人教版高中生物必修2《种群基因频率的改变与生物进化》

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精品 第1课时 种群基因频率的改变与生物进化

1．下列关于基因库的叙述中不正确的是( )

A．指一个种群中所含有的全部基因

B．生物个体总要死亡，基因库却可随着生殖世代延续

C．种群中每个个体含有种群基因库的全部基因

D．基因突变可以改变种群基因库的组成

答案：C

2．现代生物进化理论认为，生物进化的实质是( )

A．种群基因频率的改变 B．种群基因型频率的改变

C．个体基因频率的改变 D．个体基因型频率的改变

答案：A

3．下列哪项不是生物进化的原材料( )

A．基因突变 B．基因重组

C．不遗传的变异 D．染色体变异

答案：C

4．某自花传粉植物种群中，亲代中AA基因型个体占30%，aa基因型个体占20%，则亲代A的基因频率和F1中AA的基因型频率分别是( )

A．55%和32.5% B．55%和42.5%

C．45%和42.5% D．45%和32.5%

答案：B

5．下列不能体现生物正在进化的是( )

A．在黑褐色环境中，黑色桦尺蠖被保留，浅色桦尺蠖被淘汰

B．杂交育种通过不断地自交、筛选和淘汰使纯合矮秆抗病小麦比例越来越高

C．杂合高茎豌豆通过连续自交，导致后代纯合子频率越来越高

D．青霉菌通过辐射诱变产生了青霉素产量很高的菌株

答案：C

6．已知蜗牛壳上有条纹与无条纹的性状是由一对等位基因A和a控制的。研究人员调查了某地区的1 000只蜗牛，对存活的个体数和被鸟捕食后剩下的蜗牛空壳数进行了统计，结果如下表所示。请分析回答：

比较项 有条纹(显性) 无条纹(隐性) 合计

存活个体数 178 211 389 ...

精品 空壳数 332 279 611

合计 510 490 1 000

(1)在这1 000只蜗牛中，aa的基因型频率为________；如果Aa的基因型频率为42%，则a基因的基因频率为________。

(2)根据表中数据推断，壳上________(填“有条纹”或“无条纹”)的蜗牛更易被鸟捕食。多个世代后，该种群中a基因的基因频率将会________(填“增大”或“减小”)，这种基因频率的改变是通过________实现的。

1 必修二第4章第2节基因对性状的控制 教学设计

----谭智蓉

一、教学目标与核心素养：

生命观点：树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心最简约最本质的规律。

科学思维：1、理解中心法则并能绘制图解；2、理解基因、蛋白质与性状之间的关系。

科学探究：1、锻炼学生根据实验证据得出实验结论的能力；2、加强学生分析材料，归纳总结的能力。

社会责任：通过中心法则的补充完善，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。

二、教学重难点：

[教学重点]

1、中心法则。

2、基因、蛋白质与性状的关系。

[教学难点]

基因、蛋白质与性状的关系。

三、教学过程：

过程 教师活动 学生活动 设计意图

环节一：导读提纲 PPT呈现本节课需掌握的三个主要问题：

1. 中心法则的内容及应用

2. 基因、蛋白质与性状的关系

3. 细胞质遗传及其特点 带着问题阅读书本P68-P70 让学生清楚知道本节课需掌握的主要内容

环节二：基础知识检测过关 通过希沃的课堂活动设计小游戏，回顾前面所学的DNA复制、转录以及翻译过程中遗传信息的流动方向，在黑板上根据学生的回答总结中心法则的图解与本节课的克里克提出的中心法则内容相连接，起到承上启下的作用。

思考、回答

温故知新，

承上启下

环节三：重难一、中心法则的提出及其发展

1．中心法则的提出

2 点知识精讲 1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。见下图。

2.学生看课本69页资料分析 ，将中心法则补充完整：

① DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复制。

② DNA→RNA：细胞核中的转录过程。

③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。

④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。

1 / 3 第3节 种群基因组成的变化与物种的形成（第1课时）

 教学目标

1．阐述种群、种群基因库、基因频率等概念的内涵。

2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

3．阐明自然选择对种群基因频率的影响。

4．说明隔离在物种形成中的作用。

 教学重难点

【教学重点】

1．种群、物种、基因频率、隔离等概念。

2．变异、选择和隔离在生物进化中的作用。

【教学难点】

1．自然选择对种群基因频率变化的影响。

2．隔离在物种形成中的作用。

 教学过程

一、导入新课

创设问题情境，通过问题串，引发学生思考。

某种昆虫的翅色是灰色（基因型为aa），偶然出现一绿色的变异个体（基因型为Aa），如果绿色翅与灰色翅比较，更适应环境。按照达尔文“适者生存，不适者淘汰”的观点，这一有利变异的个体能永远生存下去吗？该个体中的有利基因A，怎样才能世代传衍下去？即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个体吗？通过该问题的探讨，可以使学生发现，某个体的有利变异的基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体（Aa）的有性生殖的后代，还会出现aa的个体。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化，这个群体就是种群（提出种群的概念）。

二、讲授新课

（一）种群基因组成的变化

1．种群

教师通过具体实例来讲解种群的概念。例如，一片树林中的全部猕猴是一个种群，一片 2 / 3 草地上的所有蒲公英也是一个种群（展示图片）。引导学生归纳出以下的种群三要素：同一区域、同一物种的生物、全部个体。师生共同归纳出种群的特点：种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。

最后总结：一个生物“种”或“物种”与种群的区别；种群是繁殖的单位；研究生物性状的维持和变化不能立足于个体的变化，只能以种群为单位。因此，要从研究种群中全部个体所含有的全部基因入手（引出基因库的概念）。

1 第7章 现代生物进化理论

第2节 现代生物进化理论的主要内容

第1课时 种群基因频率的改变与生物进化

1．下列关于基因库的叙述中不正确的是( )

A．指一个种群中所含有的全部基因

B．生物个体总要死亡，基因库却可随着生殖世代延续

C．种群中每个个体含有种群基因库的全部基因

D．基因突变可以改变种群基因库的组成

答案：C

2．现代生物进化理论认为，生物进化的实质是( )

A．种群基因频率的改变 B．种群基因型频率的改变

C．个体基因频率的改变 D．个体基因型频率的改变

答案：A

3．下列哪项不是生物进化的原材料( )

A．基因突变 B．基因重组

C．不遗传的变异 D．染色体变异

答案：C

4．某自花传粉植物种群中，亲代中AA基因型个体占30%，aa基因型个体占20%，则亲代A的基因频率和F1中AA的基因型频率分别是( )

2 A．55%和32.5% B．55%和42.5%

C．45%和42.5% D．45%和32.5%

答案：B

5．下列不能体现生物正在进化的是( )

A．在黑褐色环境中，黑色桦尺蠖被保留，浅色桦尺蠖被淘汰

B．杂交育种通过不断地自交、筛选和淘汰使纯合矮秆抗病小麦比例越来越高

C．杂合高茎豌豆通过连续自交，导致后代纯合子频率越来越高

D．青霉菌通过辐射诱变产生了青霉素产量很高的菌株

答案：C

6．已知蜗牛壳上有条纹与无条纹的性状是由一对等位基因A和a控制的。研究人员调查了某地区的1 000只蜗牛，对存活的个体数和被鸟捕食后剩下的蜗牛空壳数进行了统计，结果如下表所示。请分析回答：

比较项 有条纹(显性) 无条纹(隐性) 合计

存活个体数 178 211 389

空壳数 332 279 611

合计 510 490 1 000

(1)在这1 000只蜗牛中，aa的基因型频率为________；如果Aa的基因型频率为42%，则a基因的基因频率为________。