《普罗米修斯的故事》说课稿

《普罗米修斯》的说课稿

《普罗米修斯》的说课稿（通用10篇）

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《普罗米修斯》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《普罗米修斯》的说课稿 篇1

一、教材简析。

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为无火，盗火，受罚，获救4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

二、设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

三、教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，能联系上下文理解气急败坏、驱寒取暖的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

四、教学重点、难点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

五、教法、学法： 根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个学字，贵在一个导字，以发展学生的自学探究能力，通过自读、讨论、精讲三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

六、课前准备：要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。

七、教学过程：

（一）激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？

1 《普罗米修斯》第二课时说课稿

各位评委，各位领导，大家好！我是来自四一班小学的语文教师，邓郧丹，今天说课的题目是《普罗米修斯》。

一、说教材

希腊神话《普罗米修斯》是义务教育，课程标准实验教科书四年级下册第八单元单元“故事长廊”的第三篇课文。文章是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，触犯天规，拿取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯拿取火种后所受的残酷惩罚。本课是第二课时，因此根据以上制定了教学目标。

二、说教学目标：

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读重点语句，体会普罗米修斯的高大形象，培养学生感悟能力和想象能力。

3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生，做一个善良、坚强的人。

教学重点：体会感悟普罗米修斯精神。难点：从有关语段中体会人物心情。

三、说学情分析:

四年级的学生对神话故事的兴趣特别浓，对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点；但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白，所以根据学生的情况制定了从了解人物到故事情节以至解析人物的特点的教法框架。

四、说教法与学法

教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

五、说教学过程 2 因而我将教学过程设计如下：

（一）、激趣导入

导入部分主要利用学生对神话的兴趣，通过学生了解的女娲造人的传说，引入普罗米修斯造人，让学生明白他与人类之间深厚情感的原因，从而为后面的普罗米修斯为什么宁愿触犯天规为人类取来了第一粒火种打下铺垫。

《普罗米修斯》说课稿

我说课的课题是《普罗米修斯》。我将从以下几方面说课：

一、说教材

（一）教材分析

《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

（二）教学目标

根据本课特点设计三维目标如下：

1．学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2．抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。

3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重、难点：

1、学习概括课文主要内容的方法。

2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

二、学情分析

在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。

三、说教法、学法

一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，结合我乡科研课题《在生命化教育理念下，培养学生自主学习习惯的研究》，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。我拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。

《普罗米修斯》说课稿

一、说教材

《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文，它讲述的是天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯了天规，受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。

（一）教学目标.

1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“火焰、敬佩、违抗、驱赶”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

（二）教学重难点.

1.学习概括课文主要内容的方法。

1.感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

二、说教学理念

准确把握《语文课程标准》，以文为本、以生为本、以读为本，立足课堂、立足发展是我这 一节课的教学理念。

三、说教法和学法

（一）教法.

根据以上教学目标和理念，本课教学采用引悟教学法。本教法重在一个“引”字，贵在一个“悟”字，以发展学生的自学探究能力，通过“置境引入、复述生成、阅读感悟、总结延伸”四个环节引导学生读懂课文。

（二）学法.

采用自读自悟，尝试探究，听、说、读、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动且富有个性地学习。

四、说教学流程

（一）创设情境，引入新课。

一开始，先播放一段2008年奥运圣火传递的视频。引导学生思考：奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式？以此激发学生探究神话人物普罗米修斯的兴趣。

（二）初读课文，理清脉络，把握故事主要内容。

从整体入手是高效阅读的重要手段。课堂上我让学生根据要求自读课文，并想想课文一共出现了几个神？他们都做了些什么？然后反馈交流，检查本课生词的掌握情况，扫清阅读障碍。在他们一一读出文本中出现的五个神的名字后，引导他们根据这些神的名字概括出课文的主要内容。通过师生与文本之间的初次对话，孩子们不仅整体感知了文本，疏通了文意，而且总结概括能力也得到有效训练。