整百整十数除以一位数的口算除法 小学数学 习题集

临泽镇小学数学三年级上册集体备课教案

课题 整十、整百数乘一位数的口算和估算 主备人 袁诗淳 复备人

学习内容 第一页例1例2和“试一试”想想做做第1题

学习

目标 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

重点

难点 掌握整十、整百数乘一位数口算方法。

用估算的方法解决问题。

教具 小棒、练习本 板书设计 整十整百乘以一位数的口算 预习

要求 预习例1、例2

师生教与学活动 复备

一、 自主探学

1.收集信息，提出问题。出示例1的情境图，要求学生说说从图中能知道什么，引导学生收集信息：有3箱黑玉米，每箱有20根。

提问：你们能根据已知条件提出一个数学问题吗？根据学生回答板书：3箱黑玉米，一共有多少根？

提出要求：要求3箱黑玉米一共有多少根，你打算怎么列式？

提问：你会计算20×3吗？随即指出：怎样计算20×3，就是我们这节课所要解决的问题。（板书：整十数百乘一位数）

2.探索交流，明确算法。

提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想想可以怎样计算。学生操作、思考后，组织交流。根据交流情况适当板书。

3.尝试口算，迁移方法。

出示“试一试”：200×3，8×200。

提问：这里还有两道题，你们能算出结果吗？它们与上面的题目有什么

联系？（把课题补充为“整十、整百数乘一位数”）

追问：8×200与200×3相比，积有什么特点？指出：由于8与2个百相乘得16个百，16个百是1600，积是四位数了。

二、 合作助学

1. 理解题意，选择估算方法。

出示例2的情境图，要求学生看图说说已知条件和所求问题。

小学数学北师版三年级上册

高效课堂导学案整十 整百 整千数除以一位数的口算除法

年 级 三 学科 数学 课型 练习课 授课

教师

设计时间 总课时 20 授课

时间

学习内容 丰收了（整十、整百、整千数除以一位数的口算除法）

学习目标 结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确计算。能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

学习重点 掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确计算。

学习难点 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

学习准备 课件，口算题卡

集体备课 二度备课 导

学

过

程 温故互查：

口算

90×6 30×9 700×9

4×50 20×8 6×80

合作探究：

教师出示情境图，引导学生先观察这幅图：

1、你从图中看到了什么？

2、你能提出哪些问题？学生可能会提出很多问

3、平均每只小兔能得到多少根萝卜？

4、尝试独立完成，并说明算理。

导

学

过

程 汇报点评：

用下面两种形式描述发现的规律

1、两个数相除，除数不变，被除数扩大到原来的10倍，商也扩大到原来的10倍。

2、两个数相除，可以去掉被除数末尾的零，求出商后在商的末尾再添上去掉的零。

巩固训练：

让学生写出类似的算式，有助于学生进一步加深对规律的体会和对计算方法的掌握。

拓展延伸：

练一练，第1.2题。

板书设计 丰收了

1、两个数相除，除数不变，被除数扩大到原来的10倍，商也扩大到原来的10倍。

2、两个数相除，可以去掉被除数末尾的零，求出商后在商的末尾再添上去掉的零。

导学反思

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人教版数学三年级下册2.1整十、整百、整千数除以一位数的口算除法

一、单选题（共2题；共4分）

1.小红有60朵红花，6朵黄花，红花是黄花的多少倍？正确列式是（ ）。

A. 60×6 B. 60÷6 C. 60－6

2.一班级40人打乒乓球，如果都参加单打，可以分成（ ）组

A. 20 B. 30 C. 25

二、填空题（共5题；共10分）

3.口算80÷4，想________个十除以4等于________个十，也就是________．

4.800千克的苹果，平均分给4个小猴，每个小猴分得________千克。

5.口算400÷2时，可以想：________个百除以2等于________个百，也就是________。

6.口算：

900÷3=________

900÷9=________

7.从50里连续减5，减________次才能得0。

三、计算题（共1题；共5分）

8.算一算，比一比。

60÷3= 40÷4= 50÷5=

9÷3= 8÷4= 5÷5=

69÷3= 48÷4= 55÷5=

四、解答题（共2题；共10分）

9.一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈。每列有多少人？每个圆圈多少人？

整十整百的数除以一位数的口算

盐城市大丰区新丰镇金墩小学 袁卫兵

教学内容:三年级上册第48～49页

教材简析:

这节课是几十或几百除以一位数（商是几十或几百），几百几十除以一位数（商几十）的口算。教材安排了两道例题,例1是创设了把60枝铅笔平均分给3个班,每个班分得多少枝?的情景,计算60÷3，学生在直观背景下说出得数并不难，但思路和算法都很模糊。所以教学例1时,应该把计算思路作为重点，使学生有“把60看作6个十”的习惯。教学例2时,应把“120看成12个十”。学好口算为教学笔算打基础，要重视书后练习，让所有学生都能进行这些口算。

教学目标：

1.经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程,主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确口算得数。

2.在探索算法的过程中,能应用已有知识说明想法、交流算法,发展简单的分析、推理等思维能力,积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。

教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：计算方法的探究

教学准备：课件

教学过程：

一、 复习引入新课

1.口算

2×3= 6×5= 81÷9=

20×3= 6×50= 6÷3=

200×3= 6×500= 20÷4=

20×3=你是怎样算的? 200×3=你是怎样算的?

之前学过的知识,小朋友们掌握的都不错,我们可以把整十、整百乘以一位数的乘法转化为表内乘法来口算。今天也用这种方法来学习新的内容。

二、 探索算理,总结算法

1.出示情景图: 例1：把60支铅笔平均分给3个班。

提问:仔细读题，你知道了什么？可以求什么问题？ 生答: 每班分得多少支?

2.集体讨论，明确算理。

（1） 根据题意怎样列式？（板书算式：60÷3）

为什么用除法计算？（要求平均每班分得几枝，就是把60平均分成3份，求每份是多少。用除法计算。）