人体解剖实践心得体会

・　５８・　ＳＴ（　时ＡＮ　Ｊ０ＵＲＮＡＬＯＦＡＮＡＴＯＭＹＶＯＬ．１６　ＮＯ．２　２００８　方法，还加深了对所学解剖知识规律性的理解。（４）　对解剖学的相关临床基础学科和专业知识的涉及，拓　展了学生的视野，扩大了知识面，提高了学习解剖学　的兴趣。（５）促进了学生语言表达能力、思辩能力、寻　找识别解剖标本结构能力的培养。（６）有利于学生端　正学习态度，养成良好的学习习惯。　总之，不断提高教学质量是一个永恒的话题，课　堂讨论式教学是提高教学质量的方法之一，只有在掌　握基础理论的前提下，才能最大限度的发挥其作用。　随着社会的发展和学生整体素质的提高，各种教学方　法、教学手段也层出不穷，作为一个高校教师应当与　时俱进，不断开展新的教学方法，让学生在有限的课　堂教学中获取更大的收获。　

护理学专业人体解剖学实验改革的体会　柯益彬，刘黎星，叶维建，郑玉涛　（福建省莆田学院医学院人体解剖学教研室，福建莆田　３５１１００）　随着护理学科的变革，传统的人体解剖学教育日　益滞后，课程设置、教学内容模仿临床医学专业，长期　以来都是以讲授系统解剖学内容为主，没有体现护理　特色的内容，无论从知识的广度还是深度，都远远不　能满足迅猛发展的临床护理学的需要，在一定程度上　影响高级护理人才的培养，阻碍了护理学科的发展，　故护理专业的解剖学教学模式需要进行改革。在护　理学专业解剖学课程改革中，我们改变更新教育观　念，通过实验教学改革，改革教学方法，模拟临床护理　操作，在实验教学过程中将解剖学知识与护理技术操　作、护理诊断及生活护理有关内容紧密结合，取得满　意效果，为临床护理提供相关的形态学基础。　１更新教育观念，调整课程组合模式　在我国护理学解剖学教学中，一直以讲授系统解　剖学内容为主，没有结合基础护理和临床护理操作，　不能为护理专业的发展提供必要的形态学基础。因　此，在护理学的解剖学教学中，需要更新教育观念，调　整课程组合模式。　１．１　改革实验教学大纲，突出专业培养目标　依照护理学专业新的培养目标，我们在实验大纲　编写时增加实验学时数，实验学时达总学时比例的　６０　，实验教学过程中增加与临床护理密切相关的应　用解剖学，包括：穿刺技术应用解剖、注射技术应用解　剖、插管技术应用解剖、生活护理解剖、生命体征和神　经反射应用解剖及急救护理操作应用解剖等。　１．２精简教材内容，确保实验内容的实用性　卫生部科教司《关于我国护理人力资源状况和加　强护理紧缺人才培养培训工作的建议》中指出：“加快　推进护理教育教学改革，专业基础课中应减少医学基　・教学・　

正常人体解剖学学习心得体会分享

Prepared on 22 November 2020

《正常人体解剖学》学习心得体会分享

15级针灸推拿二班 曹睿

还有几个月，我们大一的学生来到黑龙江中医药大学就要满一年了。经过将近一年的学习，我们都有所收获，在此我想就我对《正常人体解剖学》这门课和同学们分享一下我的学习心得体会。

在刚刚学习的时候，很多同学有着这样的想法，就是我们作为中医药大学的学生为什么要学习解剖学这样的课程呢加之本门课程的复杂性，许多同学学习的并不是很好。

首先，我们应该从心理上克服这个问题。要知道，我们的确是中医院校，但是这与我们学习最基本的医学知识有什么冲突呢古人无法看到的东西我们现在可以系统地学习到，应该当作一种幸事来看才对。另外，作为针灸推拿学专业和康复医学专业的同学，对解剖知识还需要有更深层次的了解，为将来学习针刺治疗打好解剖学基础。

其次，解剖学虽然有知识点多，复杂的特点，但是解剖学也如其他学科一样，要想较好地掌握其知识点，也需要根据各人自身的学习特点选择适当的学习方法，端正的学习态度加上有效的学习方法是成功的关键。

《正常人体解剖学》在西医院校的叫法是《系统解剖学》，系统解剖的意思就是把人分为九大功能系统来学习就是运动系统、消化系统、生殖系统、心血管系统、神经系统共九个系统这样就学习了人的基本结构。下面仅就正常人体解剖学的一些特点分享一下我觉得学好正解的方法及注意点：

一、理论与实际相结合

解剖学研究的是正常人体的形态、结构，名词多，记忆量大是其特点。但这并不意味着学好它就必须靠死记硬背，而是重视实验，珍惜每次实验机会，将学到的理论知识与解剖标本、模型的观察结合起来。同时注重活体的触摸和观察，充分利用其直观的印象促进自身对知识的理解、记忆。加强对图片的认识，在固定一段时间进行复习。

二、形态与功能相结合

・２１４・　局解手术学杂志　２０１３年第２２卷　第２期　Ｊ　ＲＥＧ　．ｒ　垦　曼　垦　！　．　：　：　人体解剖学分段式教学模式的实践与体会　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｅｃｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ａｎｔｈｒｏｐｏｔｏｍｙ　胡祥上，饶利兵，易传安，于鹏辉，陈峡，蔡世昌，万星光，曹述铁　（怀化医学高等专科学校人体解剖学教研室，湖南怀　化４１８０００）　［关键词］人体解剖学；分段式教学模式；体会　［中图分类号］Ｒ３２２；Ｇ４２４［文献标识码］Ｂ［文章编号］１６７２—５０４２（２０１３）０２－０２１４－０２　人体解剖学是医学生的必修课和先修课。传统的人体解剖　学教学中存在以下主要问题：①教学内容上局部解剖学的教学　时数与系统解剖学的教学时数安排欠合理，局部解剖学的教学　时数比例偏低；②不能针对不同专业的特点与要求进行授课，造　成“一贯性”教学的现象；③标本来源减少、招生人数扩大，学生　局部解剖学操作的机会明显减少；④解剖学的师资短缺，临床知　识贫乏，授课中个别教师出现“照本宣科”…。针对上述情况，　我们根据学科发展的趋势和人才培养的要求，结合学校实际，对　人体解剖学教学实行“分段式”教学模式的尝试，即对临床医学　专业实施“三段式”模式教学、护理专业实施“二段式”模式教　学。通过教学实践，取得了一定的成效，现将其主要内容和实施　中的一些体会介绍如下。　１　人体解剖学分段式教学模式体系内容　１．１　临床医学专业实施三段式模式教学　人体解剖学“三段式”教学模式即“系统解剖学一局部解剖　学一神经解剖学”相结合的教学模式。对现有高职高专层次临床　医学专业的人体解剖学在教学设计上，整体保持系解一局解一系　解（神经系统）的循环教学方式。系统解剖学分小班进行授课，　理论课与实验课同时开设；局部解剖学采用实地解剖尸体标本，　每６～８人～具尸体标本进行解剖。在讲授局部解剖内容时，每　一单元的内容又以“简单系统介绍一局部讲解一系统总结”的方式　进行授课。　１．２护理专业实施二段式模式教学　人体解剖学“二段式”教学模式即“解剖学基础一护理应用　解剖学”相结合的教学模式，对现有高职高专层次护理专业的　人体解剖学教学分两个阶段进行。第一阶段：进行解剖学基础　知识的学习。对解剖学教材内容“删繁就简、削枝强干”，以“临　床上有用、够用”为原则，紧紧围绕人才培养目标，突出“护理应　用”的特点，压缩一些对临床医生来讲是必须的而对护士来说　ＤＯＩ：１０．１　１６５９／ｊｊｓｓｘ．１６７２。５０４２．２０１３０２０４０　［基金项目］湖南省精品课程基金项目（湘教通［２００７］１８６　号）；２００９年湖南教育厅教改课题（２００９４７９）；２０１１年怀化医专　教改课题（２００１０ＪＧ０３）　［通讯作者］曹述铁，Ｅ—ｍａｉｌ：ｙｚｃｓｔ＠１２６．ｃｏｒｎ　［收稿日期］２０１２－１０－２２　［修回日期］２０１２—１１－１７　并不重要的内容，删减各学科之间重复的内容，有取有舍，保持　知识的系统性与完整性。第二阶段：在学习完解剖学基础知识　之后，根据临床护理的要求，进行护理应用解剖学知识的学习。　２人体解剖分段式教学模式的应用　２．１　紧扣目标培养人才　由于受到学制、学时的限制，我校临床医学专业专科层次的　人体解剖学现有教学方案总学时为１０８学时，其中系统解剖学　９２学时、局部解剖学ｌ６学时；护理专业专科层次的人体解剖学　现有教学方案总学时为７２学时，全部为系统解剖学。呈现典型　的“大系解小局解”，甚至“无局解”的格局。针对这一情况，结　合专业特点和需要，在总的教学时数不变的前提下我们将现有　教学方案进行了调整。临床专业的人体解剖学实行“三段式”　教学，其中系统解剖学５８学时、局部解剖学３Ｏ学时、神经解剖　学２０学时　；护理专业的人体解剖学实行“二段式”教学，其中　解剖学基础５０学时、护理应用解剖学２２学时，即在讲完系统解　剖学之后，紧扣人才培养目标，突出专业特点，贴近专业需要、贴　近临床、贴近学生的实际，以讲座或选修课的形式讲授护理应用　解剖学。人体解剖学“分段式”教学模式与传统教学模式相比　具有以下优势：①符合当前医学教育课程改革的总体要求；②强　化技能与临床思维能力的培养，使学生的技能与临床思维能力　得到较大程度提高　；③整体教学模式采用小班授课，可解决　传统教学模式中理论采用大班授课、实验课采用小班授课，理论　课、实验课不同步，常有脱节的矛盾。“分段式”教学模式既有　利于学生对理论的理解，也有利于理论指导实践　Ｊ。　２．２精选统一教学内容　无论何种形式的解剖学教学，作为施教者首先要明确所培　养的对象今后所从事的是何种职业。由于学生今后主要从事的　职业是临床医务工作，没有必要像培养专门的解剖人才那样来　培养我们的医学生。解剖学教育必须紧密结合临床实际，应以　临床及相关学科需要的解剖学知识够用为度。因此，在整体教　学方案实施中必须精选授课内容。开课前进行专家认证、教研　室集体备课，统一知识点，正确把握授课内容的“度”，避免急于　求成，“种别人责任田”之嫌。同时因现有的教材不太适用于该　教学模式，因此在实施中应编写配套的教材或讲义。　２．３加强师资队伍培养　在局部解剖学、护理应用解剖学实地教学与操作过程中，

浅谈解剖学学习心得

作者简介：陈豪龙，男，1994-，湖南永州人，长沙医学院12级教改班学生；通讯作者：孙建永，男，1979-，长沙人，实验师，长沙医学院心态学实验室

引言：阐述解剖学的学习目的。揭示学习中存在的问题，指出相应的解决方法。

笔者系五年制本科临床专业在校学生，人体解剖学主要包括系统解剖学和局部解剖学。这两門学科都属于人体解剖学范畴。就像恩格斯说过的，没有解剖学，就没有医学。这两门学科是我们学习和研究基础医学和临床医学的基础。所以，学好解剖学，对一个医学生至关重要。

首先，明确两门学科的学习目的才能更好的学习解剖学。笔者采用分层抽样的方法，对年级不同班级的学生进行了访问，结果发现，部分同学并不明白两门学科的学习目的与区别。这使得学习出现了盲目性。根据教学大纲，系统解剖学的任务在于使学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。[1]而局部解剖学是在系统解剖学知识的基础上，阐述人体各局部区域结构和器官的位置、毗邻以及层次关系，并适当联系临床应用的科学。医学生学习局部解剖学的主要目的是在学习临床课之前，通过实地解剖而牢固掌握解剖学基本知识，培养动手操作以及观察分析的能力，为临床主要课程–内、外、妇、儿以及有关手术科室打下比较坚实的局部解剖学基础。[2]两者并不矛盾也不存在谁更重要之说。

其次，人体解剖学是一门形态学课程，知识容量大且内容复杂。教材以大量的文字叙述著称，学生即使能理解，也因为内容繁多而难以记忆。[3]要学好系统解剖学与局部解剖学，好的记忆方法必不可少。笔者通过与一些学习不错的同学探讨，向老师请教以及结合自身体会归纳出几点记忆方法，如下陈述：

1.理解记忆，切忌死记硬背。这两门解剖课程庞杂，只靠死记硬背，知识点易混淆。在理解的基础上进行记忆，以记忆加深理解。

2.多归纳，多联系。在学习中遇到重点、难点和易混淆的知识点，要善于归纳总结来加强记忆，对照记忆。同时要多联系活体与其他相关学科，如组织学等，联合学习。