生命的壮歌之蚁国英雄

4月24日巨野县小学语文网络教研专题

专题研讨内容

《生命的壮歌》之《蚁国英雄》片段评析

教学片断描述：

整节课，学生在执教教师一步步地引导下，领会了火势之大，情势之危急，蚂蚁之勇敢。执教教师在学生充分理解感悟文本内容的基础上，进行课堂拓展延伸，召开了课内交流会。教师给予了说话前的辅助提示。

（出示课件）附课件：

采访1：小蚂蚁，你在蚁团的最外层，随时都有可能会被烧死，难道你不害怕吗？你在想什么？

（生自主思考，自由交流，展示回答。）

生：不害怕，因为我们只有团结一心，才能渡过难关。

生：不害怕，因为我们在外面，我们蚁团里面的子子孙孙才能得救。

生：不害怕，因为我的死亡可以换来大家的生存。

生：不害怕，我们虽然死了，里面的同伴却能活着，不然我们都得死。

生：……

采访2：小蚂蚁，当你听到外层同伴被灼焦而发出爆裂声响的时候，你的心情怎样，又是怎么想的？

（生自主思考，自由交流，展示回答。）

生：很难过，他们是为了我们而牺牲的。

生：很伤心，他们是为了我们才舍弃了自己的生命啊！我真想和他们交换一下位置呀。

生：敬重他们，他们是为了集体的顺利脱险才死的啊。如果是我，我也会这样做的。

生：……

读了上述教学片断，你有什么感受？请把自己的见解传到“学科主页”的“教研信息”栏目。

原创优秀作品集萃

教学环节巧设计

巨野县教研室 于运河

“采访”这个环节的设计可谓精彩独到。学生在充分感悟文本之后，已被蚂蚁可贵的合作精神和献身精神所打动，学生情已激起，许多肺腑之言欲吐，此时以“采访”的形式展开与学生心灵的对话，可以加深学生对生命价值的理解，产生情感上的共鸣。我们可以看到，学生的回答是内心真情的流露，是情感的升华，也正是本文价值观的正确体现。可见，教学环节的巧妙设计多么重要!

在阅读教学中让学生唱主角

巨野县独山镇曹楼小学：张东升

新课标明确提出，“阅读是学生的个性化行为”。“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。”在上述教学片段中，该教师把学生置于阅读教学的主体地位。教师搭台，学生唱戏，在阅读教学中真正让学生唱主角。教学设计符合新课标理念。

苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》说课稿1

一、教材简析

《生命的壮歌》是苏教版语文第八册第五单元的第二篇课文。

苏教版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海;“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。

这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者都是用细腻和饱含深情的笔触、向善的心灵，像特写镜头一样再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与大无畏的献身精神。

无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，还是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，都震人心魄、扣人心弦。

二、教学目标

1、知识目标：

(1)学会本课的生字，理解有生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。

2、技能目标

学习运用重点词理解课文中难以理解的句子。

3、情感目标

激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。

三、教学重难点

本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。 本文难点：理解重点句子的含义。借助语文本身给学生进行有益的生命教育，使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。

四、学情分析：

学生通过前面三年多的学习，已经具备一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。面对这篇课文，学生能够通过多读了解课文的大意。

《教学与管理》　２０１３年２月１５日　

始江苏徐州市鼓楼区教研室　彭德正　

古人云，山水比德，万物有灵。中ｆ种群遭受危险时的表现；在主题层ｌ陈叙，娓娓道来。主题意蕴不是直白　国人追求天人合一的境界，习惯从自ｌ面，学生通过不同动物在种群遭受危Ｉ的表露，而是通过恰当的语言文字间　

然界的万事万物中思考人生，歌咏生Ｊ险时对自己生死的选择、在生死关头『接地表现出来。　

命。苏教版四年级下册中《生命的壮Ｉ对生命的态度，丰富了学生对生命的ｌ　写蚂蚁，“一片，一团，一层”值得　

歌》就是由两则故事组成的一曲生命ｌ认识，增强了文本的感染力；在形式ｌ流连。遇到危险，蚂蚁不是各自逃命，　

的赞歌，其中的《“蚁国英雄”》一文虽ｌ层面，与下面的“生命桥”的多段式形｛而是聚成“一片”；面对危险，不是分　

篇幅短小，但文本形式精美，意蕴精Ｊ成对比，呈现出文本的形式美。　ｌ崩离析，而是“扭成一团”；危险之中，　

深，堪当精品。　｝　二、结构精巧。布局精妙一三ｌ不是离心离德，想着自己能否活命，　

一、编选精到．裁剪精心——抓！条线索相辅相成　！而是“越来越迅速地滚动”。将这小生　

住精髓涅繁重生　ｌ　文本机局精致。文本虽只有一Ｉ灵突然面对灾难时的镇定、机智、团　

本文编选自金马的散文《蝼蚁壮Ｊ段，但故事的起因、发展、高潮、结果ｌ结、勇敢一步步展现出来，让人读后　

歌》。原文有１４段，近２０００字，篇幅：俱备，起承转合俱全。文章围绕着蚂：在感叹、震惊之余，敬佩之心油然而　

较长，不适合四年级学生阅读，编者Ｉ蚁扭团突出大火包围的故事，安排了Ｉ生。　

仅选取了原文中最精彩的一段。原作ｌ三条线索。明写蚂蚁：“被火舌缩小的ｌ　写火势，一个“肆虐”值得涵泳。　

者金马写到：“小小的蚂蚁，其重不足Ｉ包围圈里已是黑压压的一片”，“竟开ｌ文本三处写到火势：“顺着风势走着　

毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、Ｉ始迅速地扭成一团，突然向着河岸的ｌ的火舌活像一根红色的项链”，“火神　

课 题 17、生命的壮歌 第2课时 月 日

教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观

识记：1、正确、流利，有感情地朗读课文，努力将自己喜欢的故事背下来。 通过阅读感悟，能进行学习方法的歉意，进行自主合作与探究性学习。

在提供的语文材料的基础上，培养学生们的感悟能力，理解蚂蚁和羚羊可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。 理解：读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃脱的不同方法，领悟课文内容。

简单运用：

复杂运用：通过学习，乐于去了解蚂蚁、羚羊以及其他动物的感人的故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。

创见：学会写颁奖词。

教学重点 感受蚂蚁和羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

教学难点 感受蚂蚁和羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

教学过程 关注差异

一、复习

学完了《“蚁国英雄”》这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

二、导入

1．出示羚羊图：这是什么？

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„

3．板书：“生命桥” 齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？„„）

三、了解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：

老少分类 飞跃山涧

老少配合 一死一生

唱响壮歌 猎人惊呆

3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

四、细读感人之处

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。