客家童谣在幼儿园教学中的继承与创新客家地区素有文化之乡的美称，客家童谣是流传在客家孩童中的歌谣，它是客家文学的奇葩，是中华传统文化的瑰宝。
以铜鼓县为例，铜鼓是客家县，全县人口的70%为客家人，是赣西北客家人聚居中心。
铜鼓客家文化源远流长，客家童谣形式多样，有寓教于乐的功能，是客家人教育儿童的重要手段。
但随着普通话教育的推广普及，客家童谣作为口头创作、口头传播的地方文化形式正在逐步淡出人们的视野。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡有变化和发展，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感”。
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”因此，幼儿园一方面要有针对性地对客家童谣进行搜集、整理，另一方面借鉴选取一些经典的客家童谣进行创新，编写图文并茂、地方特色浓厚的园本课程，从而将客家传统文化传递给孩子们，让孩子们去感受客家童谣的独特魅力。
一、编写园本教材为了更好地发挥客家童谣价值，笔者幼儿园广泛搜集内容丰富多彩、地方特色鲜明的童谣史料，在保留和发挥童谣结构单纯、形象生动、韵律优美、节奏和谐的基础上，编写了图文并茂易诵易记的园本教材：《铜鼓客家童谣》。
如绕口令童谣《鼓与虎》：“墙上挂面鼓，鼓上画只虎；老鼠咬破了鼓，剪块布来补；你哇是布补鼓，还是布补虎，请问裁缝老师傅。
”此童谣是将若干双声、叠韵词或者发音相近的词语集中在一起，组合成简单有趣的韵语，锻炼幼儿表达能力，如童谣《点点笃笃》《羊子咩咩》，孩子可以在游戏中边玩边念。
二、激发幼儿兴趣结合近些年来的教学实践，笔者认为，要让客家童谣走进幼儿的生活，向广大客家的孩子普及客家文化，最重要的是引起幼儿对客家童谣的兴趣，让孩子们在朗读与游戏时，感受并喜欢上这些优美、有趣的客家童谣。
（一）从了解、欣赏入手班级每天晨间进行“说客家话比赛”让幼儿熟悉并能学说客家话。
从客家童谣《月光光》看贺州客家人的教育理念童谣强调了家庭教育的重要性。
歌词中提到：“爸爸吊着蜗牛，儿子抱着小猪”，这是在讲述家庭成员之间的互动。
父亲和儿子一起参与到这个有趣的游戏中，不仅培养了孩子的动手能力，还加强了家庭成员之间的亲密关系。
在贺州客家家庭中，父母亲和孩子之间的亲密关系被视为教育的基石，通过家庭教育传递道德、价值观和文化传统，对孩子的成长起到至关重要的作用。
童谣强调了从小培养孩子的独立性。
歌词中提到：“儿子抱着小猪，儿子用小刀”，这是在强调孩子在成长过程中自己动手的重要性。
贺州客家人相信，孩子从小培养独立能力，能够让他们学会自己照顾自己，培养出自主学习和解决问题的能力。
这样的教育理念在贺州的客家人中被广泛传承，并潜移默化地影响着人们的日常生活。
童谣还强调了对自然环境的尊重和保护。
歌词中提到：“蜗牛爸爸在爬，蜗牛独自走”，这是在描述蜗牛在月光下自由自在地爬行的场景。
贺州客家人崇尚自然，尊重自然规律，这种对自然的敬畏之心体现在对自然生态的保护上。
他们认为人类和自然应该和谐共存，因此注重培养孩子对自然环境的热爱和保护意识。
童谣还体现了贺州客家人对于孩子纯真天性的尊重和重视。
歌词中提到：“小猪吃了一口井边的苹果”，这是在强调孩子在天性好奇的驱使下，去尝试和探索事物。
贺州客家人相信，孩子天生好奇，具有探索和创造的潜能。
因此他们注重培养孩子的好奇心和探索精神，鼓励孩子积极参与各种活动，激发他们的潜能和创造力。
通过分析贺州客家童谣《月光光》可见贺州客家人将家庭教育、独立性培养、自然保护和尊重孩子天性视为重要的教育理念。
这些理念在他们的日常生活中得到了充分的传承和实践，对孩子的成长起到了积极的影响。
贺州客家人的教育理念不仅在文化传统中扎根，也体现了他们对于未来的期望和希望。
129教改论坛2020年第7期客家童谣是上一辈人民智慧火花的闪现，其大多来自于生产生活，并以自然蓬勃的感情激动人心，以淳朴正直的道德观念指导人们的日常行为。
同时，客家童谣也因为独特的音韵节奏给人带来美的享受，这是一些现代流行音乐难以做到的。
然而，在传统文化日渐式微的现代生活之中，客家方言的被遗忘致使客家童谣的流传度降低，理解客家童谣含义的本土人愈来愈少也阻碍了客家童谣对于幼儿的启迪教导。
于是，幼儿对于通俗白话文的掌握程度超越了对本土文化的理解程度，客家文化的传承岌岌可危。
如《月光光》、《韭菜花》一类的客家童谣能够使幼儿在美的享受中得到关于生活的启示，本土幼儿园的教师应当有目的、有方法地将这些童谣传授给幼儿，为幼儿的人生底色增添家乡文化的色彩。
1 生动直观呈现童谣所述场景，帮助幼儿培养求知兴趣幼儿感知世界的方式简洁而直接，其通过鲜艳靓丽的色彩、有形实质的接触和声音对耳膜的刺激来接纳新鲜的知识。
有效的教授方式将会使幼儿对所接收的信息有更加深刻的印象。
因此，教师应当采用幻灯片展示、带领幼儿参观自然景物、为幼儿朗读童谣等方法进行客家童谣的教授工作，力求在生动形象的感官体验中使幼儿受到客家童谣美的熏陶。
如在教授有关萤火虫的客家童谣时，教师可以先用优美抒情的语调为幼儿朗读音韵和谐的童谣，启迪幼儿识字的能力、开发其心智，使其爱上客家童谣朗朗上口的旋律音调。
随后，在幻灯片上准备童谣中所提到的“萤火虫”、“竹筒”、“黄米”、“黄牛”的图片，使幼儿在心中对本土的传统文化、常见的场景和事物形成一个大概的印象。
教师可以讲解该启蒙童谣，它用萤火虫起兴，叙述了传统农耕生活的妙趣横生，幼儿通过学习能够感受传统文化带来的审美体验。
最后，教师还可以寻求机会带幼儿去现实生活中探寻童谣中所描写的景物，在幼儿脑中留下更加鲜明深刻的印象。
客家童谣将日常生活的意象都编织进其中，使幼儿在吟唱的同时能够近距离地感受到穿越历史的平凡生活之美。
因此，幼儿在生活中也会时常回忆起教师教授的童谣，客家童谣将以其传承力和感染力陪伴幼儿一生，并世代延续下去。
从客家童谣《月光光》看贺州客家人的教育理念1. 引言1.1 客家童谣《月光光》客家童谣《月光光》是一首经典的客家儿歌，流传于贺州等客家聚居地。
这首童谣简单易记，旋律轻快悦耳，寓意深远，传承了客家人的教育理念和价值观。
《月光光》歌词朴实而真挚，歌颂了勤俭节约的美德，赞美了家庭和睦、团结互助的情感。
通过这首童谣，我们可以窥见贺州客家人对教育的重视和传统价值观的深厚影响。
在《月光光》中，描述了月光下的贺州客家人家家户户都在勤劳劳作、俭省节约。
这种勤俭节约的生活态度贯穿了客家人的教育理念，注重培养孩子从小懂得节约，珍惜资源的意识。
歌词中还体现了家庭团结和亲情关怀的重要性，客家人视家庭教育为首要任务，注重培养孩子的家国情怀和社会责任感。
《月光光》的歌词虽简单，却寓意深远，反映了贺州客家人传统的教育理念和价值观。
这首童谣不仅是孩子们的启蒙教材，更是贺州客家人对教育的深刻思考和传承。
1.2 贺州客家人教育理念贺州客家人注重家庭教育，将教育视为人生最重要的任务之一。
他们相信，家庭是最早的学校，父母是最重要的老师。
在贺州客家人的家庭中，父母会给予孩子无条件的爱和支持，同时也会严格要求孩子遵守规矩、尊敬长辈。
贺州客家人非常注重尊师重道的传统教育观念。
他们认为师长是孩子学习道德、知识的重要来源，应该得到孝敬和尊重。
在贺州客家人的看来，尊重师长是培养孩子品德的基础，也是传承优良传统的重要途径。
除了家庭教育和尊师重道，贺州客家人还非常重视传统礼仪教育。
他们认为传统礼仪是维系家庭和社会秩序的纽带，是培养孩子谦虚、有礼貌的重要途径。
在贺州客家人的生活中，尊敬长辈、懂得感恩、讲究礼仪成为了一种习惯。
贺州客家人的教育理念以传统价值观为基础，注重家庭教育、尊师重道、传统礼仪教育等方面的培养。
他们希望通过这些教育方式，培养出勤俭节约、谦逊有礼的优秀下一代，传承和弘扬客家文化的精神。
2. 正文2.1 客家文化中的教育价值客家文化秉承着“孝敬、尊重、传统、团结”等价值观，这些价值观贯穿于教育领域，成为客家人教育孩子的重要理念。
