让每个孩子都有人生出彩的机会

仁怀市中枢三小位于中枢街道办事处茅台路社区，创建于1963年。建校以来，学校树立了“发展个性，彰显特色，树立品牌，创建现代化大型学校”的办学目标“让每个孩子都有出彩的机会”的育人宗旨；以深入践行“做有用的人，做有益的事”的育人理念；创新实施“多彩三小，幸福人生”的文化主题。社团搭台，彰显科技魅力社团作为一个为实现成员的共同意愿和满足个人兴趣爱好需求的、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织，是校园文化建设的重要载体。在丰富学生的生活、培养学生健康的心理、提高学生的综合素质等方面具有巨大的促进作用。自2015年3月起，学校成立了气象观测、机器人、车模、航模、科技小制作、足球、篮球、绘画、舞蹈、小手拼、种植、综合实践等多个社团，并举行各类科技小制作、科技活动和科普竞赛等多个专题科技项目，让学生亲身参加科技活动，体验科技的奥秘，感受科技改变生活的独特魅力。多年来，学校通过开展科普宣传、带学生参观科技馆和气象站，丰富学生的校园生活，激发了学生的科学兴趣，锻炼动手动脑能力，启发创新意识，提高学生的科学素质和审美观。活动唱戏，激发创新热情在全校教师和各个社团的共同努力下，中枢三小的科技教育结出累累硕果，取得一系列骄人成绩，在各类国家级、省级比赛中收获颇丰。近几年以来，学校在全国青少年科技创新大赛中，获得国家级奖项十多项，省级奖项二十多项，地级、市级奖项无数；值得一提的是，在全国科技校园—— 让每个孩子都有出彩的机会文｜

杨建萍

62 乐·学Learning & fun

青少年科技创新大赛中，作品“探索三角梅花期的秘密”、“水土流失”分别获得DV制作二等奖，综合实践“温泉水为何是热的”、“物品过度包装”分别获得二、三等奖；在贵州省青少年模型比赛中，张艺涵、向恒阳、余楠宇、胡永耀同学分别获一、

二、三、四名；在贵州省科普剧大赛中，王小梅老师辅导的“老虎拔牙”

获优秀奖；在贵州省青少年科技创新

大赛科技类作品中，科技辅导员杨建萍老师的作品“光的传播”获得一等奖；在贵州省自制教具和学具比赛中，多个作品获得一、二、三等奖。此外，学校还先后荣获贵州省中小学图书馆（室）先进集体、遵义市青春动力杯青少年科技创新大赛优秀组织单位、仁怀市中小学科技节优秀组织单位、仁怀市中小学艺术节优秀组织单位等。规划引领，放飞科技梦想“凡事预则立，不预则废”前期的规划在学校发展中起着重要的引领作用。在科技文化创建的道路上，学校以“多彩三小，幸福人生” 文化主题为引领，注重在走廊文化、班级文化和功能室文化上做文章，在个性化课外活动上下功夫，打造独具匠心的校园走廊文化、创建独特的班级文化、各级特色的功能文化和多姿多彩的课外活动。通过开展多彩的校园文化建设活动和丰富的课外活动，学校为学生营造出了一个良好的校园文化氛围，使学生获得亲身参与实践的机会，进而激发了学生爱科学、学科学、用科学的热情。培养学生正确的科技观，提升学生创新实践能力，让全体师生在多彩的校园环境中学习、生活，在多彩的文化活动中展示自己，在成长中享受喜悦和幸福。（编辑/邹小启）多彩的校园文化，丰富的课外活动为学生综合素质的全面发展插上腾飞的翅膀。2017年 第05期

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年８月　下旬刊　综述・专著　

和进行创造性思维的能力。参与科研对学生有很大吸引力，满　

足了学生自我实践创造性的愿望和要求。近年来越来越多的　

学生都踊跃要求利用课余时间和假期参加教师科研工作，取　

得了良好的效果。㈣　

５．考核方式的改革　

为了增强学生学习的积极性和提高学生的综合素质，在　

工程类专业有机化学的考核上降低了期末考试的比例，增加　

了多种考核方式。考核包含：论文、平时课堂表现、学生讲课和　

期末考试。通过改革考核方式，让学生不再突击期末考试，使　

学生形成一种理念。大学的学习不只是考试，更重要的是能力　

的培养和综合素质的提高。通常我会在第一次课布置论文的　

内容。论文的内容一般是有机化学和所学专业的交叉，并且严　

格要求他们按照论文的格式写，使他们了解有机化学和他本　

专业的联系，提高他们学习本专业的积极性。通过提高平时课　

堂表现在整个考核上的比例，使学生上课的积极性提高。上课　

的教学效果更好。把学生讲课也纳入考核范围，对于学生综合　

素质的提高很有利。　

三．结语　

总之，教好工程类有机化学并非易事，在教学过程中，我　

们要才根据有机化学的自身特点加强教学研究，要时刻关心　

科学技术前沿的创新成果．不断地吸取国际前沿领域的研究　

动态和热点，以充实教学内容，让学生能够了解目前的前沿研　

究动态和热点。提高他们的兴趣，增强教学氛围。并结合实验　

教学。实现理论与实验的密切结合。通过设计考核方式，增强　

他们学习的主动性和效果。通过先进的教育教学理念，让学生　

打好扎实的基础，使学生成为具有敏捷思维、极强动手能力、　

具有创新精神和开拓意识的高素质人才。为适应新的教学要　求，我们在培养学生创新意识和实践能力方面进行了许多探　

索性实践，学生通过这样的教学过程，不仅提高了学习的兴趣　和主动性，而且使创造能力和实践能力得到了锻炼。但是，如　

何进一步提高有机化学教学的创造性，研究如何通过有机化　

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让每个人都有“人生出彩”的机会

作者：

来源：《江苏教育·职业教育》2014年第07期

编者按：6月23—24日，全国职业教育工作会议在京召开。此次会议是改革开放以来国务院召开的第三次全国职业教育工作会议，对我国职业教育今后的发展进行全面部署和规划，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展做出重要指示。本期特稿栏目，就如何学习贯彻习总书记指示精神摘编相关评论员文章，以期对职业教育的这一重大政策利好有更深入的理解和掌握。

日前，习近平总书记就加快职业教育发展做出重要指示，强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通向成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。这是改革开放以来党的总书记首次对职业教育工作作出重要指示，体现了新一届中央领导集体对职业教育工作的高度重视和亲切关怀，指明了当前和今后一个时期职业教育改革发展的方向，是加快发展现代职业教育的强大思想武器和行动指南。

职业教育是教育，更是生产和生活，决定着产业素质，代表着民族品牌，关系着我们每个人的生活品质。国际经验表明，每一次产业变革，无不伴随着职业教育的发展与升级。2008年国际金融危机之后，发达国家纷纷把发展职业教育作为重塑国家竞争力的济世良策。当前，我国正处在改革发展的关键时期，面临着转方式、调结构、惠民生的繁重任务与严峻挑战。“多深的根基，筑多高的墙”，没有高质量的职业教育，发展的蓝图和目标就失去了坚实的基础，如同空中楼阁遥不可及。习近平总书记关于职业教育工作的重要指示，实际提出了一个事关治国理政的重大问题，其理论和实践意义超出职业教育本身。

方向已定，贵在行动，重在落实。深入学习领会习近平总书记重要指示精神，统一思想和行动，是当前各级党委和政府、行业企业、教育战线和社会各界的重大任务。贯彻落实指示精神，就是要全面落实党的教育方针。培养什么人、怎样培养人，这是一切教育工作的出发点和落脚点。职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，核心任务是培养具有技术技能的社会主义合格建设者和接班人。要以立德树人为根本，培养和践行社会主义核心价值观，引导广大青年坚定理想信念，养成职业道德，实现全面发展。要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，建设现代职业教育体系，提升人才培养质量，为广大青年打开通向成功成才的大门，为经济社会发展提供强有力的人才支撑。

理论研究THEORY51ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 01整合，提高教学效果；能利用教育技术手段创设不同教学环境：快速选择与恰当使用多媒体，能够非常熟悉各种软硬件环境，可以随时根据教学环境需求来选择辅助软件，能有效使用信息技术创设有利于教学的学习环境。（4）信息化教学能力。教学设计中使用现代化的信息技术：基于基本理论并融合信息技术，创新教学设计过程，使得教学过程中涉及的相关要素合理转化为信息技术。将信息化手段引入教学活动中：教师需要更新思想、转变观念、调整角色，在教学中运用信息化的手段，能合理使用相关的教学模式，促进教学效果的提升。引入信息化教学评价，能对比传统教学并进行反思：明确如何进行信息化教学评价，掌握相关的理论知识，养成良好的教学效果评价习惯；及时对信息化技术进行总结与反思；能利用信息化手段对学生学习效果进行评价，可以及时收集反馈信息，并能正确分析，优化教学方法。2.提高层次（1）教师成为学生信息技术应用的引领者和示范者。展示熟练的技术技能和对新技术学习的主动性；示范利用多样化的媒体，与学生、同事进行多种形式的交流；示范利用信息化工具与学生、同事及其他成员进行协作，以激发学生的合作意识和创新能力的；示范和促进已有的和新兴的信息化工具的有效使用，并对信息资源进行查找、分析和评价，从而对研究和学习提供支持。（2）设计、推动信息时代的学习体验和评估。设计或改编融入信息化工具和资源的学习体验，以提升学生的学习新鲜感、积极性和创造性；开发基于信息技术支持的个性化学习环境，设计个性化的学习活动，以满足学生多样化的学习风格，满足学生自主发展的需要；针对学习内容和评价标准，利用信息技术，为学生提供多角度的形成性评价和总结性评价，并利用评估结果反馈学习和教学情况。（3）促进和激发学生以及教师自我的学习和创造。支持、促进并示范有创造性的、创新性的思想和创新能力；促进学生利用信息工具进行反思，使学生在不断反思中获得成长；鼓励学生参与探索现实生活中的问题，并运用信息化的工具和资源来解决这些问题；不断创新教学手段，根据信息化教学的效果，进行科研，并提出合理的改进措施，应用到教学过程中，对教育技术进行创新。四、小结教育技术能力是高职院校教师专业发展与成长的助推器。对教师教育技术能力标准进行分析，不但能更有效地培养教师的教育技术能力，而且能够更好地促进教学改革，服务于教育。本文对此标准的研究还十分粗糙，但希望可以起到抛砖引玉的作用，希望更多的高职院校老师关注此问题，深入进行研究，使得教育技术能力培养成为高职教师成长中必不可少的内容。参考文献：[1]郑志平.美国新版教师教育技术标准对我国的启示[J].教育与职业,2010(10).[2]张一春.高校教师教育技术能力标准的模型建构之研究[J].中国电化教育,2004(5).[3]李骠.职业院校教师教育技术能力标准体系的构建[J].科技风,2014(1).