普罗米修斯说课稿

《普罗米修斯》说课稿

我说课的课题是《普罗米修斯》。我将从以下几方面说课：

一、说教材

（一）教材分析

《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

（二）教学目标

根据本课特点设计三维目标如下：

1．学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2．抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。

3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重、难点：

1、学习概括课文主要内容的方法。

2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

二、学情分析

在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。

三、说教法、学法

一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，结合我乡科研课题《在生命化教育理念下，培养学生自主学习习惯的研究》，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。我拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。

各位评委老师，你们好！我是（ ）号应聘者。今天我说课的课题是《普罗米修斯》（板书课题）。下面开始我的说课。

曾经有一位学者这样说过：“美的课堂不仅是对学生的召唤与吸引，更是一种解放与激发。”而语文课堂更需要解放学生的思想，激发他们的思维，激荡起学生内心深处真切的情感。在下面的说课中，我将力求体现这一理念。

一、教材及学情分析

本文位于人教版小学语文（四）年级（下）册的第（八）组的一篇（精读）课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰富的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

我面对的是（四）年级学生，（四）年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，已经初步具备了基本的语文素养。

二、教学目标

对此，根据《语文课程标准》对中小学生的要求和教材特点我制定了如下的三维目标：

1.认识（“袖”“吩”等7个）生字，会写（“焰”“驱”等14个）生字。理解本课的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，能复述故事。

3.通过重点语句的分析，揣摩人物心理，体会普罗米修斯勇敢和献身精神。

考虑到（四）年级的学生分析能力尚待提高，我将目标三作为教学重点，也是教学难点。

三、教法学法

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。因此，本课我将师生、生生、生本多向对话为主要形式。辅之以朗读法、谈话法和联系生活法来提高学生的感悟能力，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂的主动权真正交给学生。综合以上分析，并结合新课标的教学理念，我制定了以下四个教学环节：

四、教学过程

板块一：（游戏）导入，未成曲调先有情

上课伊始，我会这样说：（同学们，在上课之前，咱们先玩个小游戏，老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事。（女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日……）

这些都是中国古代的神话故事，今天我们来认识一位古希腊神话中的人物，他的名字叫——普罗米修斯（指板书））

普罗米修斯说课稿

普罗米修斯第二课时说课稿

一、教材分析

《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，并学会复述课文。这篇神话故事写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争，最后得到了大力的救助的传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。

教学目标:

(一)知识和能力:

1、正确书写“焰”、“膝”。

2 、有感情的朗读课文，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

4、学习复述课文

(二)过程和方法:通过创造性的想象理解文章内容，通过各种形式的朗读体会情感。

(三)情感态度和价值观:体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

教学重、难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

二、预设的教法是:以学定教，顺学而导。读悟结合，发展学生的自学探究能力。

三、预设的学法是:采用自主探究、合作、交流、朗读感悟、发挥想象、边读边悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。 四、教学过程

(一)复习

1、PPT:复习字词 (齐读)

喷射 火焰 驱赶 领袖

惩罚 敬佩 火种 造福

违抗 啄食 狠心 双膝 肝脏 饶恕

驱寒取暖 气急败坏

你认为这些字中哪个字比较难写，提出来，我们一起来写一写。

重点指导“焰”“膝”字的写法。

(设计意图:落实新课标提出的每天的语文课上要安排10分钟左右的写字练字时间。而且这两个字是本节课最难写并容易写错的字)

2、这篇课文讲述了一个怎样的故事,(指名答)

普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最

后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

(二)导入:

通过上一节课对1、2自然段的学习，我们知道当普罗米修斯看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，给人们带来了幸福祥和的生活，普罗米修斯由此承受了难以形容的痛苦。这节课我们就走近这位英雄，去细细品味英雄的伟大之处。

1 《普罗米修斯盗火》说课稿

一、教材分析

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

二、目标制定

以《语文课程标准》为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。

知识和能力：

1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。

过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。

教学难点：引导学生体验和感受人物形象。

三、学情分析

这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文 2 学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。

四、教法学法设计

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。