让每一个孩子都“闪亮”

让每一个孩子都　亮　

小议农村小学英语学困生的有效转化　

江苏连云港市苏光中心小学（２２２２４１）王永华　

在农村英语课堂教学实践中，普遍存在着班级人数多、　

课时少、教学任务重的问题，导致无法让每个学生真正参与　

到活动中来，也使教学不能真正地面向全体学生。“合作学　习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同　

的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略　

体系。”然而在小组合作学习中出现了优生主宰一切的现　象，这种学习对学困生并无实效。那么，如何转化这些学困　

生，让他们积极并充分参与到英语小组合作学习中来呢？　

一、赏识——运用成功机制　“世上没有两片相同的树叶”，同样，学生也各有差异。　教师必须用善于发现“美”的眼光去捕捉、欣赏学生身上的　

闪光点。夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。”成功的教育不　

是将学生的棱角磨平，而是最大限度地让学生发展自己的　

特长。　二、情景——倡导以趣促学　

布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴　趣。英语学困生往往对英语学习没有兴趣。因此，兴趣的培　

养．对转化学困生尤其重要。教无趣，必不乐学。学生的学习　兴趣很大程度上源于教师的主观努力。这就需要教师通过　

不断的观察与总结，把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教　

学过程中。　如我在教学３Ａ教材中“Ｗｈａｔ　ｃｏＩｏｕｒ　ｉｓ　ｉｔ？”这一句型　时，就着力创设了一个既贴近学生生活实际又有趣的故事　

情景。由于穿插了故事情节，创设了有效的睛景，学生们学　

得兴高采烈，取得了很好的教学效果。　三、授“渔”——注重学法指导　

我们对学生不仅要“授之以鱼”，更应该“授之以渔”。　

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教　学生学。”教师要通过学法指导，使学困生学会学习，让他们　

掌握一把开启知识宝库的金钥匙。只有当学生掌握了有效　

的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的信心，才能　拥有将英语学习坚持到底的毅力。　

四、互助——推行合作学习　教师的“授业’对于每一个学生来说是必不可少的。但　

每个孩子都是一颗闪亮的星星

有人曾经说：没有爱的教育就像池塘里没有水，不能称其为池塘。没有爱，就没有教育。作为一名教师，就必须要有一颗爱心，对学生倾注爱，让他们感应到你的付出，才能获得学生的尊重和信任。作为一名班主任，更要关注每一个学生，因为每个孩子都是一颗闪亮的星星，小星星在爱的温暖下放光明，还会把获得的爱传递下去。

一个班级就是社会的缩影,是学生认识和了解社会,学习适应社会生活,实现个体社会化的重要环境；也是小星星们生活、学习、成长、发展的最基本的场所。所以，搞好班级建设是每个班主任的责任和目标。

一、班主任应塑造自身形象,赢得学生信赖

班主任是班集体的核心人物,“身正为师，学高为范”，你的一言一行都是他们关注的焦点。因此,一定要随时注意自己的形象，绝对不要让你的形象在学生面前毁于一旦。比如,集合时千万不要因为害怕烈日而远离他们,要始终与他们站在一起,你将会赢得学生们信任的目光。也千万不要在任何场所做不符合你身份的事,如说脏话等，学会做学生心目中的良师益友。

二、民主选拔班干部,增强集体凝聚力

班集体是否能够形成,是否具有凝聚力,行动是否富于成效,与班级的领导核心有密切的关系。因此，在选拔班干部时要慎重,有意识地把品学兼优、关心集体、有组织能力的学生作为干部培养对象,激励他们显露自己的才华,与同学搞好人际关系。同时采用民主评选的方式,选出学生信任的干部。这样既达到我的目的,又能让学生信服自己所选的班干部。与此同时,还为一些特殊的学生设置特殊的工作岗位。如财产管理员是由我班学习较差,但工作负责的学生罗士伟担任,还有午眠管理员,桌凳摆放管理员等,既落实了班级各项工作,也实现了人人参与班级管理。

三、创建健康向上的集体舆论,浓厚班级学习生活的环境氛围

学生刚入学就让他们明确我们班的班级目标:创建和谐、腾飞的大家庭。因此，只要是集体中出现不良的现象,如学生打游戏、上网等违纪事件,我一般不冲动地把学生叫来臭骂一通,而是组织学生集体讨论,开展批评和自我批评,共同讨论处理意见。经过长期的训练,我班的学生现在基本上都能主动承认错误,接受处罚。尤其是我班自开展“我的周记我做主”这一活动以来,同学们都能主动地参与到班级管理中来,主动告诉我自己的心里话以及班上出现的不良现象,以便及时解决,促使班集体更和谐,更团结。真正实现了创建和谐大家庭的目标。

让每一个孩子在集体中成长

我是唐河一初中的一名普普通通的教师，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任以来，我时时感受着学生给予我的快乐和幸福。我用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。

在刚刚带完初三，内心的压力、紧张和劳累还没有完全缓解下来的情况下，又接受领导的重托，接任了初一九班的班主任。我知道：一个孩子的进步与徘徊，往往维系着一个家庭的欢乐与痛苦，教好孩子是造福孩子一生的事业，决不能辜负领导、家长的重托和瞩望。我主要从以下几个方面开展班级工作：

一、让每一位同学融入集体

一个班集体的班风涣散，主要原因是同学们缺乏集体观念，而班集体又缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏良好行为习惯的养成和严格要求，缺乏积极上进的源动力。

严格管理，树立集体观念：让每一位同学融入集体，就要在每个同学心目中树立集体观念。1、制定班规，班级目标：俗话说：“没有规矩，不成方圆”第一次班会我就让同学们讨论了两个问题：你眼中的初一九班是什么样的？我初一九班的期望是什么？然后把事先已经向科任老师了解过的对本班的评价和希望摆在大家面前，让同学们在讨论、对比中发现班级中存在的与年级其他班的差距。又对照学校的校规一点一点让同学们发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方方面面让同学们一起商讨制定了班规，制定了“我为班级加一分，举全班之力，聚全班之心，争创优秀班集体的”班级共同进步的大目标，提出了“初一九班我们的家，从我开始每天进步一点点”的班级口号。2、培训班委，委以重任：推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片及为班服务的一句话贴在墙上，让同学监督，用责任命名班委会，管理上要求其不断创新。3、让学生制定自我发展的小目标，同老师签订每月我要改掉那些坏习惯的协议书。在墙报栏上写下一行大字“梦从这里开始”鼓励学生把自己的目标统统贴在这行字的下面，实现一个就收藏一个，于是师生组成的“希望之旅扬帆起航了”。并且我给自己提出了“五个一”的要求：每天至少与一位同学思想沟通，每天至少与一位家长交流情况，每天与任课老师了解情况，每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。

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小班化教育点亮每一个学生的梦想

作者：沈剑峰

来源：《华人时刊·校长》2019年第03期

这些年来，我们学校将快乐文化的理念融入小班化教育，开展了我们学校的小班化教育的六大行动。

一、用快乐的小班化文化去感染每一个学生

优美的文化环境是学生生存、发展的阳光与空气，它潜移默化地影响着学生成长。我校在小班化教育实践中，努力把学校建设成充满智慧的、艺术的成长乐园，把班级建设成充满童趣的、高雅的温馨家园。

我校以打造“温馨教室”为主旨，建构小班化班级文化。做到“五个一”：

1.树立一个理想。心中有理想，脚下有力量。每学期开学初，各班都要开展“畅谈理想”的主题教育活动，根据不同年级学生的特点，因势利导，帮助学生树立正确的理想，将学生的理想以“心愿墙”“放飞梦想”等形式在教室内显目的位置予以展示，要求学生持之以恒，坚持不懈，积极付诸于行动，促使学生朝着远大的理想而奋进。

2.承担一份责任。在班级内推行“人人都是小班长”管理体制，将班级内的一些细小琐碎而又十分重要的工作分解到个人，从而使每个人都是班级小主人，都有着为他人服务的岗位，都要承担一份责任。

3.呵护一个生命。每一个生命，都值得尊重；每一个生命，都值得敬畏。我校要求每一个学生在校园内种植一棵植物，让孩子们带着自己的情感去呵护生命的成长。建立敬畏生命、热爱自然的人生态度。

4.展示一个特长。通过特长展示板块和班队活动为学生搭建平台来拓展学生特长。

5.拥有一本图书。每个学生必须拥有一本自己认为可读性强的图书，贴上专门印制的“图书漂流”专用书签，将书投放到班级图书角，进行图书漂流。

二、用“人人都是小班长”的小班化管理去锻炼每一个学生

在实施小班化班级管理中，我们提出了“人人都是小班长，个个都是领头人”的管理构想，让更多的学生在班集体中担负责任、服务集体，锻炼他们的管理能力，让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”