珍爱生命的人文关怀意识

关爱生命生命具体体现为认识生命、关心生命尊重生命展开说明

关爱生命,是一种内心的道德观念和行为态度,体现在许多方面,其中包括：

1. 认识生命：了解和认识生命的价值和意义,意识到人类与其他动物和自然界的生命平等重要。只有当我们真正认识到生命的尊贵与珍贵,才能真正对待生命来得更加谨慎和敬畏。

2. 关心生命：关心周围的人和动物,关注、照顾和支持他们的生命成长和发展。这一态度不仅体现在我们的家庭和关系中,同样地,我们的关爱也应该扩展到大自然和环境保护工作中。

3. 尊重生命：尊重每个人和动物的生命尊严和权利。这意味着不仅要尊重别人的身体权利,还要尊重他们的精神、情感和文化权利,不侵犯或欺负他们。

总之,关爱生命是一种正向的生命态度,不仅仅是对表面的行为态度,它呼喊我们保护和维护人类、动物、植物等所有生命的权利,将我们之间的利益关系融合在了一起,也能让人们的生活更加幸福与美满。

口张　娟　ＪＩＡＮＧ　ＳＵ　ＡＮ　ＱＵＡＮ　ＳＨＥＮＧ　ＣＨＡＮ　

安全生产现在受到全社会的广泛关注和空　

前重视．大部分企业都完善了安全管理制度、落　实了安全生产责任、制定了全面细致的管理规范　

和操作规程然而，笔者在走访企业的过程中，却　

发现企业对执行安全制度强调的多，而对如何提　

升员工安全意识涉及较少．．在企业生产过程中，　还存在大量因安全意识不强导致的安全事故，员　

工安全意识差，越来越成为制约企业安全生产的　

瓶颈　

安全意识是人们头脑中建立起来的“生产必　

须安全”的观念，也就是人们在生产活动中各种　

各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境　

条件的一种戒备和警觉的心理状态　、安全意识不　

强，必将两良成安全事故；有了安全意识，才会有安　

全行为；有了安全行为，才能保证安全、　

加强培训，引导员工树立“安全第一”的理念　

员工安全意识薄弱，首先弱在他们没有认识到“安　

全”的重要性从统计显示，９８％的事故是人的原　因引起的，人为因素中，安全意识薄弱的因素占　

到９（）％多，安全技术水平所占比例则不到１（１％　而　

我们的安全培训，９Ｏ％的精力用在占１（】％比重的安　

全技术水平上，只有不到１（１％的精力用在占９Ｉ）％比　

重的安全意识上，可见安全意识的培训远远不够　、　

西方企业的安全培训，首先是安全意识培训。其次　才是安全技能培训　因此，企业在新入厂员工的　

三级安全教育中，第一步就要引导新员工树立“安　全第一”的理念，并在培训过程中时时刻刻强调安　全的重要性，在新进员工头脑中留下深刻的印象，　

在今后的工作中才会对安全有足够的重视，做到　

时刻想到安全．　

加强宣传，让员工明白“安全为了谁”很多企　

业和单位，安全制度不缺，安全教育没少做．安全　

管理没少抓，为什么落实不下去，究其原因，是员　

工觉得这些都是外界强加给自己的，只是被动地　

接受安全防范的知识，是“要我安全”　企业在安全　

宣传中要让员工明白“安全为了谁”，要使员工认　

人文关怀护理对糖尿病患者生命质量及自我效能的影响

目的 研究人文关怀护理对糖尿病患者生命质量及自我效能的影响。方法

选择该院于2016年1—12月间收治的112例糖尿病患者，按照随机数字表法将患者划分为观察组与常规组各56例，为观察组患者在一般疾病护理基础上增加人文关怀护理干预，为常规组患者提供一般院内护理服务，评价两组患者自我效能评分及生活质量评分。 结果 干预前两组患者自我效能评分结果比较无统计学意义（t=1.113，P>0.05）；干预后观察组患者自我效能评分均优于常规组（t=23.578，P＜0.05）。干预后观察组患者生活质量评分均优于常规组（t=32.342、50.692、32.974、40.448、58.847，P＜0.05）。 结论 护士为糖尿病患者提供人文关怀护理干预，可有效提高患者生活质量及自我效能。

标签： 人文关怀；糖尿病；生活质量；自我效能

糖尿病（diabetes mellitus，DM）疾病特征为高血糖，疾病属内分泌科常见代谢病，机体伴随长期高血糖状态，可能对其他眼、肾、心脑血管等造成慢性损害，导致功能障碍，该病病因包括2个方面，如遗传与环境因素，多种因素作用后导致胰岛素分泌缺陷，引起多饮、多食、多尿、消瘦症状，对患者身心健康造成不良影响[1]。糖尿病为慢性疾病，且需终身服药控制血糖，患者可能因治疗期间病情易反复，合并其他并发症几率相对较高，长期治疗产生的治疗花费等原因而产生负性情绪，影响生活质量。因此为糖尿病患者采取护理措施积极帮助其改善不良情绪具有重要意义，文章选择该院于2016年1—12月间收治的112例糖尿病患者，分析人文关怀护理的影响，人文关怀护理指护士积极尊重患者，为患者提供人性化服务及关怀，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择该院收治的112例糖尿病患者，按照随机数字表法将患者划分为观察组与常规组各56例，观察组：男性38例、女性18例，年龄范围在46～79岁，平均为（61.5±4.0）岁，分类：I型15例、2型41例，病程时间在2～6年，平均为（4.3±0.9）年，文化程度：小学20例、初中19例、高中17例。常规组：男性40例、女性16例，年龄范围在44～80岁，平均为（63.2±3.9）岁，分类：I型14例、2型42例，病程时间在2～6年，平均为（4.0±1.0）年，文化程度：小学18例、初中20例、高中18例。两组患者疾病一般资料结果比较差异无统计学意义（P>0.05）。入组标准：患者入院后临床症状结合血糖检查结果均符合糖尿病诊断标准[2]；研究取得患者本人同意；需排除精神异常患者。

Ｉ　３，Ｊｉ￣ｉ；主任ｉ￣ｇｕ，　

给予“　怀　’’卖　

孙美花　２０１３年第１２期　

践“生命教育’’　

（海盐县向阳小学浙江海盐３１４３００）　总第３２９期　

【摘要１以往的教育多停留在机械的“物化”层面，注重对学生知识、技能的培养，往往忽视学生作　为生命主体的存在，缺乏对生命的关注、对精神的关怀。“人文关怀”是指尊重人的主体地位和个性　差异，关注人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性和创造性，促进人的自由全面发展。　本文结合笔者的实践经验，从“用人文的语言解决摩擦”“用人文的行动亲近学生”“用人文的方式　转化学生”“用人文的要求激励学生”“用人文的艺术机智育人”五个方面，谈了如何在班主任工作　中给予学生“人文关怀”，实践“生命教育”。　ｆ关键词１人文关怀；生命教育；班主任工作　

在素质教育时代，在人本教育理　

念的指导下，班主任工作需要实施人　文关怀，体现人文精神。“人文关怀”　

是指尊重人的主体地位和个性差异，　关注人丰富多样的个体需求，激发人　

的主动性、积极性和创造性，促进人　的自由全面发展。通过“人文关怀”　文现生命敦育，让学生感受到来自老　

师真诚的教育、帮助和指导。　

一、用人文的语言解决摩擦　

俗话说：“浇树浇根，育人育　心”。教育家陶行知也认为：“真教育　

是心心相映的活动。”解决学生摩擦　的过程就是教师倾注人文关怀，师爱　付出与流露的过程，是师生共同合　

作、心灵沟通的过程，它贯穿于教育　【作的始终。　学生之间产生摩擦是再正常不　过的事了，当两人发生矛盾的时候，　

如果询问他们怎么同事，几乎所有的　学生开口第一句话就是：他怎么样怎　

么样。这个时候老师听到的都足火　气中的抱怨声。每当这个时候，我会　让双方先静下来，让他（她）们各自想　

一想这件事情中自己有没有错的地　

方。等双方冷静了，我会问：你有没　有委屈的地方？你有没有做错的地　

方？你打算怎么解决？第一个问题　问下去，首先让学生把心灵打开了，　

让学生感觉到了老师愿意倾听他们　的委屈，也愿意向老师说出心里话，