浅析高中学生英语阅读能力的培养

■　

浅析如何培养高中学生的阅读能力　

顾　建　

（泰兴中等专业学校，江苏泰兴２２５４００）　

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对高　

中英语综合运用能力八级目标提出了明确的表述。在阅读能　力方面，作为高中英语教学导向之一的高考要求也比以前有　

了较大的提高　我们注意到．近年来的阅读理解分值加大了，　材料长度比以往有所增加，题材涉及方面更加广泛，词汇要求　

有大幅度的扩大．而考查的题目也变得更加灵活，难度加深。　

在这种形势下．如何提高高叶１学生的阅读能力，以适应新形势　的变化，便显得尤为重要　

一、阅读能力的三个主要方面　

英语教学应该在哪些方面提高学生的基本阅读能力呢？　对于高中学生来说。阅读能力是阅读者运用自己的语言知识、　

生活经历及针对性的方法顺利地进行文字阅读的能力，达到　

掌握和理解阅读材料所提供的信息，并存此基础上作出评判　的能力。这种能力主要包括如下几方面　

１．对阅读材料的认读能力。　简单地讲，这是一个阅读准确性的能力体现。人的认读能　

力是在长期的学习和训练的过程中积累起来的。从英语阅读　

角度来讲．这是阅读能力巾最基础的能力。当一篇语言材料放　在学生面前时．学生必须利用已掌握的词汇、语法及句法等知　

识去认识阅渎材料所要表述的表面意义。应当承认，即使在这　个最基本的环节上，由于学生基础不同，所达到的效果也是不　

同的。例如，词汇对部分学生来说可能是一个很大障碍。一方　

面，学生以前学到的词汇掌握的程度有所不同；另一方面，对　部分学生来说．陌生的词汇可能妨碍理解整个句子从而影响　

对细节的理解　

２．对阅读材料理解的能力。　这个能力指的是在认读能力基础上，对语言材料进行分　

析加工的能力。《课标》对阅读能力八级的要求表述中包括：　

（１）能识别不同文体的特征；（２）能通过分析句子结构理解难　句和长句：（３）能理解阅读材料中不同观点和态度……这是一　

个从词、句、意群到文章主旨大意乃至作者观点态度的理解过　

龙源期刊网

浅谈高中英语阅读能力的培养

作者：韦雪梅

来源：《世纪之星·交流版》2015年第11期

[摘 要]《新课程标准》要求高中学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”新课标提高了对高中学生阅读能力的要求。如何提高学生的阅读理解能力也一直是英语教师研究的课题。

[关键词]阅读教学；现状；提升基础；激发兴趣；优化教学

一、高中英语阅读教学的现状

1.阅读材料单一，阅读量严重不足

学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。

2.训练方法简单

阅读教学模式单一，拘泥于学生对所读材料的表层理解或者是大搞开放性的讨论，针对文章本身的分析和理解不够，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。许多教师仍采用师生一问一答式的教学方法，让学生回答的问题大多数是教师事先设定的，学生处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生学习主动性。而且，高中阶段的阅读文章应当是题材丰富、体裁多样，阅读的目的也应有不同的侧重，而千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。

3.教学重心失衡

实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使高中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。如何处理阅读材料巾的生词和歧义词使许多教师感到棘手。许多教师片面追求阅读时的“整体理解”，舍弃了对词汇的教学，只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，而且只涉及词汇的一般含义，忽视了诃汇在语篇中的特定含义。另外，不少教师在阅读教学中“谈语法色变”，未能引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长旬、难句、省略句以及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解。

学羁　鲎壅堑窒　２０１０年第１１期　教学反思毒　高中掌生英语阅读能力的培养　王军晓ｒ　丁南省登封市第一高级中学４５２４７０）　是　摘要：英语阅读能力是高中学生应掌握的重要能力之一，阅　读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能　力　如何有效提高高中学生的英语阅读能力是我们每一位教师　所面临的重要课题。本文结合教学实践，通过有意识地培养学　生的阅读方法和阅读习惯．推动学生阅读能力的综合提高。　关键词：高中学生　英语阅读能力　现在英语高考试题对阅读理解能力的考查占了相当大的比　重，阅读理解不仅是高考试题中分值最大的部分，而且阅读理解　能力的高低直接关系到全卷的答题水平。学生就业后对英语的　运用大部分也是以英语阅读理解能力为基础的，因此在高中英　语教学中，英语阅读教学占有十分重要的位置。　英语阅读就是学生利用相关的英语知识和非英语知识去解　读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。阅读能力即阅　读技能，就是指通过阅读文章抓住文章要点，理解文章内涵，汲　取书面信息，进行逻辑推理，评价判断作者意图等方面的能力。　学生进人高中后，就应立即着手培养他们的阅读理解能力。阅　读能力是在阅读实践中培养出来的，但科学的方法有利于阅读　能力的提高，因此笔者建议从以下几方面人手。　一、以课文为中心培养学生的阅读能力　在中学中，课堂是学习英语的主阵地，因此教师必须充分利　用课堂教学来培养学生的阅读能力，教材中的课文就是最好的　范文。精读课文属于分析性阅读，是对课文进行语音、词汇、语　法的综合练习，借助于听、说、读、写、译等活动，来掌握英语基础　知识，同时为阅读能力的提高打下基础。　精读课文教学可以分为以下几个步骤：　１．预习：学习每一篇课文前都要求学生预习课文并完成预　习作业，要求学生通读全文，以便对课文内容有一个整体的、初　步的了解，并划出课文中的生词、词组、句型、重点和疑点，完成　课后的理解测试题。　２．课文大意教学：在课堂上，教师首先对作者的生平、课文　的时代背景以及文体等进行简要的介绍，然后从纠正学生理解　测试中出现的错误人手，对文中叙述的事实、情节、脉络、主旨采　用与学生讨论的方式对课文的整体理解取得正确统一的认识，　初步完成对课文的理解。　３．理解训练：在此过程中，教师要引导学生既能理解具体事　实，也能理解抽象概念；既能理解字面意思，也能理解言外之深　层含义。教师引导学生从理解每段的主题句人手，再逐段进行　剖析，抓住全篇的逻辑关系，挖掘并掌握其内涵，从而整体地把　握全文的层次结构和内在联系。教师布置作业时，应设计一些　理解性练习题，避免只重词汇、语法，忽略对全文的理解。在此　基础上，加深对课文的理解。　４．综合练习：为在实际中灵活运用所学新知识，教师应引导　学生对课文进行段落大意、中心思想的总结和英文表述，并进行　缩写、改写、概述、复述课文以及做模拟作文等综合练习。高质　量的综合练习既是对所学内容的总结和复习，也是对课文整体　教学的进一步深化，使学生在理解课文的基础上将知识转化成　运用语言的能力。　二、泛读和精读相结合培养学生的阅读能力　培养英语阅读能力，除精读教材中的每篇课文外，还应抓好　泛读，即“精、泛结合”。精读在于“质”，泛读在于“量”。　１．泛读是对精读的加强和补充　英语教材中的课文数量有限，词汇重现率低，但英语语法在　高二年级就已基本学完。这样一来，学生接触的语言材料少，英　语知识有限，语法半生不熟，语感难以建立，势必难以建立良好　的阅读理解能力，因此泛读是培养学生阅读能力的重要补充。　任何语言都植根于它所代表的文化。因此，要想学好英语，　学生必须兼具英语语言知识和英语文化知识两个方面。不熟悉　英语国家的文化习俗，不了解他们的思维方式、价值取向和宗教　信仰等，就不能真正学好英语。而泛读能使学生进入英语文化　氛围，既能丰富他们的英语语言知识，又能增长英语文化知识。　泛读材料大多短而精，内容故事性强，知识面广，既有利于学生　开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语　言，又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有利　于培养观察力和判断力。因此，泛读是对课文学习的加强和补　充，非常有助于提高学生的阅读能力。　２．通过泛读培养学生盼陕速阅读能力　阅读能力包括理解水平和阅读速度两个方面。阅读理解水　平高和阅读速度快是阅读能力强的两个重要标志。没有速度就　没有泛读，速度是泛读的保障。同时，速度也有助于理解，读得　快的人视距宽，可以连读几组词甚至几句话，这样结合上下文容　易抓住文章的思想脉络和层次结构。泛读课的一个重要内容就　是训练学生扩大阅读视距，培养预读、略读、跳读、细读等阅读技　巧及识别句型、猜词测义和抓关键词的能力。英语大多数词汇　“一词多义”，遇到熟词时不能想当然，要特别注意其在每篇文章　特定语言环境中的意义，不要受原有印象的局限和误导。遇到　生词时不仅要运用构词知识，更要按文章所提供的语境去分析、　推测词义，尽量不要查字典。　三、以课外阅读为补充培养学生的阅读能力　英语阅读能力需要通过大量的阅读实践来培养，仅仅依靠　课堂显然是不行的。有意识地指导学生进行课外阅读不仅可以　培养学生学习英语的兴趣，而且对于培养学生的阅读能力起到　重要作用。　著名英语教育专家韦斯特说过：“在阅读教学中，学生很早　就得到了实际有益的知识。学生在掌握７５ｏ￣－单词时，就可以学　会阅读，并从阅读中得到快乐，甚至在这个阶段辍学，也仍然可　以继续自学。”英语知识尚差的学生可以培养他们从阅读简易　读物起步，从而逐渐熟悉书面语中所使用的简单或较简单的句　子类型，进而学到较为复杂并掌握较为复杂的句子和语篇。即　使是英语基础较好的学生适当读些简易读物，也非常容易形成　流畅自如的阅读方式乃至较为流畅的英语思维能力。　在日常生活中，我们可鼓励学生进行娱乐消遣性阅读，这种　阅读没有做题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索，是一　种精神享受，是运用一张一弛之道激发学生的阅读兴趣，更是潜　移默化的学习。另外，随时留意各类英文书信、广告、说明书、标　语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕也是课外阅读的一　部分。　总之，学生英语阅读能力的培养和提高，

浅析高中英语阅读理解能力的培养途径

高中英语新课程标准提出：“要‘侧重培养阅读能力’，因为阅读能力是英语教学的重要组成部分，在教学实践中培养学生的阅读能力，能够培养学生的审美情趣，提高学生理解和运用英语技能的水平，提高学生的英语实际运用能力。”因此，在高中英语阅读教学的过程中，教师要重视学生阅读理解能力，加大培养力度，以便提高学生的阅读理解能力，提升学生的英语整体素质。

一、在教学实践中重视阅读能力的积累和培养

(一)重视培养学生的语言能力

所谓阅读理解，一方面是阅读，另一方面就是理解。两者相辅相成，互相影响。要想进行阅读，学生就必须要有良好的语言能力，这是理解文章的基础，没有一定的语言能力，就不能完成阅读的任务，又何谈理解呢？所以，教师首先应重视对学生语言能力的积累和培养，为将来的理解奠定坚实的基础。

1.加强词汇教学。词汇是学习英语最基本的构成因素，是组成句子、文章的基本组成部分。学生只有拥有足够多的词汇，才能理解文章，否则，连文章都看不懂，何谈理解呢？所以，在教学实践中，教师要教导学生重视词汇学习的重要性，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。记忆单词的方法有很多，包括同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法等，学生要利用多种词汇记忆法来尽可能多地记忆单词，从而提高阅读速度和阅读质量。

2.重视句式识别能力的培养。一篇文章中会出现一些比较难的句子，这些句子如果理解力，弄明白了，那么，也就提高了阅读理解能力。历年高考中，我们可以看到，难句增多、句子类型多变，学生的阅读技能受到考验，学生的心理素质也在经受冲击。在具体的教学实践中，教师要从并列句、主从复合句等五种基本句型抓起，培养学生的句式识别能力。如果学生掌握了这种能力，那么就不需要逐词逐句地阅读，往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意。

(二)扩大阅读量，丰富内容积累