最新人教版七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一框---感受生命的意义---教案资料

第十课绽放生命之花第一框《感受生命的意义》教学设计一、教材分析本节课选自七年级《道德与法治》教材（人民教育出版社）第四单元《生命的思考》第十课《绽放生命之花》第一框《感受生命的意义》。

本节课的学习内容在课程标准中的要求包括：认识生命，生命的目的，生命中有许多值得珍惜值得追求，珍爱生命，体会生命的价值，实现生命的意义，认识到要实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

二、学情分析对于七年级的中学生，不像小学生那么幼稚，但也不像大人那么成熟，他们开始思考人生，但是这些思考是不成熟，对于自我的认识也非常缺乏，这一阶段也是他们开始形成人生观，价值观的时候，如果不正确加以引导很可能会误入歧途，所以一定要引导学生树立正确人生观，正确看待自己的生命，思考自己人生的意义。

现在很多孩子父母溺爱严重，承受压力和挫折的能力很弱，独立意识与逆反意识在不断增强，对“自尊”很看重，相反对生命却相对地漠视，不懂得人生的意义，对未来感到迷茫，对“自我价值”认识不足。

如何帮助他们正确看待生命意义，形成正确的人生观是这一框题的重要任务。

三、教学目标1、知识和技能：了解生命的意义和创造有意义、有价值的生命。

懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

2、过程和方法：通过探究学习和合作交流活动，感受和体验生命的意义，认识生命中所珍惜和所追求的。

通过对生命意义和独特性的认识，充分发掘并展现自己的独特魅力，为社会贡献自己的智慧和才能。

3、情感、态度与价值观：引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。

懂得生命中所追求所珍惜的，感受生命的无穷奥秘。

体会到自我生命的独特性。

敢于直面困难、挫折，做一个有责任心的公民。

四、教学重点：感受生命的意义；五、教学难点：激发对生命意义的探索之情，并由衷地创造和发现生命的意义。

六、学法指导本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。

教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。

“五新研究”教学设计七年级第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学设计依据】1学情依据：处于青春期的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。

他们中的一些人已经开始思考生命的意义，也有一些人开始对生命的意义和价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。

教育应该是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业，本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中学生健康成长并换发出生机与活力，帮助其平稳度过青春期，学会珍爱自己和他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。

2课程标准依据：本课对应的课程标准部分为“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

”【教学目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。

知识目标：了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。

懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。

难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。

【教学方法】故事、案例探究启发式【教学过程】导入新课1、分享《轮椅上的霍金》的故事。

他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。

然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

命运对霍金十分残酷。

1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。

1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义基础过关全练知识点1生命的追问1.人吃饭是为了活着,而活着不仅仅是为了吃饭。

人为什么活着?有的人活着有追求的目标,想证明自己活着的价值,为了自己的目标而不断奋斗。

给上述材料拟写一个题目,下列最恰当的是( ) A.生命的可贵 B.生命的独特C.生命的追问D.生命的奥秘2.一个人来到世上,应当珍爱生命,生存第一;一个人在生存保障的基础上要寻求发展,让生命更加富有意义,为他人和社会做出应有的贡献,释放出绚丽的人生色彩。

这向我们回答的问题是( )A.人为什么活着B.我是怎样一个人C.我为什么和别人不一样D.我应该如何与他人交往3.在主题班会上,同学们围绕“怎样的一生是值得的”展开热议。

对此,下列说法可取的是( )A.小陈:“不要奋斗不要梦,选择躺平真轻松”B.诗诗:“活出自己生命的精彩,怎么开心怎么活”C.小棠:“将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来”D.冰冰:“只有为帮助他人付出了自己的生命才是值得的”4.【跨学科·语文】(2022广东茂名电白区期末)下列诗句不能体现生命的真正意义的是( )A.人生自古谁无死,留取丹心照汗青B.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来C.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之D.天行健,君子以自强不息知识点2发现我的生命5.(2023北京房山区期末)小丽说:“我想成为一名探险家,需要储备丰富的知识、拥有健康的体魄。

”小明说:“我想成为一名长跑运动员,从现在开始就要刻苦努力、科学训练了。

”从生命的角度分析,以下认识正确的是( )A.每个人的生活道路不尽相同B.生命的意义需要自己发现和创造C.激发潜能超越自己,享受了成功的喜悦D.体验了生活的千姿百态,才能追求人生幸福6.(2022天津红桥区期末改编)每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。

这说明( )A.只有人类才可能驾驭自己的生活B.每个人都无法抗拒生命发展的自然规律C.生命是独特的,生命意义是具体的D.人类改造环境的能力非常强7.“生命的意义在于奉献,而不在于享受;人活着正是为了给我们生活的社会增加一点光彩。

2020-2021学年春季部编版（统编）七年级上册《道德与法治》第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第一框《感受生命的意义》教学设计景玉霞【教学目标】1、情感态度、价值观目标：懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。

2、知识与能力目标：①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；②懂得怎样的一生是值得的；③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；④明确生命的意义需要自己发现和创造。

【教学重点难点】重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。

难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。

发现自己生命的意义。

【教学准备】教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。

学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。

填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。

回忆自己不同阶段对生命的不同理解。

【教学过程】一、创设情境，引入主题观看图片与视频，导入新课播放《人为什么活着》的视频。

教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。

第十课第一框《感受生命的意义》。

二、自主读文，自主探究，合作交流请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。

三、情感体验，汇报交流活动一：访谈教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。

引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？学生汇报访谈结果。

活动二：你说我说教师：你认为人为什么活着？你认为怎样的一生是值得过的？学生交流。

人教部编版七年级上册道德与法治各课知识要点第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义1.人为什么活着？【教材P112】为了学习，为了养育后代，为了帮助他人，为了荣誉和生命的尊严……人们的回答各不相同。

我的回答是为了让自己的生命有意义、有价值。

2.怎样的一生是值得过的？（或：什么样的人生才是有意义的？）【教材P112】⑴能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。

⑵在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。

⑶将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

3.生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我人是怎样形成人们所说的“我的人生”的？【教材P113】我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

4.为什么要探索生命的意义？【教材P113～P114】⑴探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

⑵生命是独特的，生命意义是具体的。

⑶生命的意义需要自己发现和创造。

1.我们通过认真地审视哪些问题，才会更加明晰生命的意义？【教材P113】我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过这认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。

第二框活出生命的精彩1.人们对待生活的态度存在哪些不同？其结果有何不同？【教材P115～P116】⑴有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

⑵在同样的时间里，有的人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

有的人敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，对生命的感受力与理解力不断增强，生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

总之，人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

2.哪些人的生命是贫乏的？【教材P115～P116】封闭自己的人，不敢面对生活困境和难题的人；缺乏生活目标，无所事事的人。

教学设计：2024秋季七年级道德与法治上册《绽放生命之花——感受生命的意义》一、教学目标（核心素养）1. 知识与技能：理解生命的意义，认识生命的价值所在。

2. 过程与方法：通过案例分析、情感体验，培养学生探究生命意义的能力。

3. 情感态度与价值观：珍爱生命，积极向上，追求有意义的人生。

二、教学重点理解生命的意义和价值。

探究如何绽放生命之花，实现生命价值。

三、教学难点如何将生命的意义与学生的实际生活相结合。

引导学生深入思考并实践有意义的生活方式。

四、教学资源多媒体课件（包含生命意义相关图片、视频、案例）。

学生生命故事分享卡片。

小组讨论题卡。

五、教学方法1. 讲授法：解释生命的意义和价值。

2. 情感体验法：通过视频、音乐等引发学生对生命的共鸣。

3. 小组讨论法：促进学生交流，共同探究生命的意义。

4. 实践法：鼓励学生制定实现生命价值的计划，并付诸实践。

六、教学过程1. 导入新课播放一段关于生命奇迹的短视频，如种子破土而出、婴儿诞生等。

提问：“这段视频让你感受到了什么？”引导学生思考生命的奇妙和意义。

2. 新课教学生命的意义+ 讲解生命的意义不仅在于生存，更在于追求有价值的生活。

+ 通过案例分享，让学生感受不同人生选择下的生命意义。

绽放生命之花+ 分析如何实现生命价值，如努力学习、关爱他人、服务社会等。

+ 小组讨论：分享自己或他人的故事，探讨如何绽放生命之花。

实践环节+ 鼓励学生制定一个实现生命价值的计划，如参与志愿服务、提升某项技能等。

+ 分组交流计划，提供相互支持和建议。

结构图简化示例：```导入新课├──播放生命奇迹视频└──思考分享：“视频中的生命意义”新课教学├──生命的意义│├──讲解生命意义与价值│└──案例分享├──绽放生命之花│├──分析实现生命价值的方式│└──小组讨论分享└──实践环节├──制定实现生命价值的计划└──分组交流计划```3. 课堂小结总结本节课的学习要点，强调生命的意义和价值所在。