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对外汉语教学概论课件

对外汉语教学概论课件
对外汉语教学概论
• 对外汉语教学概述 • 对外汉语教学内容与方法 • 对外汉语教学策略与技巧 • 对外汉语教师素质与能力 • 对外汉语教材编写与评估 • 对外汉语教学研究与发展趋势
01
对外汉语教学概述
定义与特点
定义
对外汉语教学是指以汉语为第二 语言的教学活动，主要针对母语 非汉语的学习者。
特点
对外汉语教学具有跨文化性、实 践性、互动性等特点，强调语言 实际运用能力的培养，注重师生 互动和跨文化交际。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进文化交流
对外汉语教学是文化交流 的重要桥梁，有助于增进 国际间相互了解和友谊。
培养全球公民
对外汉语教学培养具有全 球视野和跨文化交际能力 的公民，适应全球化时代 的发展需求。
对外汉语教学研究现状
1 2 3
学科基础建设
对外汉语教学作为一门独立学科，已经形成了较 为完善的学科体系，包括语言学、教育学、心理 学等领域的知识。
教材与课程开发
针对不同国家和地区的需求，对外汉语教材和课 程不断推陈出新，涵盖了从基础到高级的各个阶 段。
教学方法研究
针对不同学习者的特点，对外汉语教学界不断探 索和改进教学方法，以提高教学效果。
系统性原则
教材内容应遵循语言学 习规律，由浅入深、循 序渐进，确保知识体系
的完整性。
实用性原则
教材应注重实际应用， 选取贴近生活的语言材 料，设计实用的语言活
动。
趣味性原则
教材应采用生动有趣的 语言材料和教学方法， 激发学习者的学习兴趣
。
教材评估标准与方法
语言质量
评估教材的语言是否规范、准 确，是否符合目标语国家的语 言习惯。

对外汉语教学概论ppt(1)

对外汉语教学概论ppt(1)

一．教育学的指导作用与对外汉语教学的特 殊性：
教育学中的教育本质、方针、目的等指导语 本质、方针、目的 本质 言教学。 教育的本质---培养人， 教育的目的---培养学生德、智、体、美全面 发展。 语言教学的目的---通过传授有关文化知识， 训练、培养语言能力，发展学习者的智力。
二．教学论的指导作用 教学论的教学原则、教学过程、教学方法、教学手 段、教学组织形式和教学效果检查等对对外汉语教 学有直接的指导意义。 1． 教学原则 夸美纽斯（enius）---直观性、自觉性、系 统性、巩固性、量力性五大教学原则。 2． 教学过程的模式 （1） 传授式 （2）活动式 活动式 （3） 发现式 （4） 发展式
一．大脑与言语活动： 右半球---形象思维，如形象、知觉、空间等。 左半球---抽象思维，主要是言语、概念和计算 能力。 语言习得关键期（critical period）（临界期） ---伦尼伯格（E.Lenneberg）。 二． 记忆与第二语言学习 1．记忆：记忆的内容----形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、 运动记忆 记忆保持的状态与时间----感觉记忆、短时记忆、 长时记忆 2. 第二语言记忆的过程：识记（有意识与无意识、有意义 与无意义）、保持、再认和重现---联想：类似、对比、 接近、关联联想等。 3. 遗忘与记忆
第三章
二．课程设置 1. 第二语言教学的内容 （1）语言要素 （2）言语技能 （3）言语交际技能 （4）相关文化知识 2. 基础阶段的主要课程 （1）汉语技能课：综合技能课（精读课）、专项 技能课（听、说、读、写课）。 （2）汉语言知识课：语音、词汇、语法、汉字知 识课。 （3）中国文化知识课：中国国情知识、中国文化 知识。
课程主要内容 一. 对外汉语教学的历史发展与现状，国内/国外,学 科任务与性质。 二. 学科理论基础 —— 语言学、教育学、心理学。 三. 本学科理论与教学----总体设计、课程设置与大 纲研制;第二语言教学法流派。 四. 第二语言习得研究----对比分析、偏误分析、中 介语研究 五. 对外汉语教材问题。 注意: 宏观与微观、理论与实践、教与学、内容 与方法。

对外汉语教学ppt课件

对外汉语教学ppt课件

05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外 汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能，使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实 践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会 ，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的 差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用 能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。

对外汉语课件ppt

对外汉语课件ppt
的要求。
课程评价与反馈
建立有效的课程评价机制，收集 学生和教师的反馈意见，以便对
课程进行持续改进。
05
CATALOGUE
教学资源与工具

教材选择
教材内容
选择内容丰富、结构清晰的教材，包括语音、词 汇、语法、汉字、文化等方面的知识。
适用对象
根据学生的汉语水平和学习需求选择适合的教材 ，如初级、中级或高级汉语学习者。
教学方法
反思教学方法是否得当，是否符 合学生的学习需求和特点。
课程设计
评估课程设计的合理性和有效性， 是否能够达到教学目标。
教师表现
评估教师在课堂上的表现，包括教 学态度、专业知识和教学技巧等。
课程评估
教学目标实现
评估课程是否实现了预期的教学 目标，是否满足学生的学习需求
。
课程内容与结构
评估课程内容是否充实、结构是 否合理，是否符合对外汉语教学
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进文化交流
对外汉语教学是文化交流 的重要途径，有助于增进 国际间对中华文化的了解 和认同。
增强国际竞争力
熟练掌握汉语对于在国际 舞台上具有更强的竞争力 ，有助于个人和国家的全 球化发展。
维护国家安全
对外汉语教学有助于培养 对华友好人士，为国家安 全创造良好的外部环境。
学习软件
01
选择适合对外汉语学习的软件，如“HelloChinese”、
“Anki”等，提供词汇、语法、听力的学习功能。
互动练习
02
利用软件提供的互动练习功能，进行词汇匹配、句子排序等练
习，提高学生的汉语运用能力。
个性化学习
03
根据学生的学习特点和需求，选择适合的软件进行个性化学习

《对外汉语教学》课件

《对外汉语教学》课件
目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学

对外汉语教学概论课件

对外汉语教学概论课件

2、开展阶段〔60—70年代〕：确立理论研究的学科 意识
钟梫?十五年汉语教学总结?( ?语言教学与研 究?1972.2)
这一时期的教学理论研究重点和特点是提出了一系列 对外汉语
教学原那么 : 如 “ 精讲多练、课内外结合〞 的实践 性原那么 , 用汉
语进展课堂教学的直接性原那么 , 纳，描述学习者 通过学
习所应获得知识技能，侧重语言教学的结果
组合型：由易到难，逐渐积累，按语法系统 排列内容。〔语法大纲〕
分解型：由难度不同的语言要素组成，语言 形式被分解在不同的教学材料中，不按语 法系统排列内容。〔意念——功能大纲、 功能构造大纲、构造功能大纲〕
国内观点：开展教学活动的一整套方法论体系、 稳定的教学活动框架和活动程序。
教学模式包含的根本要素：
1〕理论根底 2〕教学目标〔核心〕 3〕操作程序 4〕实现条件 5〕评价
教学设计与教学模式的关系 教学类型与教学模式的关系 教学模式的不同类型 对外汉语教学的教学模式
四、对外汉语教学的课程与课程设置
二 学科理论根底的地位和范围 〔一〕学科理论根底的性质和地位 跨学科性 不可或缺 基石 原动力 有力支撑 对外汉语教学的学科理论根底不等于对外汉
语教学的根本理 论
〔二〕学科理论根底的范围和理据 1.哲学是对外汉语教学最深厚的理论根底 如何认识语言的本质 解决教学过程中矛盾 方法论指导 语言学、教育学和心理学的理论根底
心理学理论〔心理分析、教学法的心理理论 根底〕
教育学理论〔知识与能力的关系、教学主体 观〕
2、对外汉语教学研究的主要目标 教什么〔能力〕
如何学〔习得过程、习得顺序、习得规律、 习得策略〕
怎样教〔教学方法〕
3、四个层面的研究：

对外汉语教学概论ppt

对外汉语教学概论ppt

语流教学： 从汉语实际语言运用出发进行的语音教 学，也就是把语音教学融入会话，从会 话入手，从会话中分解语音要素，把语 音练习与会话练习结合起来，最终再归 结到会话。
语音教学的课堂教学技巧：
（1）演示法
（2）对比法
（3）夸张法
（4）手势法
（5）拖音法
（6）带音法 （7）分辨法 （8）固定法 （9）模仿法
Ps：其他学者提出的更加具体的教音原则
对外汉语语音教学的两种基本方法： 音系教学
语流教学
音系教学： 从汉语语音体系出发进行的语音教学， 也就是从单音教学开始，在较短的时间 内进行声、韵、调和拼音等个单项的专 门联系，知道基本掌握汉语语音系统。 音系教学对语音教学的两种教学要求： 一、较高、较细的要求 二、基本的、较粗的要求
在词汇教学中，有一些教学方法的研 究和实验受到更多的关注：
一、语素教学
二、词义教学
三、词汇的分类教学
按照崔永华等人的归纳，词汇教学技巧可以分为： 展示词汇的技巧
解释词汇的技巧
词汇练习的技巧 词汇积累的技巧
四 语法教学
对词组、句子、语篇、话语等组织规则的 教学 目的：
为了让学生通过理解这些规则，了解目的 语本身，并运用语法规则在交际中进行正 确的运用。 语法教学要解决的主要问题： 语法项目的选择、语法点的编排、语法点 的解释和练习
赵金铭认为对外汉语教学各阶段的语法教学主 旨应各有侧重：
初级阶段：主要解决正误问题 中级阶段：主要解决语言现象的异同问题
高级阶段：主要解决高下问题
陆俭明提出应采用：
随机教学、巩固基础语法教学、点拨式教学。
语法教学的课堂教学归纳三种基本的教学方法：
演绎法： 讲解规则、举例说明、造句、应用等步骤 归纳法：

对外汉语教学概论ppt课件

对外汉语教学概论ppt课件
5. 怎样处理语言和文字的关系？ 教不教汉字；先教语后文还是语文并进；先简后繁，先繁后简还 是繁简同时进行或只教其中一种。
6. 怎样处理目的与和媒介语的关系？ 要不要用媒介语进行解释，要不要进行两种语言的对比和对译， 在什么情况下使用媒介语和进行语言对比。
7. 怎样处理语言要素和相关文化知识的关系？ 文化教学如何跟语言要素教学以及言语技能和言语交际技能的训 练相结合？能不能以文化知识为纲进行语言教学？文化教学以 “知识文化”为主还是以“交际文化为主？”
汉语作为第二语言学习的有利因素——词汇方面
汉语的音节少，便于记忆；汉语词汇的结构方 式以词根复合法为主，由大多数本身就能独立 成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有 关，也便于记忆（如冰鞋、手套、一月）。其 他语言则没有汉语词汇这一特点，在很多情况 下都是单纯词，需要死记（如glove、fun、 strict）.
语言的基本特征与对外汉语教学
6. 语言产生于特定的社团并体现该社团的文化。 世界上的语言与五千多种，各种语言之间有一定
的“普遍特征”。 语言大体上是按照民族来划分的，不同民族有不
同的生活环境、不同的社会文化背景和不同的思维方 式，这就形成了语言的不同特点。
语言离不开民族或社团的文化，语言是文化的一 部分，受文化影响并反映文化，成为文化的载体。
3.周小兵（2009）没有区分核心与基本，认为三个问题 都是互相联系、互相影响的。
对外汉语教学的语言学基础
1.语言学和对外汉语教学的关系：语言学是研究语言的 科学，对外汉语教学是研究语言教学的科学。
2. 理论语言学从对语言本质的认识，即语言观的角度， 对语言教学的宏观指导，影响到对语言教学性质、目 标、原则和方法的认识，从而成为不同教学法流派的 理论基础。

《对外汉语概论》课件

《对外汉语概论》课件
全球化时代的新挑战与机遇
随着全球化时代的到来，对外汉语教学面临着新的挑战和机遇。中国政府积极推动“一带一路”建设， 加强与世界各国的教育合作与交流，为对外汉语教学提供了更广阔的发展空间。
02
对外汉语教学理论
语言教学理论
01
语言习得理论
揭示语言学习的过程和机制，强 调语言环境和学习者的主动性在 语言习得中的重要作用。
教材内容选择
语音和语法
教材应包括基本的语音和语法知识，帮 助学习者掌握正确的发音和基本的句型
结构。
文化背景知识
教材应介绍相关的文化背景知识，帮 助学习者更好地理解汉语语言和文化。Fra bibliotek词汇和短语
教材应提供丰富的词汇和短语，帮助 学习者扩大词汇量，提高语言表达能 力。
跨文化交际
教材应注重培养学习者的跨文化交际 能力，提高学习者在实际交流中的应 对能力。
解释了学习者在跨文化交际中可能经历的文化冲击 和心理压力，以及如何应对这些挑战。
文化对比理论
强调对不同文化进行对比分析，以培养学习 者的跨文化意识和跨文化交际能力。
教学法理论
语法翻译法
注重语法规则的讲解和句子翻译练习，通过母语与目 标语言的对比来教授语言。
直接法
强调通过目标语言的直接应用和实践来学习语言，注 重口语和听力能力的培养。
教材编写原则
实用性原则
教材内容应与现实生活紧密相关，确保学习者能够在日常生活中运用 所学知识。
系统性原则
教材内容应遵循语言学习的规律，由浅入深，循序渐进，确保学习者 能够逐步提高语言水平。
趣味性原则
教材应采用生动有趣的形式和内容，激发学习者的学习兴趣和动力。
针对性原则
教材应根据学习者的母语和文化背景进行编写，以适应不同学习者的 需求。

《对外汉语教学》课件

《对外汉语教学》课件

课堂教学的目标和要求
通过多样化的教学活动和互动, 培养学生的语言交际 能力和思维能力。
教学设计
根据学生的学习目标和兴趣，设计师有效的教学过 程和活动，激发学生的学习动力和积极性。
对外汉语教学中的教材设计
1 教材的分类和特点
根据学习者的不同需求和程度，设计具有针对性和灵活性的教材内容和组织形式。
2 教材的选择和评估
《对外汉语教学》PPT课件
本PPT课件介绍对外汉语教学的相关知识，旨在帮助学生更好地了解和掌握对 外汉语教学的基本概念和方法。
对外汉语教学概述
定义
对外汉语教学是指将汉语作为一门外语教授给非汉语母语者的教学活动。
意义和目标
对外汉语教学的意义在于促进中文语言和中国文化的传播，培养学生的汉语能力和跨文化交 际能力。
评估和考核的标准和要求
根据教学目标和学生的实际情况，制定科学合理系统介绍对外汉语教学的相关知识，帮助学生更好地了解和掌握对外汉语教学的基本概念和方 法，提高汉语学习效果。
选择合适的教材，评估教材的适应性和学习效果，确保教学内容的科学性和实用性。
对外汉语教学中的评估和考核
1
评估和考核的意义和目的
通过评估和考核，了解学生的学习成果和反馈，指导教学并激励学习者提高。
2
评估和考核的方法和工具
采用多样化的评估方法和工具，如考试、作业、口头表达等，全面评价学生的语 言能力。
3
对外汉语教学的方法和策略
1
情境教学法
通过真实的情境和任务，激发学生的学
任务教学法
2
习兴趣和动力，培养实际应用能力。
以任务为导向，让学生在实际语境中完
成各种语言任务，培养语言运用能力。
3

对外汉语教学理论PPT(超级经典的课件)

对外汉语教学理论PPT(超级经典的课件)

第一讲、对外汉语教学总论
C. 学习言语技能：听、说、读、写。要掌握言语技能， 主要是掌握语言要素；言语交际技能受语用规则、 语言规则制约。 D. 学习相关文化知识：和语言使用密切相关的文化要 素；国情。 (3)教学原则：语言教学应生动、有条理，理论 联系实际。 (4)教学方法：语言教学应以学生为中心，课堂 教学以技能训练为主，教师适当 总结、归纳规则。 (5)教学技巧：……
第一讲、对外汉语教学总论
2. 第二语言教学包括（00年术语解释）： (1)中国人学外语； (2)少数民族学汉语；（01年选择） (3)少数民族学外语； (4)外国人学中文（即对外汉语教学）
第一讲、对外汉语教学总论
3.“语言教学”和“语言学教学”的区别 (1)目的不同 语言教学重点是培养学生的语言技能，不是讲授 语言学知识，所以应进行大量的技能训练，培养 交际能力，而不是大量讲理论。 (2)教学内容 语言学： A. 学习语言四要素：语音、词汇、语法、汉字的规 则，保证正确性。（96年填空） B. 学习语言在一定的语言环境下的使用规则——语 用规则，以保证语言的得体性。
第一讲、对外汉语教学总论
母语：从亲属角度，一般指本民族的语言。Mother tongue 外语: 从国别角度，一般指外国语或者外族语。 Foreign language 第一语言：通常是指学习者的母语或本族语而言的。尽 管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本 族语。First language 第二语言（03年术语解释）：第二语言是在第一语言之 后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习 和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国 语言都叫做第二语言。Second language 目的语：Target language
第一讲、对外汉语教学总论

对外汉语教学理论ppt课件

对外汉语教学理论ppt课件
❖ 展开三步骤：
a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句 子讲出来；一边说句子，一边用图 片展示动作；实物、录像……） b讲解
c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆； 运用。（也可先练习，后讲解）
❖ C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1．学习语言要素：语音、词汇、语法 、汉字
2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知 识。
2024/3/7
8
（4）学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
2024/3/7
9
二、课堂教学的内容
❖ 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、 言语技能、文化背景。
2024/3/7
29
利用实物或图片
如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”，请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片， 如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说 出与量词搭配的词。）
问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中 国的钱。
问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫 人民币。
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学生具备什么样的知识结构和能力结构；具备什 么样的语言能力和语言交际能力；能够使用目的 语从事什么样的工作；等等。
2020-11-9
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5
▪ 教学目标包括使用目的语的范围和目的语
水平的等级两个方面：
▪ （1）使用目的语范围。主要是指在什么领
域和范围使用目的语。有的是把目的语作 为职业的条件，有的是把目的语作为职业 的工具。使用目的语范围不同，教学内容 也会有所差异。
2020-11-9
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4
（三）确定教学目的和目标
▪ 1、教学目的。对外汉语教学目的是：掌握汉语基
础知识和运用汉语进行听说读写的基本技能，培 养运用汉语进行交际的能力；提高学习汉语的学 习兴趣和方法、培养学习汉语的自学能力；学习 和了解中国文化、历史和中国社会。
▪ 2、教学目标。对外汉语教学的教学目标是：培养
2020-11-9
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10
▪ 2、课程设置。课程设置是总体设计的核心
内容，也是联结总体设计和教材编写、课 堂教学的中心环节。“课程设置”是指按 照教学培养目标和教学目的，为分解和落 实教学内容而划分教学科目、设计课程， 是针对课程本身进行的计划和安排。科学 的课程设置应该是：所规定的课程能够使 学生具备合理的知识结构和能力结构；能 使全部教学内容合理地分布到有关的课程 和课型中去，能够较好地体现既定的教学 原则。
2020-11-9
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11
“总体设计”、“课程设计”和 “课程设置”
▪ 赵金铭主编的《对外汉语教学概论》认为，课程
设计是对与语言教学相关的内外部因素进行综合 考虑，并对教学的实施进行的全面设计，它涉及 教学的计划、实施、评估、管理以及与教学相关 的行政管理等多方面的内容，主要是对语言学习 的性质、目的、过程、评估、教师和学生的作用 等问题作出一般的规定和描述。简单地说，“课 程设计”就是对语言教学的整个过程制订计划方 案并对其实施情况进行监督和干预。陈昌来主编 的《对外汉语教学概论》认为“课程设计”就是 “课程设置”。
2020-11-9
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3
（二）分析教学对象
1、自然特征。自然特征包括学习者的国别、年龄、文化 程度、第一语言及文化背景。这些自然特征对确定教学内 容和教学原则有决定性的作用。
▪ 2、学习目的。学习目的大体上可以分为受教育目的、职
业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种。不 同的学习目的决定教学目标和教学内容的的不同。
对外汉语教学概论
2020-11-9
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1
第四章 对外汉语教学的程论
第一节 对外汉语教学的总体设计
一、什么是总体设计
总体设计就是根据语言规律、语言学习规律和语 言教学规律为全部教学活动设计或选择的一种 最优化的教学方案，对教学对象、教学目标、教
学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和
教师的要求做出明确的规定，以规范和指导教材 编选、课堂教学和成绩测试等其他教学环节的 进行，使各个教学环节成为互相衔接统一的整体，
▪ （2）目的语水平等级。主要是指培养学生
达到目的语水平的哪一级。目前汉语水平 等级主要有初级、中级、高级之分。
2020-11-9
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6
（四）确定教学内容的范围
▪ 要从语言要素、语用规则、相应的
文化知识、言语技能和言语交际技 能等五个方面确定教学内容的范围， 为制定各项教学内容的大纲提供依 据。
▪ 3、学习水平。学习起点一般是根据学习者的目的语水平
而定的。不同学习起点的学生，对学习汉语的认识、兴趣、 接受能力和理解水平都有差异。对外汉语教学各个阶段要 充分考虑学生的实际汉语水平来安排教学活动。
▪ 4、学习时限。学习时限依据学校的教学制度而定，包括
学习期限、总课时、周课时等。也有依照学习者的特殊要 求而定的，如短期进修、短期强化。学习期限对教学目标 和教学内容起限定作用。
2020-11-9
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8
▪ 什么时候可以利用学生母语或媒介语？利
用的目的是什么？教师在课堂教学中利用 母语或媒介语的原则是什么？
▪ 教材编写和教师备课活动中利用母语或媒
介语进行语言对比分析，以确定教学重点； 课堂上可以少量地利用母语或媒介语进行 难点讲解。
▪ 课堂上，教师对母语或媒介语的使用必须
2020-11-9
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7
（五）确定教学原则
▪ 总体设计主要规定教材编写、课堂教学和成绩测试中必须
共同遵守的原则，目的是使整个教学过程和全部教学活动 保持一致。总体设计的教学原则主要包括以下几个方面：
▪ 1、处理好言语要素、言语技能和语言交际技能之间的关
系。
▪ 2、选择好言语技能训练方式。 ▪ 3、选择好言语交际技能训练的方式。 ▪ 4、处理好语言要素之间的关系。 ▪ 5、处理好语言和文字的关系。 ▪ 6、处理好目的语和媒介语的关系。 ▪ 7、处理好语言要素和相关文化知识的关系。 ▪ 8、处理好语言和文学的关系。 ▪ 9、充分利用现代化教学技术和手段。
很好地控制，基本原则是能不用就不用。
2020-11-9
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（六）规定教学途径
▪ 要明确如何把教学目标、教学内容和教学原则贯
彻到教学过程，规定实现教学目标、落实教学内 容的具体途径。教学途径包括教学阶段、课程设 计、课时设计三项内容。
▪ 1、教学阶段。划分教学阶段是为了突出不同阶段
教学的特点和重点。目前主要采用把要达到的目 的语水平等级作为划分教学阶段的依据，这种根 据教学目标划分教学阶段的原则叫做“教学目标 原则”。目前的教学阶段一般划分为初级、中级 和高级。还可以根据“教学目标原则”在每个大 的教学阶段再划分出若干个小的阶段，划分小的 阶段要解决的主要问题是如何对教学目标进行再 分解和细化。
使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协
调行动。它既指设计过程，又指设计结果。
2020-11-9
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二、对外汉语教学设计的方法和 程序
（一）明确教学类型
总体设计的第一步就是分析该教学项目的教 学性质，根据该教育项目所体现出的教学 主要特点明确教学类型。其中特别要注意 基础阶段，尤其是初、中级阶段，因为这 一阶段学习者的人数最多，也是研究成果 最多、最集中的阶段，从一定意义上看， 也是最能体现第二语言教学特点和规律的 阶段。