第六章 思想政治教育过程及规律
第一节 人的思想品德的形成与发展过程及规律
一、思想品德及其结构
二、人的思想品德的形成发展过程
三、人的思想品德形成发展的规律
思想品德
思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
道德是一种社会现象，是由社会舆论与内心信念驱使的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。
品德与道德的区别与联系
1.区别
道德是社会现象，其发生、发展服从于社会发展规律；而品德的形成与发展除了受社会发展规律的制约外，还受个体生理、心理发展规律的制约。
道德是社会学、伦理学研究的对象；品德则是心理学、教育学研究的对象;
道德作为社会意识的一种形式，反映的是社会对其成员的道德要求，品德作为个体意识的一种形式，反映的是个体道德需要与社会道德要求之间的关系。
品德与道德的区别与联系
２.联系：
品德是社会道德规范在个人身上的体现。个人品德是在社会道德舆论和道德影响下发展起来的。个人的品德及其行为表现体现了社会道德的内容。
思想品德结构
•思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
•思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。
行为是思想品德的外显因素和客观内容。
人的思想品德的形成发展过程
•1、内在矛盾转化过程。
•2、外部环境影响制约过程
内在矛盾转化过程
知，即思想品德认识（先导）。
情，即思想品德情感（催化剂）。 信，即思想品德信念（关键）。
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浅析思想政治教育环境与思想政治教育过程要素
作者：袁珊
来源：《读与写·下旬刊》2015年第07期
摘要：思想政治教育过程要素是思想政治教育学科有待深入研究的的基础理论性问题之一，也是学科薄弱点和攻克难点之一，而思想政治教育环境能不能作为思想政治教育过程要素在学界一直颇受争议。本文从思想政治教育环境的内涵，思想政治教育过程要素的界定以及系统论的角度出发认为思想政治教育过程容纳不了思想政治教育环境，而思想政治教育过程系统必须借助思想政治教育环境这一外部空间才能运行探析思想政治教育环境不能作为思想政治教育过程要素。
关键词：思想政治教育环境；思想政治教育过程要素
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0020-01
1.思想政治教育环境的基本内涵
所谓环境，从语义学的角度来看，它有两层基本涵义，一是表示周围的地方，如环境优美；二则表示周围的情况和条件如客观环境，工作环境等 。显然，思想政治教育环境属于第二层意思。而国内最早研究思想政治教育环境的著作是陆庆壬主编的《思想政治教育学原理》（1991年版）一书，单独设立"思想政治教育的环境"一章对思想政治教育环境进行了概念界定，认为思想政治教育环境是指 "对思想政治教育以及思想政治教育对象的思想品德形成、发展产生影响的一切外部因素的总和 "。而邱伟光、张耀灿则认为思想政治教育环境指的是"思想政治教育所面对的外部客观存在 "。其共同点都认为思想政治教育环境是思想政治教育外部情况和条件。
2.思想政治教育过程要素的基本内涵
2.1要素的基本内涵。从语义上来看，所谓要素是指"构成事物的必备因素"。 "要素"属于系统论的范畴，从系统论的角度来看，要素是指事物必须具有的实质或本质、组成部分。即要素是事物本身所具有的不可或缺的成分。
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隐性思想政治教育过程探究
作者：高雁平
来源：《青年与社会》2014年第17期
【摘 要】高校中的思想政治教育一直都是各大高校教育的重点内容，受到党和国家的高度重视。当前思想政治教育环境发生了巨大的变化，大学生的思想观点也呈现出多样化特点，这无疑给传统的思想教育方式带来了更大的挑战。为了更好的适应学生的变化，切实提高大学生思想教育的实效性，需要高校不断推出富有创新性的思想政治教育方法，丰富思想政治教育体系。隐形思想政治教育是现代高校的一项重要组成部分，具有较为独特的作用和功能，已成为现代研究的重点内容之一。
【关键词】隐形思想教育；过程探究
高校中实施思想政治教育的最重要目的即使促进当代大学生思想的健康良性发展，保证大学生各方面综合成长。我国传统意义上的思想政治教育多以强制性的、生硬的灌输模式为主，这种教育模式在一段时间内可能会产生一定作用，但随着时代的不断发展，已经难以适应当前的教育体系及发展模式，制定科学合理的新型教育模式和教育方法迫在眉睫。在这样的情况下，越来越多的学者开始提出高校隐性思想政治教育的理念，本文从高校教育中隐性思想政治教育的特征出发，探讨高校中隐性政治思想教育的方法及途径，以期为推进高校的思想政治教育提供一定的参考价值。
一、当前高校实行隐性思想教育的主要特征
高校中的隐形思想教育是指利用隐性的政治教育资源，采取较为委婉和含蓄的教育方式，对大学生的文化、思想和管理等方面的全面教育，不断提高大学生的综合素养。当前高校中隐性思想教育具备以下特征：（1）隐性的思想政治教育不具备学术性。隐性思想政治教育与学科之间不具备直接的关联，而在学生的精神文化方面具备一定的影响。比如校园文化、寝室文化等。（2）隐性的思想教育不具备明确的目的和实施计划，而是根据实际情况的不同灵活改变的。（3）隐性思想教育与显性思想教育之间具备一定的关联性，并非简单的对立关系，二者相互作用，互相影响，甚至可以在特定时间、特定情况下实行相互转换。显性思想教育具备一些独有的特点，隐性思想教育也同样具备一些显性教育无法实现的教育手段。隐性教育具备一定的隐蔽性、依附性等特点。
第五章 思想政治教育的目标
第一节 思想政治教育目标的确定
一 思想政治教育目标的涵义
(一) 思想政治教育目标的涵义
所谓“思想政治教育的目标”，是指思想政治教育者通过在一定时期内一定条件下所进行的有目的的活动所要达到的要求，或者说是指受教育者在思想和行动上要达到的预期目的.总体上说，思想政治教育的目标很清楚,就是要培养具有一定思想政治觉悟的符合统治阶级要求的人.具体地讲,就是在某一时期内某种条件下,思想政治教育通过在中国共产党领导下的有严密组织系统的思想教育和管理、理论宣传和鼓动工作等全部实际活动,使全体党员、干部和群众在提高思想觉悟和认识能力并推动对客观世界的改造方面所要达到的一定水平.
1.思想政治教育目标的构成要素
思想政治教育从内容上包括政治观、世界观、人生观和道德观的教育.这四项要素的相互关系展现为人的思想政治品质结构，其中每一项要素又为一个相对独立的系统.与此相适应,思想政治教育目标包括了思想教育（即世界观、人生观教育）目标、政治觉悟教育目标和伦理道德教育目标、甚至心理品质教育目标等诸要素构成.各要素之间是相互依存、相互制约的,由此构成一个具有明确目的的完整体系.需要指出的是,西方国家一般没有思想政治教育这类提法,它们把道德教育、思想教育和政治教育融为一体,十分重视道德品质教育与思想政治教育的有机结合,强调公民应具有良好的思想和政治品质,其思想政治教育目标是指公民教育目标,这是我们在进行比较研究中必须加以注意的.
从政治教育来看,一个较完整的政治教育过程,一般包括提高政治认识，培养政治情感,锻炼政治意志,确立政治信念,以及培养思想政治行为习惯等几个环节或步骤，因而思想政治教育目标也是由上述各个环节或步骤的具体目标要素构成的统一整体.具体包括：
――政治认识提高的目标，是指在对受教育者政治知识的传授和受教育者政治认识的提高方面所设定并要达到的教育目标.
――政治情感陶冶的目标，是指在使受教育者形成应有的政治认识相一致的政治情感并改变与应有的政治认识相抵触的政治感情方面所要达到的目标.
