教学设计方案Lesson 第一课时教学设计方案

《元素周期表》教学设计方案（第一课时）

《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。

本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。以下是《元素周期表》（第一课时）教学设计。

一、教学目标：

知识与技能：

使学生认识元素周期表的结构、元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律以及周期、族等概念。

过程方法：

通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践。充分发挥学生学习的主动性。培养学生观察、分析、推理、归纳等能力。

情感态度与价值观：

学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。学习科学家们契而不舍的科学探究精神。培养学生相互交流、勤于思考、勇于探究的科学品质

二、教学重点和难点：

元素周期表的结构以及周期、族等概念。

三、教学过程

㈠、用视频介绍“元素周期表的发展简史”

投影展示：1829年德国化学家德贝莱纳“三元素组”；1862年法国矿物学家尚古多“螺旋图”；1864年德国化学家迈耶尔“六元素表”；1865年英国工业学家纽兰兹的“八音律”；1869年俄国化学家门捷列夫手编第一张周期表；在此基础上科学家修正的现行元素周期表。

让学生观看元素周期表的发展简史视频，体会科学发展的过程

㈡、学生探究元素周期表的结构

1、复习原子核外电子的排布规律，让学生画出1-18号元素的原子结构示意图，并说明原子不带电的原因，总结出：原子序数=核电荷数=核外电子数=质子数

2、 根据1-18号元素的原子核外电子的排布特点让学生设计一个元素周期表，说明设计的依据是什么？

⑴、学生积极思考完成1-18号元素的原子结构示意图。

⑵、学生设计出部分元素的周期表结构。

㈢、比较自己设计的周期表去认识元素周期表

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《作轴对称图形（第一课时）》教学设计方案

黑龙江省绥化市秦家镇中学 殷宝存

课程名称 《作轴对称图形（第一课时）》

教学目标 知识技能：

1、能按要求做出简单平面图形经过一次两次轴对称后的图形。

2、能利用轴对称进行图案设计。

过程与方法：

利用轴对称作图和图案设计。

情感态度价值观：

1、通过欣赏轴对称图案，形成学生了解数学、应用数学的态度。

2、通过作轴对称图形、设计图案，锻炼学生克服困难的意志，培养创新精神。

教学重点 作轴对称图形。

教学难点 利用轴对称设计图案。

问题与情景 师生行为 设计意图

活动1：

问题

（1）在一张半透明纸的左边部分，画出左手掌印，如何由此得到相应的右手掌印？

（2）教科书第39页中图12.2-2，图12.2-3是怎样得到的？

（3））教科书第39页中图12.2-4是怎样得到的？

（4）自己动手在一张纸上画一个你最喜欢的图形，将这张纸折叠，描图，再打开纸，看看你得到了什么？

学生动手画左手掌印，教师指导如何快速准确地画出左手掌印，并强调将纸对折后描图。

在学生画图中，教师关注：

（1）学生如何画左手掌印；

（2）左手掌印画出后，折痕如何选取。

学生观察书中图例，独立思考，教师鼓励学生提出自己的见解。

教师应重点关注：

（1）学生在思考中，是否找准了轴对称；

（2）两个图形中，学生各找出了几条对称轴。

学生分成若干小组活动，选出代表发言，教师倾听学生的交流。

教师应重点关注学生对对称轴的方向和位置的理解。

学生动手画图，教师观察、指导。展示学生作品，听取学生的评价。

在画图中教师应关注：

（1）首先画出的是一个什么图形？（并非要求是轴对称图形）

（2）是否改变了折痕，并重复几次。 通过画左手掌印，得到相应的右手掌印，让学生感受轴对称图形的形成过程，培养学生的动手能力。

同时，让学生明确：折痕所在的直线就是它们的对称轴。

观察轴对称图形，寻找对称轴，理解得到轴对称图形的过程，培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

表格式教学设计

1教学设计

课题名称6.2博大精深的中华文化

科目高中思想政治授课年级高二课时一课时

设计者顾炜凤所在院系政治与行政学院

思想政治教育学号20070301135

一、教学内容概要（列出知识点）

6.2.1-1文学艺术的作用、特点和地位

6.2.1-2科学技术的地位、特点和作用

6.2.2丰富多彩的区域文化的成因、关系和表现

6.2.3-1各具特色的民族文化的表现

6.2.3-2民族文化与中华文化的关系

二、学习者特征分析

1、教学对象的一般特征

进入高二，学生普遍已经初步具有稳定的认知方式和一定的认知水平，学

习动机也趋于明确化、科学化和行动化，追求知识，渴望进步，在日常生活中

对博大精深的中华文化有所体验和感悟。并且，本班学生学习能力较强，接受

能力较好，比较活泼，乐于小组合作学习和讨论交流，课堂气氛活跃。

2、教学对象的初始能力

①先决技能的预估：通过前面两个单元的学习,学生对文化的基本理论有了

一定的认识,即具有一些共性的认识；同时通过上一节课《源远流长的中华文

化》的课后小测和学生分享的有关个人对中华文化的资料收集以及制作的文化

卡片，了解到学生已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能；

②目标技能的预估：在语文和历史科的学习当中,学生对我国的中华文化已

经有了初步的认识；在开始上新课之前，通过分析学生以前学习过的《文化生

活》内容和查阅相关考试成绩，了解学生掌握的目标技能情况；

③学习态度的了解：通过谈话法和观察法了解学生对将要学习的《博大精

深的中华文化》有着浓厚的兴趣，能够主动接触和了解中华文化的丰富内容，

积极与老师和同学交流和分享。表格式教学设计

2三、教学目标

（1）知识与技能

1、识记文学艺术、科学技术对中华文化的意义。

2、理解不同区域文化的形成原因、关系及其对中华文化的意义；理解各民族

文化的特征、关系及对中华文化的意义。

3、培养理论联系实际能力，联系我国各地实际说明“一方水土，一方文化”

的内涵；联系我国各民族实际，说明我国民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。运

1 教学设计

课题：三相电动机的直接起动

学 校 广州市番禺工贸职业技术学校

执 教 吴舜华 授课班级 汽车042#班

授课类型 新授技能课 授课时间 90分钟(2课时)12月8日

一、教材及教学内容分析

1. 使用教材：广东市安全生产宣传教育中心出版《电工》上册

2. 教学内容：第二篇第四章“三相电动机的直接起动”。

1、 开关控制直接起动线路。

2、接触器控制直接起动线路和具有过载保护与自锁的直接起动控

制线路。

3、 接触器的控制原理。

4、 点动与连续运转控制的直接起动线路。

3. 教材处理：

① 教材以分析电路的基本原理为主，而学生的掌握电路必须要求掌握整个控制过程，在教材中必须让学生掌握控制原理，尤其是对于控制中每一个电器元件的动作过程要作教学的重点。

② 教学内容书本介绍比较简单，尤其是对于各元件在电路中的主要作用，教师要进行补充，以保证学生真正掌握电路的功能。

③ 教学过程中书本中的图片是都是静止的，对于动作过程及工作中电源的流向要以多媒休课件的形式向学生演示，使学生从感性上加深理解。

4. 地位和作用：属电气控制中的入门内容，是学生学习电气控制电路的基础，对于学生学习后继关于电机正反转与电机降压起动有着致关重要的作用。

二、教学对象分析

1.知识技能 学生已进行了电工基本技能的训练，对于电机结构与接线，低压电器尤其是交流接触器与热继电器等的基本工作原理与接线有了较清楚的认识，学生有一定的分析电路的能力。

2.学习能力：学生已基本掌握了电工基础理论知识，已学习电动机及相关低压电器的基本知识，具有了较强的电路理解能力。

3.学习态度 该班学生上课时比较活跃，大部分学生学习积极性比较高，但个别学生不能专心听讲，为了调动学生的学习积极性，必须采用“互动”的方式调动学习的积极性。 2 三、教学目标及要求

1. 认知目标

1、掌握电路的基本组成及各元件的基本功能。

2、掌握控制电路的基本控制原理与各元件的动作过程。