百家争鸣
知识梳理
一、孔子和早期儒学
1.百家争鸣局面的形成
春秋战国时期， 、 和
都发生了剧烈变化，一些杰出思想家相互争辩，相互学习，各自提出了关于 、 和 的主张，形成了
的局面。最主要的思想流派有 家、 家、 家和 家。
2.孔子： 学派创始人
①提出“ ”与“ ”的学说，希望统治者推行 ，这其中包含了民本思想。
②开创了中国古代 之风，打破贵族垄断教育的局面； 主张“ ”，人人都有受教育的资格。
③孔子的言论被编纂成 一书，儒学五经是指 、 、 、
和 。
3.孟子： 时期儒家代表人物。
①提出道德规范有四种，即“ 、 、 、 ”；
②发挥孔子的德治思想，提倡“ ”学说。
③提出的“ ”的原则成为中国早期 民本思想的基础。
4．荀子：战国末期 家代表人物。
①在天人关系上提出了“ ”的重要思想。
②对儒家关于 的思想进行了深入的讨论。
二．老庄之学
老子与 是中国古代 学派的代表人物。他们以“虚无”的 为世界的根本，以因循自然的“ ”、“ ”为处世方法。他们的思想分别体现在 和
书中。其主张 的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。
三．法家思想
1.李悝主张用 确立起新的政治秩序，以加强 。所著的 是中国古代第一部较为完整的法典。
2.商鞅在秦国废除 制度，奖励耕战，废除 制度，并加强中央集权。 3.韩非将 、 、 相结合，又吸收 思想，将
导学案
1.1百家争鸣
【学习目标】
认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；
【重点、难点】
春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
【知识梳理】
一、百家争鸣
1、概念：春秋战国时期，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，产生了儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂等各家思想流派，他们针对当时社会上和学术上的各种问题，展开讨论，争相发表不同的见解，形成了“百家争鸣”的局面。
2、春秋战国时期思想特征：
（1）思想自由，思想家富有创新精神
（2）流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”
3、百家争鸣出现的背景：
二、代表学派、代表人物及其主张：
(一)孔子和早期儒学：
A、孔子——创始人
材料解析1：孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”上述两句名言，反映了孔子怎样的品格？
材料解析2：
材料一 子曰：“仁者爱人。” 曰：“仁者先难而后获,可谓仁矣。”——《论语·雍也》
子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。„„非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” ——《论语·颜渊》
材料二 子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”
子曰： “匹夫不可夺志也。” ——《论语·颜渊》
材料三 子曰：“有教无类。” ——《论语·卫灵公》
子曰：“温故而知新,可以为师矣。” 《论语·为政》
专题一中国传统文化主流思想的演变
一 百家争鸣
教学目标
●知识与技能
1．知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
2．了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
3．认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
4．提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
●过程与方法
1．观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。
2．通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
3．采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。
4．让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用“争鸣”来理解争鸣。
●情感态度与价值观
在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。
难点和重点
●重点
春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
●难点
如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
引入
图片呈现诸子百家：
师生互动：从学生的答案人手，自然过渡到百家争鸣的背景知识。让学生回忆百家争鸣的背景，为学习百家争鸣概况作好铺垫。
春秋战国时代是中国古代历史上社会政治经济急剧变动的时代，也是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么……围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极其丰富珍贵的思想宝库。特别是在面对相同的社会政治问题时，古代哲人们所进行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互补充，相互吸收，这不仅表现在同家而不同派的思想中，也表现在不同家的思想中。
【教师提问】为什么会在春秋战国时期出现思想如此活跃的局面呢？
【师生互动】一定历史时期的思想文化，是一定历史时期的社会现实的反映，即社会存在决定社会意识。
第 1 页 共 1 页 绵阳普明中学高2016级第一学期期中考试
历史试题
命题人：唐柯灏 审题人：胥超
本试卷分为试题卷和答题卡两部分，其中试题卷由第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）组成，共6页；答题卡共1页。满分100分，考试时间60分钟。
第Ⅰ卷（选择题，共60分）
一、选择题（下列各题的四个选项中只有一项是最符合题意的，请把它选出来，并把它
前面的字母填涂在答题卡相应的位置。每小题2分，共60分）
1.中国传统家族有“长兄如父”“小儿不及长孙”的说法。这些说法体现的是
A．家族和睦 B．等级秩序 C．贵族世袭 D．宗法观念
2.依据西周礼制，天子殉葬用鼎九个，诸侯七个。在春秋时期诸侯墓葬里出现了用九鼎的现象，这说明
A.贵族生活更加腐化 B.宗法等级秩序遭到破坏
C.当时人们更加迷信 D.当时的青铜铸造技术进一步改进
3.秦统一六国后，六国富豪被迁至京城咸阳，一部分迁到巴蜀、南阳、三川和赵地。秦始皇采取这些措施的主要目的是
A．加强中央集权 B．巩固分封制度C．打破世袭特权 D．增强地方权力
4.河南尹田歆的外甥王谌，以知人出名。田歆对他说：“如今应推举六名孝廉，多有贵戚书信相命，又不好违背，我想自己选一位名士以报效国家，你助我求之。”这体现了
A．地方无选官权 B．选拔官吏以品评为主
C．察举制的弊端 D．自上而下的选官方式
5.诗句“朝为田舍郎，暮登天子堂”反映的历史现象主要得益于
A．学校体系的完备 B．商品经济的活跃 C．文学艺术的昌盛 D．科举制度的推行
6.宋太祖去世前立遗嘱说：“你们子孙相传，绝对不能杀一个读书人。”他之所以这样做，主要是
A．文人受理学熏陶，忠君思想浓厚 B．儒学中以正统自居的理学家
