人民币的简单计算
常平
教学内容：小学数学（人教版）教材一年级下册第50页。
教学目标:
(一）知识目标：
1．知道人民币单位间的换算。
2．知道物品价格的表示形式。
（二）能力目标：
通过购物活动，培养学生的社会交往和社会实践能力，使学生感受到生活中处处有数学。
（三）情感目标：
通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学重点、难点：
1.会进行人民币单位间的简单换算。
2.认识用小数表示物品的价格，
教具、学具准备：
多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的模拟人民币）
教学设计：
一、创设情境，激趣导入：
课件展示童话情境：小猪帮小兔盖房子。小兔除了买苹果和萝卜招待小猪外，还准备买两个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一问，售货员阿姨告诉它两个气球1元钱。小朋友们，谁愿意告诉小兔怎样付出1元钱呢 ？
指名让学生回答， 教师给予鼓励。
（在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地学生带进新课堂。）
二、结合情境，自主学习 ：
1.谈话质疑：
师：（出示课件）聪聪想用自己积攒的零用钱买把尺子，可他拿了12个1角硬币，生怕丢掉一个，怎么办呢？哪位聪明的小朋友们能帮帮他呢？
2.动手解疑：
《人民币的简单计算》
【教学内容】：
人教版小学数学一年级下册P57页，例5、例6及做一做。
【教学目标】：
1、知识与技能
（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法
经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作3、情感态度与价值观
感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。
【教学重、难点】：
重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。
难点:统一单位的计算方法。
【教学准备】：
课件 模拟人民币 实物
【教学方法】： 讲授法、谈话法、讨论法等。
【过程教学】
出示课件1
师：同学们，上节课我们学习了人民币的认识，人民币可以用来买东西，买东西需该付多少钱，应
找回多少钱。那么今天我们来学习人人民币的简单计算。（板书课题）
下面我们先来复习一下人民币的认识。
出示课件2
一、复习旧知 做好铺垫
(1)、人民币的单位有哪些？
(2)、人民币按质地分为哪两类？
(3)、1元＝（ ）角1角＝（ ）分
（4）、写出下面的钱数
1张伍拾元，2张贰角和1张伍角 写作：（ ）
1张贰拾元，1个壹元硬币，1张伍角和1张壹角 写作：（ ）
1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币写作：（ ）
师：同学们，你们回答太精彩了！下面我们来学习人民币的简单计算。
出示课件3
二、探究新知
（一）人民币单位间的换算
教学例5。
师：（老师出示一支圆珠笔）同学们猜一猜这支圆珠笔多少钱？
《人民币的简单计算》
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 《人民币的简单运算》《人民币的简单运算》的教学案例与评析教学内容：小学数学（人教版）教材第二册第50页。教学目标：（一）知识目标：1．明白人民币单位间的换算,会进行一些简单的运算。2．明白物品价格的表示形式。（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。（三）情感目标 ：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并明白爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。教学预备：多媒体课件，每个学生预备各种面值的人民币，学习用具和玩具。教学过程：一、创设情境，激趣导入：师：同学们，上一节课我们认识了人民币。今天，我给大伙儿带来了你们喜爱的好朋友，请看是谁？生：聪聪、明明（掌声欢迎）师：他们有一些问题不太明白，想问问大伙儿，你们情愿告诉他们吗？1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？2．1元=( )角 1角=( )分3．一张1元币能够换( )张5角；能够换( )张2角……指名让学生回答，教师给予鼓舞。【评析：在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂出现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又专门自然地把学生带进新课堂。】二、结合情境，自主学习：1、情境对话,提出问题：聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，如何办？明明：那如何办？你们能帮帮我吗？【评析：创设情境对话,以此来提出问题激发学生的爱好和求知欲,让学生积极主动参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。】2、交流学习，解决问题：师：我们该如何样帮明明呢？大伙儿有什么好方法？生：能够去换钱。师：那该如何样换呢？学生讨论后发言：生1：能够换成六张2角的纸币。生2：能够换成两张5角，一张2角。生3：能够换成12张1角的纸币，不容易掉。生4：我能够帮他换成一张1元和2张1角。生5：多了，多了，依旧换成一张1元和一张2角的最方便。师：什么缘故？生3：因为10角=1元，因此12角确实是1元2角呀。教师带头鼓掌明明：哦！原先12角=1元2角，感谢你们。3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大伙儿情愿吗?出示：3元8角=( )角 6元4角=( )角26角=( )元( )角 78角=( )元( )角师：说说你是如何想的？生……4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。【评析：依照儿童争强好胜、乐于助人的特点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流中，大胆发表自己的不同见解，表达了数学的简洁美和有用性。】5、认识物品价格的表示方法：明明拿着换好的钱走进了“超市”。（课件出示）杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元明明看见这么多的食品，不明白该买什么好?有谁能关心他？学生交流后发言：生1：买一包花生，专门香，生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为依旧买一包杨梅干好，它比较有味。生3：我不同意，杨梅干尽管比较有味，然而明明带的钱不够。教师对此学生的回答，故作惊奇：“哇！你如何明白不够？生3：上面有标价。学生中意地说道。教师笑道：“你专门善于观看！依你看，明明买什么好？”生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？学生汇报：生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？”生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元确实是1元2角。”教师夸奖：你真棒！教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，因此1.20元确实是1元2角,这确实是物品价格的表示方法。师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元1元5角
人民币简单的计算练习
[教学内容] 练习
[教学目标]
1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
2、培养学生的实际应用能力。
[教学重点] 掌握人民币的计算方法
[教学难点] 能够运用所学的知识正确地进行简单的计算
[教学方法] 练习法
[教学准备] 课件、学具
一、复习。
1元8角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角
二、新授。
课件演示（小朋友购买皮球）。
教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。
教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？
根据学生回答，教师板书：10—6=4（元）
教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？
教师：该如何列式呢？ 45—40=5（元）（教师板书）
教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？
学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？
机器人比飞机多几元？„„
三、巩固练习。
1、独立完成课本练习十三第2题。
学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。
2、独立完成练习十三，集体订正。
