人教版高中生物必修二《种群基因组成的变化与物种的形成》生物的进化PPT教学课件(第2课时)

6.3.1 种群基因组成的变化与物种的形成

第1课时

《课程标准解读》

发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。本学期学习的模块是《遗传与进化》。

【教学目标】

1. 阐明种群、基因库、基因频率的概念

2. 运用数学方法讨论种群基因频率的变化

3. 阐述满足遗传平衡的五个条件

4. 学会用遗传平衡公式计算基因频率

【重点难点】

1. 用数学方法讨论种群基因频率的变化

5. 学会用遗传平衡公式计算基因频率

【教学过程】

课前提问：1.适应的含义？ 2.适应的特点？

3.拉马克认为适应形成的原因？ 4.达尔文自然选择学说的主要内容？

5.达尔文自然选择学说的意义？ 6.达尔文自然选择学说的局限性？

新授课

一、种群是生物进化的基本单位

1.种群的概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群.

特点：①种群中的个体并不是机械 地集合在一起。

②一个种群其实就是一个繁殖的单位，雌雄个体可以通过繁殖将各自的基

因遗传给后代。

③种群在繁衍过程中,个体有新老交替,基因却代代相传。

2.基因库与基因频率

基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。

基因频率:指某种基因占全部等位基因的比例。

基因频率可用抽样调查的方法来获得，并且，A%+a%=1。

例:某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那么A和a的基因频率是多少?

方法一：概念法

方法二：通过基因型频率计算

1 / 3 第3节 种群基因组成的变化与物种的形成（第1课时）

 教学目标

1．阐述种群、种群基因库、基因频率等概念的内涵。

2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

3．阐明自然选择对种群基因频率的影响。

4．说明隔离在物种形成中的作用。

 教学重难点

【教学重点】

1．种群、物种、基因频率、隔离等概念。

2．变异、选择和隔离在生物进化中的作用。

【教学难点】

1．自然选择对种群基因频率变化的影响。

2．隔离在物种形成中的作用。

 教学过程

一、导入新课

创设问题情境，通过问题串，引发学生思考。

某种昆虫的翅色是灰色（基因型为aa），偶然出现一绿色的变异个体（基因型为Aa），如果绿色翅与灰色翅比较，更适应环境。按照达尔文“适者生存，不适者淘汰”的观点，这一有利变异的个体能永远生存下去吗？该个体中的有利基因A，怎样才能世代传衍下去？即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个体吗？通过该问题的探讨，可以使学生发现，某个体的有利变异的基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体（Aa）的有性生殖的后代，还会出现aa的个体。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化，这个群体就是种群（提出种群的概念）。

二、讲授新课

（一）种群基因组成的变化

1．种群

教师通过具体实例来讲解种群的概念。例如，一片树林中的全部猕猴是一个种群，一片 2 / 3 草地上的所有蒲公英也是一个种群（展示图片）。引导学生归纳出以下的种群三要素：同一区域、同一物种的生物、全部个体。师生共同归纳出种群的特点：种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。

最后总结：一个生物“种”或“物种”与种群的区别；种群是繁殖的单位；研究生物性状的维持和变化不能立足于个体的变化，只能以种群为单位。因此，要从研究种群中全部个体所含有的全部基因入手（引出基因库的概念）。

高中生物必修一《分子与细胞》复习要点

第一章 走近细胞

【复习目标锁定】

最新考纲提示 命题热点预测

1.多种多样的细胞

2.细胞学说的建立过程

3.用显微镜观察多种多样的细胞

1.病毒的结构及与人体健康的联系

2.比较真核细胞与原核细胞

3.显微镜的使用方法、注意事项

【基础自主梳理】

一、生命活动离不开细胞

1.病毒：由蛋白质和核酸构成，没有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。

2.生命活动离不开细胞。单细胞生物，单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。

3.除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位。以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换，以细胞增殖、分化为基础的生长发育，以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异等，都是依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成的。

[思考感悟]根据病毒的特点，实验室中应该怎样培养病毒？

提示：病毒无细胞结构，其生命活动离不开活细胞。只有寄生在活细胞中病毒才能繁殖，表现出生命活动。所以实验室都是利用活细胞来培养病毒。如培养植物病毒要用植物细胞，培养动物病毒要用动物细胞，培养噬菌体要用细菌。

二、生命系统的结构层次

1.生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。

2.生命系统的最基本结构层次为细胞，最高层次为生物圈，各生命系统既层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。

三、细胞的多样性和统一性

1.使用高倍镜观察几种细胞

（1）高倍镜的使用方法

首先在低倍镜下观察清楚，找到物像，移至视野中央。然后转动转换器，换成高倍物镜观察，转动细准焦螺旋，直到看清为止。

（2）细胞结构的多样性与统一性

①不同的细胞都有相似的基本结构，如细胞核、细胞质和细胞核（或拟核），这体现了细胞结构的统一性；

②不同的细胞形态、大小千差万别，这说明细胞具有多样性。

[思考感悟]为什么不直接用高倍镜观察？在换高倍镜前为什么要先将物像移到视野的中央？

种群基因组成的变化与物种的形成 协同进化与生物多样性的形成

A级——学考水平达标练

1．下列有关现代生物进化理论的叙述，错误的是( )

A．突变和基因重组为生物进化提供原材料

B．自然选择使种群基因频率发生定向改变

C．隔离中的地理隔离是新物种形成的标志

D．共同进化导致生物多样性的形成

解析：选C 突变和基因重组为生物进化提供原材料，A正确；自然选择使种群基因频率发生定向改变，B正确；隔离中的生殖隔离是新物种形成的标志，C错误；共同进化导致生物多样性的形成，D正确。

2．关于物种形成与生物进化的叙述，正确的是( )

A．生物进化的实质是种群基因频率的定向改变

B．生物进化的原材料只来源于基因突变和基因重组

C．新物种的形成必须经过长期的地理隔离

D．基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向

解析：选A 生物进化的实质是种群基因频率的定向改变，A正确；生物进化的原材料来源于突变和基因重组，突变包括基因突变和染色体变异，B错误；新物种的形成不一定经过长期的地理隔离，如通过染色体变异可形成多倍体新物种，C错误；自然选择决定生物进化的方向，D错误。

3．某一瓢虫种群中有黑色和红色两种体色的个体，这一性状由一对等位基因控制，黑色(B)对红色(b)为显性。如果基因型为BB的个体占18%，基因型为bb的个体占4%。则该种群中基因B的频率是( )

A．57% B．36%

C．18% D．9%

解析：选A 该种群中，基因型为BB的个体占18%，基因型为bb的个体占4%，则基因型为Bb的个体占78%，该种群中基因B的频率＝BB的频率＋1/2Bb的频率＝57%。

4.经常刮大风的某海岛上生活着一群昆虫，经调查翅的长度和个体数的关系如图中曲线所示。下列叙述错误的是( )

A．该昆虫的性状分离是自然选择的结果

B．上述现象说明自然选择在一定程度上是不定向的

C．在生存斗争中，生物和无机环境之间进行相互选择