字化事业的发展。
结论教育数字化首席信息官制度的建立对于推进教育数字化的发展至关重要，能够有效提升教育数字化项目的管理和运作水平。
在建立该制度的基础上，我们有理由相信，教育数字化将会取得更加显著的成果，促进中国教育事业的发展。
教师信息化教学的学校管理与领导力近年来，随着科技的不断发展，教师信息化教学逐渐成为学校教育改革的重要方向。
信息化教学将传统的教学方式与现代科技手段结合，为学生提供更全面、多样化的学习体验。
然而，要有效推进教师信息化教学，学校管理与领导力起着至关重要的作用。
本文将探讨教师信息化教学所需的学校管理与领导力，并提出相应的策略和建议。
一、学校管理的角色与责任学校管理在教师信息化教学中扮演着重要的角色。
管理者需要积极引领信息化教学的发展方向，为教师提供必要的支持和帮助，以促进教学效果的提升。
此外，学校管理还需要与各个相关部门密切合作，共同制定信息化教学的政策和指导方针。
管理者应确保学校拥有必要的硬件设施和软件资源，并保证其正常运行和维护。
二、建设信息化教学环境为了支持教师信息化教学，学校管理者需要积极推进信息化教学环境的建设。
首先，学校应具备完善的网络基础设施，包括高速宽带网络和无线网络覆盖。
其次，学校应配备适当的教学设备，如电子白板、电脑和投影仪等。
同时，学校还应提供必要的软件和教学资源，以满足教师信息化教学的需求。
通过创建良好的信息化教学环境，可以有效提升教学质量，增强学生的学习兴趣和参与度。
三、培养教师信息化教学能力教师是信息化教学的关键环节，学校管理者应加强对教师信息化教学能力的培养和提升。
可以通过组织专业培训和研讨会，邀请专家学者进行讲座和授课，分享信息化教学的最新进展和实践经验。
此外，学校管理者还应推动教师之间的交流与合作，搭建教学资源共享平台，促进教师间的互相学习与思想碰撞。
培养教师信息化教学能力，有助于提高教师的教学水平和专业素养。
四、建立信息化教学评价机制对于教师信息化教学的管理与领导力来说，建立科学有效的评价机制非常关键。
学校管理者应制定评价标准，明确教师信息化教学的目标和要求。
可以采用学生评价、同行评估和专家评审等多种评价方式，全面了解教师信息化教学的实施情况及效果。
评价结果可以为学校管理者提供重要的决策依据，以进一步优化教师信息化教学的发展方向。
首席信息官（CIO）：中小学课程结构改革的引领者作者：张晓妍乜勇来源：《中小学信息技术教育》2020年第03期【摘要】随着首席信息官这一职位在国内的兴起，教育人士不断思考如何把这种管理方式引进到学校中，《教育信息化2.0行动计划》中明确表示“各级各类学校应普遍施行由校领导担任首席信息官（CIO）的制度”[1]。
在中小学领域，成都在全国率先设立中小学信息化主管职位[2]，近些年其他城市也在尝试在学校里设立这一职位，来更好地发展教育事业。
因此文章梳理了中小学首席信息官国内外的发展历程和现状，为首席信息官在中小学中的发展提出了一些策略，期望中小学首席信息官能成为中小学课程结构优化的引领者。
【关键词】中小学;首席信息官;课程结构【中图分类号】G423.02; 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2020）02、03-130-042018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出：各级各类学校应普遍施行由校领导担任首席信息官（CIO）的制度[1]，使得全国中小学开始重视这一职位。
CIO是英文Chief Information Officer的缩写，通常译作首席信息官、信息主管或总信息师等，是一级组织中参与决策、主持信息化变革、管理信息资源的高层经理或官员[3]。
他们以学习者为中心，以信息技术推动教育教学改革，关注信息技术发展动态，并且能够利用他们拥有的信息素养优化学校课程结构，使学校课程设置紧跟社会发展步伐，科学判断学校教育信息化发展的机遇和风险。
但是根据发展历程和现状发现，中小学CIO这一职位在实施上还存在着许多问题，只有解决了目前存在的问题，才能更好地发挥他们的能力，帮助学校设置更合理的信息化课程。
CIO国内外发展历程及现状1.CIO在国外的发展历程首席信息官（CIO）一词最早是由美国提出，这一职位最早是在政府中出现的。
1984年，格雷斯委员会向总统递交了一份报告，并建议在政府办公室领导层中选取一位官员作为信息主管（CIO），全面负责本部门的信息资源管理[4]。
教育科技首席信息官制度简介教育科技首席信息官（Chief Information Officer，CIO）制度是为了推动教育科技领域的发展而设立的。
CIO担任该制度下的职位，负责管理和利用信息技术来支持教育机构的运营和教学目标。
职责和责任1. 制定教育科技战略：CIO负责制定并实施教育机构的教育科技战略，为机构的发展提供指导。
他们应该了解教育科技的最新趋势和发展动态，并将其应用到机构的教学、管理和服务中。
2. 管理信息技术基础设施：CIO负责建设和维护教育机构的信息技术基础设施，包括网络、服务器、计算机设备等。
他们需要确保设施的安全性、稳定性和可靠性，以支持机构的日常运作。
3. 教育科技项目管理：CIO负责管理与教育科技相关的项目，包括在线研究平台、虚拟现实技术应用等。
他们需要协调各个部门的合作，确保项目的顺利进行并达到预期目标。
4. 保障信息安全：CIO负责制定和执行信息安全策略，确保教育机构的信息资产不受到未经授权的访问、使用或破坏。
他们需要与安全团队合作，建立安全意识和培训计划，提高机构内部的信息安全意识。
5. 技术支持和培训：CIO负责提供技术支持和培训，帮助教职员工正确使用和应用教育科技工具。
他们应该了解教育机构的需求，为教师和学生提供合适的技术支持和培训机会。
职位要求1. 教育科技背景：CIO应具备教育科技领域的专业知识和经验，了解教育行业的特点和需求。
他们需要掌握先进的信息技术和教育科技工具，并能将其应用到实际的教学和管理中。
2. 领导能力：CIO需要具备良好的领导力，能够带领团队实施教育科技战略和项目。
他们应具备沟通、协调和决策能力，能够有效地与各个部门进行合作。
3. 创新思维：CIO应具备创新思维和敏锐的洞察力，能够发现并应用新的教育科技解决方案。
他们应跟踪行业最新动态，并及时调整机构的教育科技战略。
4. 问题解决能力：CIO需要具备解决问题的能力，在面对教育科技项目和信息安全挑战时能够迅速作出决策并有效地解决问题。
中初级教育学校首席信息官（CIO）能力素养及其进步探究随着信息技术的快速进步，中初级教育学校教育也逐渐意识到数字化时代对于教育的重要性。
中初级教育学校首席信息官（CIO）应运而生，他们在学校里承担着信息技术的规划、开发和管理等重要职责。
他们的能力素养对于学校信息化建设的顺畅进行具有重要的意义，因此对于中初级教育学校首席信息官能力素养及其进步的探究也日益受到关注。
起首，中初级教育学校首席信息官应具备广泛而深厚的专业知识。
信息技术目前正处于高速进步的阶段，中初级教育学校首席信息官需要了解最新的技术趋势和进步动态，同时对于教育领域的专业知识也应有所了解。
只有深度了解教育和技术的结合，才能为学校提供更科学、合理的信息化建设方案。
其次，中初级教育学校首席信息官还应具备很好的管理能力。
信息化建设不仅仅是技术的问题，更是一个整体规划和组织实施的过程。
中初级教育学校首席信息官需要具备良好的团队协作能力，能够指挥老师和技术人员共同推行信息化建设。
同时，他们还需要擅长沟通和协调，与校领导、老师以及同砚家长等各方面进行良好的沟通，确保信息化建设的顺畅进行。
另外，中初级教育学校首席信息官还应具备创新能力。
信息化教育不息变革，需要不息创新的思维和方法。
中初级教育学校首席信息官应当具备开拓创新的意识，乐观寻找新的教育技术和应用，以提升学校的教育质量和教学效果。
同时，他们还应当鼓舞老师和同砚开展创新实践，建立创新的教育模式和教学方法，使学校实现信息化教育的良性循环。
最后，中初级教育学校首席信息官还应具备良好的进修能力和适应能力。
信息技术行业的进步速度分外快，中初级教育学校首席信息官需要紧跟技术的变化，不息进修新知识和新技能。
同时，他们还需要适应和应对不同阶段、不同砚校的信息化建设需求，灵活调整策略和方案。
只有具备良好的进修和适应能力，中初级教育学校首席信息官才能胜任他们的职责和角色。
综上所述，中初级教育学校首席信息官的能力素养及其进步对于学校的信息化建设具有重要的意义。
电化教育研究教育信息化2.0视域下中小学首席信息官（CIO）制度的困境及出路张养力(四川师范大学计算机科学学院,四川成都610000)[摘要]普遍施行由校领导担任首席信息官(CIO)的制度是推进教育信息化2.0的重要保障措施。
在梳理我国中小学CIO制度研究与实践进展的基础上,从教育信息化2.0对CIO制度提出的新要求出发,采用文献研究、问卷调查、现场访谈等方法,对CIO制度面临的困境及出路等问题进行分析和研究。
研究发现:(1)从21世纪初至今,我国基础教育领域CIO制度历经了萌芽、初步探索、快速发展三个阶段,取得了一定进展;(2)CIO制度在思想观念、政策支持、具体工作、人才培养、理论研究等五个方面面临困境;(3)建立CIO岗位能力标准体系,完善CIO日常工作机制,探索CIO一体化人才培养路径,加强CIO制度相关理论研究是破解上述困境的有效途径。
[关键词]教育信息化;教育信息化2.0;首席信息官;CIO;工作机制[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]张养力(1980—),男,山东邹城人。
副教授,硕士,主要从事教育信息化研究。
E-mail:ylzhang@。
一、引言2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》(以下简称《计划》),开启了我国教育信息化工作的新征程。
《计划》明确要求“各级各类学校应普遍施行由校领导担任首席信息官(CIO)的制度”[1],以便统筹学校信息化的规划与发展。
一方面,CIO制度是推进教育信息化2.0的重要保障措施;另一方面,教育信息化2.0也对CIO制度提出了新的更高要求。
当前,CIO制度已经引起了基础教育界的广泛关注,但其施行也面临诸多困难。
正视CIO制度面临的困境,采用有效措施破解难题,可以推动CIO制度的建立和有效施行,以保障教育信息化2.0行动计划的顺利实施。
二、我国中小学首席信息官制度研究与实践进展(一)实践进展CIO制度在我国基础教育领域的诞生和发展时间并不长。
浙江省教育厅办公室关于推进实施中小学校首席信息官（CIO）制度的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2021.12.16•【字号】浙教办技〔2021〕63号•【施行日期】2021.12.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文浙江省教育厅办公室关于推进实施中小学校首席信息官（CIO）制度的通知浙教办技〔2021〕63号各市、县（市、区）教育局：为建立健全浙江省中小学教育信息化可持续发展机制，深化技术与教育教学的融合创新，推进教育领域数字化改革，助力我省率先高水平实现教育现代化，根据《教育信息化2.0行动计划》《中小学校长信息化领导力标准（试行）》《中小学校首席信息官（CIO）建设规范》《浙江省教育信息化“十四五”发展计划》等文件精神，现就推进实施中小学校首席信息官制度通知如下。
一、岗位定位（一）岗位设置学校首席信息官是统筹学校教育信息化规划与发展并参与学校相关决策的重要领导，是学校信息化的设计者、引领者、推动者和执行者。
中小学校首席信息官一般应当由学校校级领导兼任。
学校首席信息官应当具备先进的教育教学理念和较强的应用信息技术变革教育的创新能力，对学校重大事务享有知情权、参与权，对学校教育信息化建设具有决策权、领导权。
（二）岗位职责1.贯彻上级教育信息化政策法规。
遵守国家教育法律法规，贯彻落实教育信息化发展规划和相关政策；2.做好学校教育信息化顶层设计。
统筹学校教育信息化的规划、建设、应用和管理，完善学校教育信息化工作机制；3.优化校园教育信息化基础设施环境。
负责本校信息化环境建设，推动信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的新型基础设施体系建设与应用；4.推进学校教育信息化人才培养。
组织制订学校教师信息素养提升培训研修计划，促进教师跨学科教学能力提升；提升学生信息化环境下的自主学习能力，增强学生运用信息技术发现问题、分析问题和解决问题的能力；5.推进学校网络安全、网络舆情应对和技术伦理应用评估等工作。
近日，教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》），推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，到2022年，基本实现“三提升一全面”（校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展）的总体发展目标。
由校领导担任学校首席信息官《意见》提出，开展学校管理团队信息化领导力培训，由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，采取国家示范培训先行、各地普及推进的方式，推动面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训。
【简析】在信息化时代，中小学校长的信息化领导力是其核心能力之一，是中小学校长专业发展的重要内容。
具体工作中，学校领导应认真制定学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展，并确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划。
为此，各中小学校领导自身必须具备良好的信息化素养，这样才能更好地组织教师开展信息技术应用培训，领导全校教师应用信息技术实现教学创新。
加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作《意见》提出，中西部省（自治区、直辖市）根据省域内深度贫困地区、老少边穷岛等地区乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。
城乡教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。
【简析】农村学校教育教学质量的提升，离不开信息技术的助力。
各地应该结合实际，鼓励城乡之间、优质学校与薄弱学校之间开展校际合作，发挥国家级、自治区级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式，利用同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络录像，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学，不断提升农村教师应用信息技术的能力。
教育信息化及其领导⼒现代信息社会中，信息技术已经⼴泛应⽤于社会⽣产⽣活的各个领域。
教育的信息化进程也被快速推进，信息技术在教育领域的应⽤使得学校教育在课程、教学、管理、学校⽂化等⽅⽅⾯⾯都发⽣了巨⼤的变化。
在学校信息化建设和应⽤发展这样⼀个新背景下，校长所需要具备的基本的信息技术知识和技能，合理评价教师、学⽣和学校管理⼈员的信息技术应⽤⽔平和应⽤绩效的能⼒，在学校引领和⽰范合理⾼效地使⽤信息技术、合理决策、公平地分配与学校信息化相关的⼈、财、物等资源，使学校在信息技术⽅⾯的投⼊取得应有的成效的能⼒。
校长的信息化领导⼒，是在信息化环境中，校长所体现出的⼀种综合影响⼒和领导⽓质。
⽽且，校长要从关注课程改⾰，关注课堂教学，关注学⽣成长，关注教师职业发展，关注学校综合信息化环境建设等多个维度出发，不断提升⾃⼰及其团队的信息化领导⼒。
教育信息化是当前学校教育教学管理⼯作的重要组成部分，教育信息化简⽽⾔之就是信息技术在教育教学管理中的有效应⽤，学校的职责就是要寻找能够使每个学⽣达到其最⾼学习⽔平并得到健康成长和发展的条件。
校长作为学校的领导者，是学校⼯作的掌舵者，学校信息⼯作的有效应⽤和使⽤⽔平，取决于校长和学校中层的领导因素、教师因素和环境因素。
其中学校的引领作⽤是关键。
1、学校领导的认识层次决定了学校信息化⼯作的发展⽅向，学校的信息化的制度的制定要符合教师的⼯作需求，贴近教师的实际，得到教师的认可，才能够被教师所认可，进⽽被有效的执⾏，学校制度的制定和奖励激励机制的健全会促进⼯作的顺利进⾏。
2、学校领导的⾝体⼒⾏是学校信息化⼯作顺利进⾏的关键，学校的领导必须⾮常清楚学校各学科教师的学习情况，能够为教师提供学习的指导，学习的帮助，会利⽤数据分析课堂教学和质量分析，让教师切实体会信息技术的魅⼒。
3、校长和学校其他管理⼈员的密切合作，能够推动学校信息技术⼯作的快速发展。
4、学校要从硬件建设和软件提升⽅⾯为教师的使⽤提供便利，解决实际应⽤中存在的问题和困难。
解放教育信息化领导力，打造基础教育学校CIO
摘要：“十二五”期间，教育信息化建设的核心目标与标志工程即“三通两平台”建设。
如何能从顶层设计的角度做好整体规划工作，对于“三通两平台”能否发挥出实际功效起着决定性的作用。
信息化领导力也因此成为重要的衡量指标。
关于这方面的研究已经开展了数年之久，但总是规定多、措施少；培训多，效果少；强调意义多，分解动作少；限制束缚多，解放活力少。
而通过基础教育学校CIO团队的打造或许能从一定程度上解决这个问题。
笔者通过对学校CIO在“三通两平台”建设中的作用分析，梳理出效果好、可行性高的实践经验，以期寻求一条解放CIO信息化领导力的活力之路。
关键词：信息化领导力；三通两平台；CIO；基础教育
一、引言
当前，我国已经进入全面建成小康社会的决定性阶段，国家富强、民族振兴、人民幸福构成“中国梦”的本质属性。
而教育则是实现“中国梦”的力量源泉。
2012年3月，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“教育信息化是教育改革与发展的创新动力”，并明确提出要“提升教育信息化领导力……提升信息化规划能力、管理能力和执行能力，逐步建立工作规范和评价标准，将管理者的信息化领导力列入考核内容”。
国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上发表了题为“把握机遇，加快推进，开创教育信息化工作新局面”的重要讲话。
她强调，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。
“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为重要抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设“教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”。
这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。
在这一过程中，如何能从顶层设计的角度做好教育信息化的整体规划工作，对于“三通两平台”能否发挥出实际功效起着决定性的作用。
信息化领导力也因此成为重要的衡量指标。
关于这方面的研究已经如火如荼的开展了数年之久，但总是规定多、措施少；培训多，效果少；强调意义多，分解动作少；限制束缚多，解放活力少。
笔者认为，当前最重要的是将信息化领导力从“多多益善”的培训中解放出来，让学校教育信息化的领导者真正能够有时间修炼内功，思考实践，提升专业素养，在教学和管理各个环节散发出信息化领导力的活力。
二、教育系统CIO解读
CIO(Chief Information Officer)首席信息官最早是在工商企业界提出的概念，是对公司或者政府机构的信息资源进行管理和控制的高级行政人员，通常具有进入最高决策层的副职职位。
CIO不仅需要管控信息系统，其更重要的关注点在于数据本身，通过制定信息化战略规划、数据挖掘与分析，不断优化工作流程，用信息技术手段推动企业或者政府机构的精
细化管理和科学发展。
在2013年中国CIO论坛上，北京大学与麦肯锡公司联合发布了《2012中国信息化领导力与CIO调研报告》。
这次调研通过收集到的不同行业CIO填写的80多份网上问卷和一对一访谈的方式，与中国CIO群体进行了互动。
报告分析出CIO这一角色具备的天然优势：作为跨部门的领导者其视野范围大而全，了解公司全职业务流程，能够帮助推动公司业务端到端的变革。
而在教育系统中，CIO承担领导信息化战略规划、提供信息化应用和服务支持、协调各部门的信息化建设，制定信息化政策，信息化基础设施建设及管理职责[1]。
国外高校自20世纪80年代后期开始产生CIO这一角色，而国内的发展和重视程度要远低于国外水平。
目前北京大学等部分高校已经确立CIO体制，一些教育信息化行政机构也已经从原来的教育行政体系中分离出来，独立承担教育信息化规划、研究、建设、评价与管理等工作。
即便如此，当我们把视线放到基础教育学校中时不难发现，承担着此类工作的教师很多都是学校的网管员，甚至是某些学科的兼职教师。
如果学校简单的委派网管员而非校领导直接参与到教育信息化的管理工作中，这势必会对学校的顶层设计造成一定程度上的限制与制约。
因此，打造基础教育学校CIO就显得尤为重要，这也是教育信息化渗透到一线教育教学管理中的重要实践。
三、学校CIO在“三通两平台”建设中的作用
在基础教育学校中，CIO应该由具备一定行政权力的领导者担任，比如分管教育信息化工作的副校长。
值得注意的是，虽然承担CIO角色的人是一个个体，但我们并不过分推崇英雄范式（hero paradigm）(Gronn，2008)[2]。
分管校长作为学校信息化建设的领导者，其必定具有举足轻重的作用和足够分量的话语权，但一所学校“三通两平台”的建设并不是仅仅依靠分管校长的一己之力就可以完成的。
一旦分管校长的职位、工作内容或者工作地点发生变化，学校的“三通两平台”建设就有可能停滞不前。
所以，打造一个由分管校长领导，教务主任、骨干科任教师和网管员共同组成的CIO团队，由这个群体带领和影响全体师生共同参与到“三通两平台”建设中来，更具可行性和可操作性。
按照“三通两平台”的建设原则，学校CIO应该在下述几个方面充分发挥作用：
第一，顶层设计、需求导向。
对学校的“三通两平台”建设进行顶层设计是CIO信息化领导力发挥作用的重要维度。
CIO应该充分具备利用信息化手段推动学校变革的愿景[3]，以实际需求为导向，因地制宜基础设施建设，统筹规划资源配置与资金投入，悉心引领管理团队发展，制定切合实际的发展目标。
第二，超前部署、突出重点。
CIO应该加快推动构建教育信息化体系。
通过整合软硬件资源，架设良好的信息技术环境，设计适合全体师生发展的信息化教育新模式，超前部署可持续的应用架构，以促进教育内容、教学手段的现代化、有效性为重点，推进教育均衡发展。
第三，业务牵引、创新应用。
CIO应该转变“三通两平台”建设推进的工作方式，变“技术推动”为“应用拉动”，从教育教学业务梳理、流程优化、流程创新等视角入手，优先开发、部署提升工作效率、优化业务流程、方便建立信息环境使用习惯的服务与应用，提升建设成效。
第四，提高效能、建章立制。
CIO应该注重提升学校整体的教育信息化能力，包括自身的信息素养和信息化领导力、教师的信息技术应用能力、学生的数字化学习能力、学校信息化支撑服务能力等，并及时对效益进行评估，通过政策规定的控制和奖惩机制的刺激，形成信息化发展的良性循环，营造良好的信息文化氛围[4]。
四、解放CIO信息化领导力的具体实践
鉴于学校CIO在“三通两平台”建设中的重要作用，笔者结合工作实际，将实践中效果好、可行性高的经验进行总结，以期寻求一条解放CIO信息化领导力的活力之路。
第一，成立学校信息化领导小组即CIO团队。
学校应成立信息化领导小组，打造学校CIO团队，组织落实教育信息化规划及“三通两平台”建设任务，统筹协调建设过程中的各项工作，推进统计和评估，组织宣传及培训。
分管校长主要负责整体规划、效果评价和文化建设等工作。
领导小组下设办公室和信息技术学科组，前者由教务主任和骨干科任教师组成，共同作为领导小组的办事机构，协助分管校长对全校师生进行信息化管理与资源建设；后者由网管员组成，主要负责具体的软硬件建设、维护与培训等工作。
CIO团队组织架构图如图1所示。
图1 学校CIO团队组织架构图
第二，引入高校专业理论和科研力量。
在“三通两平台”建设最重要的顶层设计环节，学校可以引入高等院校的专业科研力量，让高校相关专业学术团队调研本校实际发展情况，协助制定适合本校发展方向与办学特色的规划方案，并在项目建设全程给予必要的指导和评价。
同时，将学校在建设过程中产出的重
要数据进行分享，成为高校进行持续研究的重要数据来源，优势互补，合作共赢。
第三，多渠道宣传，让学习无处不在。
对于学校CIO团队整体的信息化领导力提升，分管校长与团队中的其他成员可以分头收集学习资料、经验汇总和实践案例，通过微信推送、电子期刊等现代化手段，随时随地宣传最新思想，分享学习心得，交流实践成果，让学习无处不在。
第四，建立服务体系标准。
为了规范学校各项信息化工作，CIO可以组织建立学校信息化服务体系标准，将各项工作的流程细化、提升为要求和规定，做到办事、检查、评比有章可循、有法可依，既能提高工作效率，又能保证工作公正公平。
第五，将信息化工作纳入考核。
在日常工作中将信息化部分纳入考核，调动全体教师的积极性，鼓励人人动手开发资源、收集材料、总结分享，评选最支持学校“三通两平台”建设的教师，使每一个人都参与其中、有所贡献。
第六，区域协同发展。
与兄弟院校、共建地区进行交流分享，共享“三通两平台”建设成果，共同探讨信息化领导力建设难题，互相帮助，共同进步，实现区域协同发展。
总之，信息化领导力建设不是一朝一夕就能完成的工程，学校CIO团队真正发挥作用也并非靠个体努力就能成功。
多重视、多途径的解放信息化领导力的活力，系统打造基础教育学校CIO，力求为“三通两平台”的建成起到助力与推动作用。
参考文献：
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