关于大学生对校园暴力看法的调查报告导言
校园,本该是一方净土,传播知识与文明的殿堂。然而，正处在转轨时期的社会开始变得动荡起来,一向纯净的校园受到前所未有的冲击,各种思潮争相向校园和学生中渗透,校园暴力犯罪已成为一个不容忽视的问题。目前,未成年人犯罪不仅在数量上而且在程度上都呈现出增长的趋势。中国青少年犯罪研究会的一份统计表明,近年来,青少年犯罪总数已经占到的刑事犯罪总数的70 %以上,其中十五六
由
二、某地某现状及问题描述
由表1可知，42.86%的学生身边发生过校园暴力，7.94%的学生身边经常发生，39.68%的学生听说过，仅1.59%的学生身边从来没有发生过。由此可知校园暴力事件在校园中已经屡见不鲜。
表1 校园暴力发生频率
由图2可以看出，有47.62%的学生在初中身边就出现了校园暴力，甚至有23.81%的学生在小学就有接触到，可见现在校园暴力出现之早。
表2身边出现暴力事件的时间饼状图
由图3可知，68.25%的学生对此深恶痛绝，14.29%的学生认为这很正常，4.76%的学生认为此事与他无关，6.35%的学生则是抱着看热闹的态度对待此事，更有4.76%的学生会参与其中。由此可知大多数的学生是不会主动参与到校园暴力中，参与的只是少数。
图3校园暴力看法折线图
由图4表5可知当遇到校园暴力时男生大多数会选择纠集同学去报复，再次引发校园暴力事件，而女同学则较为理智，会选择告诉老师家长，让大人来处理。
图4自己遇到校园暴力时的做法
表5
X\Y 告诉老师家
长忍气吞声纠集同学报
复
报警其他小计
男10(32.26%) 1(3.23%) 11(35.48%) 5(16.13%) 4(12.9%) 31
女18(56.25%) 1(3.13%) 1(3.13%) 8(25%) 4(12.5%) 32
由图6图7可知校园暴力多发生在学校偏僻的地方及放学路上，发生的时间多为放学回家的时间段。所以上下学的时候尽量走大马路，一个人的时候不要到偏僻的地方，尽可能结伴回家，也可以让家长接送。
图6 校园暴力发生地
图7校园暴力发生时间
由图8可知校园暴力多发生在男生之间，高年级与低年级之间，校外人员与在校生之间。而老实的身体瘦弱、人际关系不好的学生容易成为校园暴力的受暴者。
图8校园暴力发生的对象
图9校园暴力受暴者
由图10可知有33.33%的学生认为家长应负主要责任，30.16%的学生认为社会应负主要责任，17.46%则认为学校应负主要责任，只有19.05%的学生认为青少年应负主要责任。
图10校园暴力的责任人
由图11可知有一大半的人对于校园暴力的施暴者抱着宽容的心去对待他们的，毕竟校园暴力的施暴者多为在校学生，他们的心理都还不太成熟，是非观还未建立完善，所以应给与他们机会进行改过，
图11
三、某现象的原因或结果分析
（一）大多数校园暴力都源于报复，而报复的目的大多是学生与学校、同学、家庭及社会的关系没有处理好引发的。比如学生吸烟、酗酒、缺课、携带管制刀具等，并以此直接对抗校规校纪；讲究哥们义气，主动或被动地参与打架斗殴、抢劫、寻衅滋事等犯罪活动；多次被同学欺负后，从受害人变成加害人，并通过报复进行私力救济等；受家庭暴力影响，孩子个性独断、专横、暴躁；因家庭经济条件差，为了攀比等，这些情况也是导致校园暴力的重要原因。
（二）家庭教育的缺失。家庭是青少年成长及完成社会化过程的重要场所，一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过于简单粗暴，或者过于溺爱，或者父母为了生计忙于工作或出外打工，疏于管教；或者家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。父母是孩子的第一任教师。父母的日常行为也能在潜移默化中影响着青少年的行为，所以父母应为青少年做好人生的正确榜样。另外，家庭暴力也会对青少年的身心产生伤害和负面影响，造成青少年性格孤僻、热衷暴力，极易被暴力行为牵引，产生不良后果。此外，有些家庭的经济水准低于一般家庭，不能满足子女的非分消费需求，这也间接地诱发了同学间的暴力索取或强行借贷。
（三）学校校内监管不力、校外指导欠缺。学校是青少年接受教育塑造品格的重要场所，学校对青少年的教育培养影响决定着他们未来的人生走向。但是，在追求升学率、唯成绩论的思想影响下，一些学校只注重对学生的文化学习，忽视对学生的道德教育、安全教育以及综合素质的培养，使得一些学习成绩不好的
学生极易产生厌学、自暴自弃的错误认识，形成不正确的价值观。在不良文化、风气的诱惑下，在学校里寻衅滋事，对其他同学威胁恐吓勒索财物，施加暴力行为。同时，学校对课后的学生行为监管不力，对一些青少年的不良行为没有及时引导纠正，以致青少年在错误的道路上越走越远。另外，学校只注重对学生的校内培养，对学生的校外生活缺乏及时的指导，不能正确的掌握学生的全方面成长信息。
（四）关于青少年校园暴力行为法律法规的不健全。在中国，只有年满 14
,
市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。另外，带有暴力倾向的书刊对青少年暴力行为的形成影响也很大。
四、对策及建议
(一)大力加强青少年学生思想品德教育
对学生的思想品德教育不能单靠思想品德课来实现，而应该贯穿到各门课程
的教学当中。作为一名合格的人民教师,除了应具备扎实的基本功外，还应该把和本学科内容完美结合，努力培养学生正确的世界观和人生价值观,培养他们善于思考、善于分析处理问题的能力;同时在课余时间要多做学生的思想政治工作,融入学生中间去,和他们交朋友,做他们的贴心人,尊重学生,关注学生,关心学生的心灵成长，发现问题及时解决。
（二）增强家庭沟通，改善家庭关系，重视家庭教育
家庭教育是青少年健康成长的重要一环，有力的家庭监管也是杜绝校园暴力
将其纳入学校或教育督导评估体系，全面加强校园安全保卫措施。最后，学校可以开展丰富多彩的校园文化活动，加强对学生的德育教育、生命教育、心理健康教育和法纪教育，用主流价值正确引导学生，这对减少或者杜绝校园暴力也有重要意义。
(四)进一步完善法制建设
目前青少年犯罪越来越多，并且平均年龄越来越低。青少年受到社会负面文
化的影响越来越深，心理成熟越来越早。原有的法律对于未满 14 周岁的未成年人不承担法律责任的规定早已不适应社会的发展，必须对未成年人犯罪给出新的惩戒方法。否则暴力施行者一次次的逍遥法外，会使更多的学生产生侥幸心理从而进行效仿，反正不用担心受到法律的制裁。
（五）切实加强校园及周边地区治安管理。派出所应该经常与学校保持联系，接警出警及时主动，且实行周末、夜间巡逻制度，确保学校周边环境的安全。学校也不能完全依靠公安机关，须采取得力有效的治安巡逻防范措施，实行“内治”
总之，校园暴力给学生个人、家庭、学校乃至整个社会带来巨大且长久的危害，成为影响和谐校园建设的重要因素。我们对校园暴力问题必须有清醒的认识，并加以足够的重视。学校作为人才培养的重要基地，应采取各种措施来预防校园暴力，以促进和谐校园的建设，更好的推动构建社会主义和谐社会的进程
参考文献
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校园暴力预防和控制建议之学生篇 校园暴力形成的原因有家庭，社会，学校等的责任，不过学生自己也是导致校园暴力的一个原因。首先，从青少年这一群体身心发展的特点看，由于心理发展尚未成熟，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，学习压力等，使他们容易冲动，做事不计后果。一旦与他人产生矛盾，就很容易采取一些过激的方式来解决问题，导致暴力事件的发生。其次，从个体的人格特质看，一些中小学生的性格内向、孤僻，不与人交往，对别人的施暴行为一味地容忍、迁就，使暴力事件屡禁不止。另一些学生性格偏执、过激，与同学产生一些小摩擦，就无法容忍，导致暴力事件的发生。所以我们可从学生自身方面加以预防和控制。 教师要做好学生的心理辅导工作，关注学生的个别差异，对于学生的错误行为要及时阻止，教育。学生的心智尚未成熟，教师要加以引导，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，形成健康向上的思想和人格。教师要多与班级里性格内向的学生交谈，鼓励他们与别的同学交往，敢于检举不良的行为。对于一些性格暴躁的学生，老师要加以疏导，让他们与同学和睦相处。家长要关注孩子的成长，多与他们谈心，了解他们的想法，从而加以引导，疏通。要为孩子营造温馨的家庭氛围，让孩子健康快乐地成长，形成良好的行为习惯和品德。学校和社会也要多多关注儿童，构造良好的环境以供学生学习，进行安全教育，帮助学生自己保护和防范，积极宣传法律知识，让学生懂法，守法，用法律保障自己的权益，敢于和不良势力作斗争，敢于检举暴力分子，形成反暴力同盟一起抗击不良行为。除了自身的努力，学生还要加强防范意识，提高自我保护能力。可从以下几点考虑： 1．青年学生应注意自身言行举止，勿成他人侵害目标。 ２．慎结交朋友，并让父母了解自己的交友状况。 ３．合理应对与他人的矛盾，有好解决。 ４．选择正当的休闲活动，勿涉足不良场所，如游戏厅等。 5．避免行经偏远巷道与人烟稀少处；行经公园、楼梯间等易遭侵害的地点应提高警觉。 6．有任何困扰，应与师长、家长讨论或要求可信任长辈的协助，必要时可交由警方处理。 7．在受害之后，应主动告知校方或家长，寻求解决之道。8．运用法律途径保护自身权利，不采取“以暴制暴”的错误方式，更不能以怯懦方式屈服于暴力威胁。 作为学生应不断提高自我保护意识，在发生类似事件时，决不能忍气吞声，应该学会用自己的态度和行为制止事件的进一步发展，无论施暴者是老师、家长、还是同学，都应该大胆地告诉施暴者：“你的行为已经对我造成了伤害”。此外，在日常学习生活中，要学会处理人际关系，与人和睦相处，养成尊重他人、礼貌待人、团结友好、知错就改的良好品格和习惯。要不断磨练自己的意志，增加心理耐挫的能力。对于一些善意的批评和意见，要心平气和地接受，只有这样，才能使自己不断成长和进步。
认识校园暴力，创建平安校园 ——《认识校园暴力》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容《认识校园暴力》，以下我将从教材（教材、教学目标、教学重难点）、教法（教法、学法）以及教学过程（教学的具体流程）等三个方面进行说课。 [说教材] 1.说教材 教材选材江西美术出版社出版的中小学生安全教育读本，依照国务院颁布的《中小学公共安全教育指导纲要》编写的《我的安全我知道》八年级上册内容。本课内容选自课本第三章校园暴力的知识第七课——认识校园暴力。 继日常交通安全与体育运动安全之后，教材安排了校园暴力的相关知识学习，是学生安全教育的重要的组成和创建平安校园的必要部分。 2.说学情 八年级学生身心日益走向成熟，有一定的是非辨别能力，但涉世经验毕竟不足，缺乏法律知识，面对校园暴力往往不能正确应对，他们或因胆小害怕而忍气吞声，或因心怀怨恨而以暴制暴。缺乏应对暴力的心理准备和技能。 同时，对于校园暴力的不同类型没有准确的认识，不能对各种不同的校园暴力进行分辨和预防。因此需要获得这方面的学习和指导，提升他们自我意识，以及非暴力的情感。 [说教学目标] 1.知识目标 掌握校园暴力的定义、三种形式及系校园暴力对个体产生的危害。 2.能力目标 培养学生分辨校园暴力的能力，帮助学生掌握防范校园暴力的方法，从而提高应对校园暴力的能力。 3.情感目标 帮助学生树立自我保护的意识，主动自觉地远离校园暴力，培养学生的非暴
力情感，创建平安校园。 [说教学重点与教学难点] 1.教学重点 掌握校园暴力的定义，能识别学习生活中可能会遇到的各种不同种类校园暴力侵害。 2.教学难点 培养学生自我保护意识，增强学生非暴力情感。 培养学生对暴力侵害的防范意识，提高学生对校园暴力的应对能力。 3.教学思路 为了完成教学任务，我通过“视频导入－探索归纳－案例分析—追根溯源—共同预防”的思路来组织教学内容。 [说教法] 课堂教学以学生为本，以学生的发展为终极目标，为了充分体现学生的主体地位，调动学生参与课堂，营造和谐、平等、互动的课堂气氛，我主要采取以下教法： （1）问题启发法。以提问的方式引导学生。 （2）事例讨论法。让学生讨论相关事例。 （3）要点归纳法。给学生归纳重点知识。 [说学法] 1、合作探究学习法：让学生针对一个话题分组讨论，调动学生参与课堂，积极回答问题。这样可以加强对话题的理解。 2、活动体验学习法：让学生参与教学活动，在教学活动中得到体验和感悟，这样可以提升学生的情感和品德。 [说教学过程] 1、导入——校园暴力故事汇（5分钟） “校园暴力”这个名词，我想同学们是不会陌生。我们经常会在学校的各种集会和活动中，被老师同学们提及。接下来，我这里有一段小视频，请同学一起来观看的。 播放一段关于《悲伤逆流成河》易瑶跳河之前的那段小视频。提问：看完这
《预防校园暴力的实践与研究》的结题报告 一、课题的现实背景 近年来，一些发达国家充斥社会的暴力活动已渗透到校园。 一项对日、英十五岁以下少儿的调查证实日本、英国各有约14和13的受害者承认受过同龄人的欺侮。 据统计，美国平均每天有36名学生因在校园内进行暴力活动而被捕。 值得注意的是我国一些中小学也笼罩着校园暴力的阴影。 据中国青少年犯罪研究会近期的一份统计资料表明近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70以上。 校园暴力案件不断发生，在校花季少年的犯罪率呈上升趋势。 面对不断发生的花季暴力案件，面对孩子们恐惧、孤单的眼神，我们有必要从理论上研究预防和正确处理校园暴力，这不仅是保证学校正常教学秩序和学生健康成长的必要条件，也将有助于青少年犯罪的预防,减少社会中青少年犯罪的数量。 二、课题研究的意义 1给孩子们创造一个安全而健康的学习和成长环境。 青少年属于弱势群体，对于外界实施的不法侵害抵御能力差，而中小学校园暴力事件的不断增加，会造成他们内心世界的恐慌，害怕到学校来，害怕受到暴力袭击，对受害学生的身心造成了严重伤害。 由于受到暴力侵害，有的学生需要住院治疗;有的学生导致精神失常;有的学生性格发生变化，沉默寡言、孤僻古怪;有的学生因为无法承受压力而自杀等等。 因此，一定要将学校园暴力不断增大的势头压下去，尽可能地减少和预防中小学校园暴力的发生，让孩子们有一个良好的教学、生活和科研环境。 2帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。 由于青少年学生正处在生理发育期，还没有建立完整的人生观和正确的价值观，这个时期正是他们学习科学文化知识，了解社会，了解生活，从而建立自己的人生观和价值观的重要时期。 孩子的心灵如同一张白纸，整个社会的合力在上面勾画着关于成长的印记，具有高度可塑性的孩子们的一举一动、一言一行几乎都可以在成人世界里找到相
关于校园暴力的文章精选阅读 关于校园暴力的文章精选阅读：对校园暴力事件的思考最近国内接二连三的校园暴力事件，尽管是极少数的个案，可社会影响非常之大，令民众和执政当局手足无措。本不想触及这么敏感的话题，怕给社会和执政当局添乱，然公民的良知让自己不能再默然。 在日常生活中，我常常有恶人假设和坏事假设。为此朋友、妻女经常说自己神经过敏。几乎每天自己出门时，都提醒自己注意安全，人到中年背负的期望太多，但我从来也不觉得这样对自己有什么不利。由此推论，对校园暴力事件，掩耳盗铃，避而不谈绝不是什么上策。随着上层的重视表态及各大媒体新闻媒体对此的报道关注，自己才先知后言此类问题。 美国“9.11”之后，好像近年来世界范围的暴力恐怖事件频频发生。社会动荡地区发生，社会平稳地区也偶见报道;中东地区不平稳，可欧美也难逃厄运，特别环国周围国家的动荡，对此我们早该高度重视。过去总以为深处内地的我们社会很稳定，可校园暴力事件后，自己的危机感也由远及近了，公民不禁要问当下的社会到底怎么了，为何经济的发展，生活水平的提高，社会反而不稳定了。 纵观近年的各类群体性事件，各类自残事件，各类暴力抗法事件，各类跷蹊古怪的事件，不难得出一个结论：经济发展与人
类的道德水准很难说是类正比例关系;总体经济总量的增加与社会稳定也很难说是同步。难怪老早各类社会学家就预测到，社会年人均收入达到1000美元后，社会正处于各类矛盾凸显期。由此看来把社会经济这块蛋糕做大难，把这块社会这块大蛋糕分均衡更不易。 对针对校园的各类暴力事件，无论肇事者处于何动机，都是罪不可恕的，都应该用重典厉法严惩不待。我想关于这点有良知的公民都会拍手称快。但是仅凭这点能根除这种社会大患吗?广大网民的看法是未必奏效，我也持相同的观点。 各类群体性事件，各类自残事件，各类暴力抗法事件，是偶然事件，但偶然中就不暗含什么必然的因素吗?分析这类人为的灾难性事件，我们不难发现都或多或少地存在着由利益失衡，心理失衡导引的影子。对媒体公布的好像是精神失常者而为，我是及赞成又不赞成。赞成的是这类事件的肇事者，在实施这类行为过程中肯定是精神极不正常者，否则不符合“冤有头债有主”的报复性动机的常规。不赞成的是，把天旱的原因统统推给老天爷的过失的心理，其心理和论调导出的结果就是众生皆无过，唯有骂苍天了。 对于如何预防校园暴力事件的发生，我觉得应该采取标本兼治，疏堵结合，难在治本，立杆治标的防治原则。具体讲： 1、治本之策是从源头上尽量减少社会利益冲突，尽最大努力去化解各类积怨，但彻底根除很难，也不现实。关于这点如果不发动全体公民，单凭某几股社会团体的力量，几乎是不可能的。这个策略说的简单，要执行起来非常之难，这是一个庞大的社会
XX年关于校园暴力案件调研报告 XX年关于校园暴力案件调研报告 近年来，校园暴力违法犯罪时有发生，已成为严重影响未成年人身心健康的社会顽疾。最高人民法院刑一庭妇女儿童权益刑事司法保护课题组就校园暴力刑事案件作了专项调研，以期为解决相关问题提供参考。 一、现状调查 校园暴力在我国时有发生，但是情况复杂，违法与犯罪交织，且多数事件未进入司法程序追究法律责任，加之目前缺少统一的事件报告、统计制度，导致难以了解我国校园暴力发生的真实情况。今年5月，最高人民法院对XX-XX年各级法院审结生效的100件校园暴力刑事案件进行了梳理，这些案件在一定程度上反映出此类犯罪及审判工作的一些突出特点。简述如下： 1.校园暴力犯罪案件涉及的罪名相对集中。针对人身的暴力伤害比例最高，其中，故意伤害罪占57%，故意杀人罪占6%，寻衅滋事罪占10%;性侵、侵财犯罪各占12%，聚众斗殴罪与绑架罪分别占2%、1%(见图一)。 2.已满十六不满十八周岁的高中生及职高身份的未成年被告人占比较高。(1)159名未成年被告人中，已满十四不满十六周岁的被告人55人，占%;已满十六不满十八周岁的被告人104人，占%。其中已满十四不满十六周岁的比例低，
与我国刑法规定上述被告人只对八类严重暴力犯罪承担刑事责任有关，故不能全面反映此类人群的校园暴力实际发生率。(2)涉案小学生占%，初中生占%，高中生占%;职业技术学校及职业高中学生占%，参与作案的无业人员占%。 3.持凶器作案、造成人身伤亡后果以及作案后自首、达成谅解协议的比例较高。持刀具(包括弹簧刀、水果刀、猎刀等)作案的占49%;造成被害人死亡的占35%，重伤的占32%，意味着在校园暴力犯罪案件中，实际造成被害人重伤、死亡严重后果的比例高达67%;轻伤占17%，轻微伤占16%(见图二)。被告人作案后自首、与被害人达成赔偿谅解协议的比例高，分别占49%、54%。 4.判刑情况。(1)致被害人重伤的32起案件中，免予刑事处罚2件，占该类案件的%;宣告缓刑的22件，占%;判处有期徒刑三年以下的4件，占%;三至五年有期徒刑的2件，占%;五年以上十年以下有期徒刑的1件，占%;十年以上有期徒刑的1件，占%。(2)致被害人死亡的35起案件中，宣告缓刑的8件，占%;判处有期徒刑三年以下的1件，占%;三至五年有期徒刑的4件，占%;五年以上十年以下有期徒刑的12件，占%;十年以上有期徒刑的10件，占%。 二、突出问题 1.理念存在偏差，对校园暴力的危害性认识还不够。关爱呵护未成年人是我国及世界各国共同珍视的基本理念，
校园暴力的看法 现在我们学生最流行的话题就是“校园暴力”，进几年我们学生对校园暴力有着不同的认识，有些还有着亲身体验，有人说校园暴力就是黑社会的萌芽，我也觉得校园暴力不应该出现在我们身边。因为我是这么认为的： 校园，本该是一方净土，文明的殿堂。然而，校园暴力事件时有发生，给宁静的校园蒙上了一层阴影。从同学之间因琐事引发的互殴到师生冲突的发生，从普通的校园暴力侵害到校园暴力犯罪，从未成年学生跨校作案到社会黑恶势力的侵入！ 绝大多数校园暴力隐藏在暗处，不容易被学校、警方、家长等察觉，它对青少年健康成长、社会正常秩序的危害是极为严重的。在此情况下，教会学生与之既有勇又有谋地“周旋”，就是很自然的事了。 形成校园暴力的原因有很多，但我觉得都是客观原因：校园暴力的施暴者主要是“问题少年”，他们的家庭多有不幸，或家境贫寒，或暴力不断，或父母离异，在此情况下，他们享受不到家庭的温暖和平安富足的生活，加上平时缺乏关怀、帮助、引导和管教，便常处在违法犯罪的边缘。 还有就是应试教育之风，拥有２０多年教龄的教师陈禺说：“每个人都渴望被关注、被接纳，应试教育却使一部分学生成了被淘汰者。于是，他们就用暴力来报复老师和同学，他们认为对物质的占有、对他人的伤害，都是对自我感觉、自我力量的肯定，可以因此重新使自己获取老师的关注和同学的“认同”。 当然对于校园暴力学校也有拖不了的因素：学校对于校园暴力有无法推脱的责任。这绝不仅仅是管理不严、教育不力的问题，更重要的是，它表明了当前的教育还没彻底摆脱应试教育的阴影。虽然素质教育已开展了多年，但仍有个别学校只盯着升学率，对学生忽视了科学的世界观、人生观、价值观的培养和法制教育，淡化了高尚的道德意识和审美习惯的培养，有时即便设立了相应课程，也很少在教材和教学方法上下工夫，以致流于形式，应付了事……校园暴力最主要的原因的我们同学对自己要求松懈，太容易亲信他人谁该为校园暴力事件反思？
最近一段时间，大学生暴力事件屡屡发生，轻则致使他人受伤，重则知识他人死亡，要想降低大学生暴力事件的发生，我们首先要知道大学生暴力事件发生的根源是什么？在我看来，大学生暴力事件的发生主要原因有三点。 首先，是大学生的个人原因。众所周知，大学生绝大多数都处于刚成年的阶段，心理还不够成熟，本身缺乏真正成年人对待事情的想法和观念，更缺少对很多事情合乎常理的解决办法，所以在很多事情出现并伤及个人利益之时，大学生可能会因为不公平，和个人利益受到破坏而产生报复心理，进而发生报复行为。 其次，是这个社会的原因。随着社会的发展，很多公司为了盈利而开发了诸如CF，CS 等杀人游戏，使得大学生内心或多或少充斥了暴力的倾向，同样这些游戏的盛行，使得大学生的行为观念发生了巨大的变化。近年来，网络上、新闻期刊上，充斥了色情和暴力的内容，再加上大学生好奇心比较强，使得大学生沉溺其中，而在现实生活中，遭遇到了不公或不快，就会以各种各样的暴力的方式去发泄。 最后，是大学生家庭的原因。试想，如果一个大学生出生在一个家庭环境很不和谐，爸妈总是吵架的环境中，那么他在处理事情的想法上势必也会受到家庭的影响。学生从小就受到暴力的影响，那么等他走入社会，内心感觉到不平衡时，同样也会用暴力的方式解决。 那么，我们该怎么去减少或者避免大学生暴力事件呢？首先，我觉得大学应该去加强心理教育，让每个大学生入学的时候都接受心理辅导，这样就可以一定程度上让大学生知道遇到事情的时候应该怎么做，可以让大学生日常产生矛盾的时候理智的思考和作出理智的行为。其次，对于国家，应该加强文化管理，整顿网络环境，让不健康的，暴力的内容，远离我们的视线，让每个大学生在健康的、和谐的环境中去成长。最后，对于社会，要加强对榜样的宣传，使得这些社会中的精英，社会中那些传递正能量的榜样让大学生熟知，让大学生可以受到他们的引导，知道这才是他们未来的样子。
校园霸凌调查报告 导语：调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、 去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来。下面 由XX为大家整理的校园霸凌调查报告，欢迎大家阅读与借 鉴！ 区教育局设计下发的“xx区中小学校园欺凌情况调查问卷”，本次考察了我校207名初中学生。 结果表明： 中学生遭遇校园暴力的比率为%；参与校园暴力的比率为%；遇见校园暴力的比率为%。中学校园暴力现象存在。 中学校园暴力有着明显的性别差异，基本为男生所为。 男生遭遇和参与校园暴力的比率远远高于女生。 14至15岁的学生是校园暴力行为的主要群体，14岁以下以下则明显下降，这与青少年学生的身心发育特点密切相 连。 中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地方，很少 发生在校内。而在学校内发生校园暴力的主要地点是厕所， 另外还有操场。 中学校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间，其次 是其他校外时间，在校期间很少发生。
中学生对校园暴力的态度五成多是深恶痛绝。而观望,漠不关心、认为正常、还有适度参与者占四成多,且持这种态度者随年级增高呈上升趋势，这对于校园暴力的干预是极 为不利的。 中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强 好胜和因早恋引起的争风吃醋，而且各个年级具有相对一致 性。 大多数中学生在遭遇校园暴力后更倾向于自行解决,其次选择报告老师和告诉家长。还有少部分学生选择忍气吞声 或者找人报复，极少甚至加入暴力团伙，报警较少。 杜绝校园暴力首先是加强学生的心理辅导；其次是多组 织学生的集体活动；再次是加大学生的法制教育力度和加大 学校的管理力度等。 中学校园暴力主要发生在男生之间，女生之间的校园暴 力现象也占一定的比重，女生之间的校园暴力事件在高年级 有一定的呈现。80%多的校园暴力事件，有社会闲散人员的 参与。低年级易发生校园暴力的学生群体主要为早恋的学生 和家庭情况特殊的学生；而高年级主要是在其他方面，其次 是早恋的学生，家庭情况特殊的学生发生校园暴力现象随年 级增高下降趋势。绝大部分学生对校园暴力持反对态度，对 校园暴力的总体看法是家庭的过分溺爱、学生间的争强好胜、 早恋引起的争风吃醋、青春期的逆反心理等是校园暴力产生
中学生校园暴力情况调查问卷 1、您的年龄是（） A 14岁以下 B.15-18岁 C.19-20岁 D.20岁以上 2、您的性别是（） A、男 B、女 3、您的学历是（） A初中在校B高中在校c大学D小学 4在您的身边是否发生过校园暴力（） A、发生过 B、多次发生c、经常发生D、听说过E、从来没有5您对校园暴力的看法（） A、深恶痛绝 B、看个热闹 C、适度参与 D、与我无关 E、这很正常6如果您遇到他人正在实施校园暴力，您会（） A、告诉保安或警察 B、围观c、上前制止D、其他 7如果您自己遇到校园暴力，您会（） A、告诉老师家长 B、忍气吞声c、纠集同学报复D、报警E、其他 8、您身边的家长，对待校园暴力的态度是（） A、经常关注 B、偶尔叮嘱 C、深恶痛绝 D、从来没有 9您身边的老师对校园暴力的态度是（）
A、不在意，只要不扣分就行 B、比较关注c、有人举报才注意 10、校园暴力是青春期的正常现象，过了就好了您的看法是（） A、同意 B、反对 C、既不反对也不同意 11、您平时关注校园暴力事件吗（） A、碰上了就看看 B、关注 C、不关注 12你的同学之间是否经常谈论此类的问题？（） A、般不会 B、经常会 C、偶而会 D、从来不 13如过你的同学请你去参加校园暴力，你会（） A一定不会参加B一定会参加C事情特别就会参加D一般都会参加 14、你们学校是否存在“校园老大”等人物（） A、有 B、没有 C、有些不知道算不算 D、没听过 15你认为涉及校园暴力的只是男生么（） A、只有男生 B、男生居多 C、女生居多 D、只有女生16你认为涉及校园暴力的同学学习成绩水平是（） A、成绩中下等居多 B、成绩中上等居多 C、跟成绩无关 D、都是成绩中下者 17、您认为校园暴力等事情很酷么？（） A、是 B、否 C、中立
近年来.全国各地不断发生校园暴力事件.常常几个学生殴打一名学生.甚至将打人视频传到网上.而在网上视频中通常都是一人挨打.数人观看.起哄.嬉笑.却没有人帮忙!甚至有些女生之间也发生暴力事件。很痛心，也很无奈，但是看着孩子们为了一些根本不算事情的事情而举起了拳脚甚至兵器，除了心痛，我不知道自己还能做些什么。 校园暴力分析 （一）人的潜在本能——攻击性是校园暴力的渊源 在校园暴力中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强。根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因，如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。据1996年、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现，80％以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、万事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。 （二）家庭因素 一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。在研究中，我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等，潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍，这也是校园暴力的诱因之一。 （三）学校因素 长期以来，我国的学校教育一直偏重于知识教育。教师被沉重的教学任务以及升学率压着，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来。师生间处于一种紧张的关系中，很少有时间进行交流和沟通。一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。他们认为，老师和同学这样对待他们是不公平的，这样做伤害了他们的自尊心。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其在老师对他们进行批评时，行动上易出现攻击性。校园里师生间的暴力行为的发生，即学生打老师的情节大多发生在学习不好的学生与老师之间。此外，个别素质低下的老师对待学生不是以身作则，而是以打骂、讽刺、挖苦或体罚的形式替代教育，致使某些学生身心受到严重的伤害。在这种情形下，由于老师的打骂，极易引起学生的反击，校园暴力的发生也就在所难免了。 （四）社会因素 青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，
对辩 时间空间上早于法律强制 1.请问对方辩友是否承认遏制校园暴力是基于事故发生之前的? 你说不是，难道你方遏制校园暴力要等到事故发生之后才扼腕叹息吗？ 2.既然如此，请问对方辩友是否承认事后采取措施是无济于事的呢？ 不是，可说出去的话如同泼出去的水，已经造成的伤害，难道事后的弥补就能弥补回来吗？ 3.亡羊补牢，为时已晚，对方辩友是否承认法律强制对于遏制校园暴力具有滞后性？ 你说不是，那么请你方举例论证告诉我方法律强制如何先于校园暴力事故发生作用。 4.据报道，在浙江因为打群架获刑的李某和黄某。出狱后，他们无法继续求学，只能外出打工，缺少正常社交。甚至有人开始报复社会，走上了真正的邪路，请问对方辩友这难道不是法律强制把青少年推进更深深渊的有力证据吗？ 5.再者俗话说，事前谨慎总比事后补救强，那么对方辩友是否承认我方的教育引导对于遏制校园暴力无论时间空间都早于法律强制呢？
你说不是，可是常言道近水楼台先得月，给予青少年教育引导难道不比法律强制更贴近青少年尚未成熟的心理状态吗？ 转：所以，遏制校园暴力，教育引导更早于法律制裁。 6.校园暴力一直存在，然而直到现在才通过手机网络才得以面世，请问对方辩友是否承认法律制裁对于遏制校园暴力难以取证？ 你说不是，可事实上经常存在的校园冷暴力却难以被法律捕捉又是怎么回事呢？ 7再者，校园冷暴力往往对青少年的心理健康更产生损害，甚至导致自杀事故的发生，这种间接导致又缺乏证据的悲剧请问您方的法律强制又能起什么作用？ 8.况且，由于校园冷暴力一般是由群体孤立为主，涉及人员多，被害者往往性格懦弱，维权意识薄弱，这种被害者本身都难以察觉的校园暴力试问法律强制又如何制裁呢？ 9.再说，如果没有教育引导及时纠正校园冷暴力，造成暴力负能量的传播，导致被害者心灵扭曲成为下一起校园冷暴力的参与者，这种恶性循环请问您方的法律强制又能如何终止呢？
中学校园暴力现状调查报告 摘要
本研究采用了课题组设计的“中学校园暴力现象问卷”，考察了安定区217名中学生。结果表明：（1）中学生遭遇校园暴力的比率为14.75%；参与校园暴力的比率为5.53%；遇见校园暴力的比率为62.67%。中学校园暴力现象很普遍。（2）中学校园暴力有着明显的性别差异，基本为男生所为。男生遭遇和参与校园暴力的比率远远高于女生。（3）17至19岁的学生是校园暴力行为的主要群体，16岁以下和20岁以上则明显下降，这与青少年学生的身心发育特点密切相连。（4）中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地方，很少发生在校内。而在学校内发生校园暴力的主要地点是厕所，另外还有操场。（5）中学校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间，其次是其他校外时间，在校期间很少发生。（6）中学生对校园暴力的态度五成多是深恶痛绝。而观望,漠不关心、认为正常、还有适度参与者占四成多,且持这种态度者随年级增高呈上升趋势，这对于校园暴力的干预是极为不利的。（7）中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强好胜和因早恋引起的争风吃醋，而且各个年级具有相对一致性。（8）大多数中学生在遭遇校园暴力后更倾向于报警,其次选择报告老师和告诉家长。还有少部分学生选择忍气吞声或者找人报复，极少甚至加入暴力团伙。（9）杜绝校园暴力首先是加强学生的心理辅导；其次是多组织学生的集体活动；再次是加大学生的法制教育力度和加大学校的管理力度等。（10）中学校园暴力主要发生在男生之间，女生之间的校园暴力现象也占一定的比重，女生之间的校园暴力事件在高年级有一定的呈现。80%多的校园暴力事件，有社会闲散人员的参与。低年级易发生校园暴力的学生群体主要为早恋的学生和家庭情况特殊的学生；而高年级主要是在其他方面，其次是早恋的学生，家庭情况特殊的学生发生校园暴力现象随年级增高下降趋势。绝大部分学生对校园暴力持反对态度，对校园暴力的总体看法是家庭的过分溺爱，、学生间的争强好胜、早恋引起的争风吃醋、青春期的逆反心理等是校园暴力产生的主要原因。对校园暴力现象的应对措施，主要是希望学校加大管理力度，对学生对进行思想教育、法制教育等，重点进行心理辅导。（11）中学校园暴力行为在不同学校有很大的差异，与校园周边环境，学校管理等关系密切。中学生遭遇校园暴力和参与校园暴力现象都有显著的年级差异，校园暴力现象随年级的增高呈上升趋势。 关键词：中学；校园暴力；调查分析
校园暴力社会调查报告 近几年来，频频有校园暴力的视频在网络上流传，但类似的视频仅仅暴露了校园暴力的冰山一角。在汕头，情况更是不容乐观。对此，我们小组对校园暴力等有关问题展开调查，深究发生校园暴力的原因，了解周围同学对校园暴力的看法。 1问题的提出 无论是发达国家还是发展中国家，校园暴力事件（包括欺侮事件）在当前是层出不穷，全球对暴力行为(包括欺侮行为)的研究也随着暴力事件的急剧上升而呈快速增长的趋势。美国心理学会编制的心理学图书期刊数据库（PsycINFO）1900-1990年只有62篇相关主题的引文，在整个20世纪90年代共计289篇相关引文，而2000年到2004 （Berger,Kathleen Update on Bullying 年五年时间就有562篇相关引文。 at School: ScienceForgotten[J]Developmental Review,2007,27（1）：37）这说明全球对校园暴力行为的关心度已经越来越高了，而令人困惑的是，关心度的提高似乎与校园暴力事件的急剧上升成正比而不是反比的关系。世界上最早关注校园暴力问题并将这一问题上升为国家政策层面的是挪威，当时挪威有三位在校学生因为暴力侵害而自杀，从而使校园暴力成为人们关注的热点问题之一。在日本，1984年到1985年16位小学生集体x杀，涉嫌受到校园暴力伤害，所以校园暴力问题被视为重大的社会问题，随后学术界也发表了有关这一问题的研究性论文。英国1988年出版发行了第一本有关此问题的学术论著──
《学校中的欺侮行为（Bullying in Schools）》（泰特姆和雷恩（Tattum & Lane）合著），校园暴力从此成为学术界和社会所关注的独立的重大课题。 在中国，研究校园暴力的研究似乎是从国外的校园暴力开始的，见诸于学术期刊的最早介绍校园暴力的是1989年托马斯索威尔和郭宏的《美国校园中的新种族主义》，1990年晓伟的《法国校园暴力多》，1990年李晚生的《美国校园内外的恐怖行为》等。当时中国学术界可能还没有预料到时至今日，我国的校园暴力问题会像国外一样成为一个严重的影响安宁的社会问题。1995年1月四川成都一名初中学生由于受到他人欺侮而自杀；四川奉节县一名学生在教室引爆炸药，当场炸死三人，伤四十人。（庞归梅，杨守存.校园暴力及其成因分析[J].青少年研究-山东省团校学报.1996(3):39-40）2006年9月份北京市商务科技学校40多名学生在校内群殴，导致其中一名学生被乱棍打死。(姜跃科.青年学生攻击性行为的原因分析与矫正[J],中国职业教育.2002(20):26)2007年我国校园暴力更是日趋升温，4月份哈尔滨双城市连发校园暴力事件、5月份辽宁省沈阳市28中9名中学生9人伤1人重伤、广东汕头一中学发生3名女生毒打一名女生并脱去其衣服。 尽管校园暴力问题在不同的社会、不同的国家会有一些不同的特点，但是人们对暴力事件的一些关键构成要件在认识上还是一致的。首先，校园暴力是由个体或群体实施的一种侵犯性行为，是一种基于恶意、任性或是故意的有目的行为，目的
一、课题的现实背景 近年来，一些发达国家充斥社会的暴力活动已渗透到校园。一项对日、英十五岁以下少儿的调查证实：日本、英国各有约14%和13%的受害者承认受过同龄人的欺侮。据统计，美国平均每天有36名学生因在校园内进行暴力活动而被捕。值得注意的是我国一些中小学也笼罩着校园暴力的阴影。据中国青少年犯罪研究会近期的一份统计资料表明：近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。校园暴力案件不断发生，在校“花季”少年的犯罪率呈上升趋势。 面对不断发生的“花季暴力”案件，面对孩子们恐惧、孤单的眼神，我们有必要从理论上研究预防和正确处理校园暴力，这不仅是保证学校正常教学秩序和学生健康成长的必要条件，也将有助于青少年犯罪的预防,减少社会中青少年犯罪的数量。 二、课题研究的意义 1.给孩子们创造一个安全而健康的学习和成长环境。青少年属于弱势群体，对于外界实施的不法侵害抵御能力差，而中小学校园暴力事件的不断增加，会造成他们内心世界的恐慌，害怕到学校来，害怕受到暴力袭击，对受害学生的身心造成了严重伤害。由于受到暴力侵害，有的学生需要住院治疗;有的学生导致精神失常;有的学生性格发生变化，沉默寡言、孤僻古怪;有的学生因为无法承受压力而自杀等等。因此，一定要将学校园暴力不断增大的势头压下去，尽可能地减少和预防中小学校园暴力的发生，让孩子们有一个良好的教学、生活和科研环境。 2.帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。由于青少年学生正处在生理发育期，还没有建立完整的人生观和正确的价值观，这个时期正是他们学习科学文化知识，了解社会，了解生活，从而建立自己的人生观和价值观的重要时期。孩子的心灵如同一张白纸，整个社会的合力在上面勾画着关于成长的印记，具有高度可塑性的孩子们的一举一动、一言一行几乎都可以在成人世界里找到相应的辐射源，如果在这期间，校园中的暴力事件不断发生而得不到有效的控制，就会歪曲青少年的人生观和价值观，破坏他们的积极进取，努力奋斗的正确信仰，导致他们崇尚暴力，不劳而获，蔑视法律的错误观念。中小学校园暴力给青少年造成的危害，远不止皮肉的创伤，更严重的是会造成孩子们心灵的扭曲。如果任由这种势头发展下去，无疑会在青少年中造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，暴力比智力更有价值。这是相当危险的。由此产生了以暴制暴，暴力事件发生率不断增长，受害人越来越多的不良后果，而受害人的不断增加，又会刺激暴力事件再次发生，这在社会学理论中称之为角色的转换。这样，在孩子以后的学习生活中，就会在他们的精神上造成一种压抑感。而更进一步的危害表现在对孩子人格的培养上，频繁的中小学校园暴力里面就有一定的教唆作用，它给孩子强化了一种观念，使孩子认为，运用暴力就可以解决矛盾，就可以得到自己想要的东西，就可以满足自尊。相关调查数据表明，相当数量的中小学校园暴力实施者都曾遭受到过暴力侵犯，在一定程度上，校园暴力事件没有得到有效控制是导致中小学校园暴力事件不断发生的一个诱因。所以为保护青少年的身心健康，预防与控制中小学校园暴力刻不容缓。 三、国内外同类课题的研究 美国是最早关注和研究校园暴力的国家。美国教育部和司法部每年进行一次“校园暴力与犯罪调查”并将调查数据整理公开，研究者可以从数据分析中找出美国校园暴力的特点与走向。从总体上讲，美国校园暴力的特点和走向有以下几点： 1.从总体趋势来看，公立学校暴力发生率是逐渐下降的。2.暴力丛生，校园暴力分布不平衡。3.年级与校园暴力的相关。 4.学校和学生所在地与校园暴力的相关。 5.学校规模，学校类型与校园暴力的相关。 6.学校的组织管理与校园暴力的相关。 我国在校园暴力方面也有研究，但相对比较薄弱，一些研究者对我国校园暴力的现状进
关于校园暴力犯罪案件调研报告 近年来，校园暴力犯罪案件时有见报，一再冲击着公众的眼球，人们不禁会问：“现在的孩子到底怎么了?”湖南省永州市冷水滩区人民法院成立课题组，对该院2011年1月至2015年12月审理的校园暴力犯罪案件进行梳理分析，并根据案件特点和成因，提出对策建议。 一、校园暴力犯罪案件的基本情况 2011年1月至2015年12月，冷水滩区法院共审理未成年人犯罪案件38件，其中普通刑事犯罪31件，校园暴力犯罪7件，校园暴力犯罪罪名从故意杀人罪、强奸罪、故意伤害罪到强迫卖淫罪、抢劫罪、抢夺罪等均有涉及。 二、校园暴力犯罪案件的特点 1.犯罪主体以平均年龄16周岁的男性为主。在7件案件的11 名被告人中，有10个犯罪主体为男性，占比91%，其中14-16周岁的被告人有7人，占比64%;16-18周岁的被告人有4人，占比36%。 2.犯罪主体长期缺少父母管教与关爱，普遍缺乏安全感和存在感。据以上案件统计，在家务农的法定代理人有8人，子女在外求学，长期未与父母共同生活，该类情况占比67%。该类案件犯罪主体多因缺少父母的陪伴和关爱，在校倾向于通过拉帮结派和欺凌同学来刷存在感。 3.呈现犯罪动机的积累性和犯罪行为的突发性。在7件案件中，因原有积怨而突发冲突的案件有4件，占比57%。而这种为宣泄不
满和愤恨情绪而实施暴力的行为具有突发性和偶然性，可预见性低，防控难度较大。 4.犯罪手法粗暴，动辄致人轻伤或伤人性命。在7件案件中，构成故意杀人罪的案件有1件，占比14%;构成故意伤害罪的案件有4件，占比57%。犯罪主体年纪不大，多处于青少年叛逆期，冲动易怒，又常受到网上淫秽暴力讯息影响，崇尚以暴制暴，常带刀具在身，情绪失控之下轻则致人轻伤，重则伤人性命。 5.具有从众性，多为共同犯罪。在7件案件中，属于共同犯罪的案件有6件，占比86%。该类犯罪的犯罪主体常常受到淫秽暴力影视的消极影响，喜欢拉帮结派，并通过欺凌同学、聚众闹事等方式来树立个人崇拜。 6.犯罪主体易反复、多次作案。在7件案件中，有两个案件的被告人为同一人，由于缺乏行之有效的管控和教育，被告人呈现出多次反复作案特性。 三、校园暴力犯罪产生的原因 1.家庭教育缺失。家庭德育远比学校、社会德育要强烈深刻。家庭教育缺失就易造成孩子性格偏激、心态狭窄、缺乏安全感和存在感等多种心理问题，后天再缺乏严格管束，则其行为失常、多生事端就在情理之中。 2.学校教育片面单一。现今的应试体制导致学校教育重视“数理化”高过“德体劳”，心理偏激的孩子成绩不如他人就会产生极大的挫败
第九单元认识校园暴力 一、学习目标： 通过参与本单元的活动和学习，学员将： ?理解校园暴力的涵义及其表现形式，学会辨识校园暴力的基本种类； ?分析和知晓常见校园暴力的原因及危害； ?掌握并能教授学生预防和应对校园暴力的实用方法，学会与校园内外人群的相处之道，构建尊重、平等、友好的校园环境。 ?帮助有过被欺凌经历的学生将重新认识自己的经历，得到疏解并走出心理阴影； 二、活动概览 三、学习过程设计 活动（一）：校园暴力——是什么？ 1.小组讨论：请学员分享并讨论自己在教育教学中遇到的校园暴力的故事和案 例，每组举出一个典型案例； 2.班级交流并总结归纳：校园暴力的特点，包括，施暴者、受暴者的特点，老 师当时是如何处理的，家长是如何反应的，在校园里产生了什么样的影响？ 3.在上述讨论的基础上，深入讨论如下问题（可选）： ●重新认识古老话题的新时代表现。你觉得今天的校园暴力与自己小时候 的暴力有什么相似和不同？新时代的校园暴力有什么特点？为什么？ ●正确认识校园暴力背后的心理机制。面对同样的潜在引发暴力的情节， 有人选择使用暴力，有人选择不通过暴力，这其中的差别是什么？施暴 者的心理需求和动机是什么？他/她当时想的是什么？欺凌的挑起者往 往对后果并不了解，这种做法对她来说就是个玩笑，用阿里更朋友分享 的。 ●受暴者在面对和解决冲突的过程中，是选择被动容忍等待还是主动积极 寻求解决？如何教会受害者及时适当地说“不”，如何帮助双方的心理成 长，尊重人性、化解仇恨，在人生的道路上学会与不同的人相处。我不
喜欢你这样做，这是不对的，你得停下来。如何挺胸站立，如何与对方 进行强有力的目光接触，如何等着欺负自己的人，然后走开。 ●旁观者的重要性。冷酷很容易产生，需要被干预。欺凌者的一个典型策 略就是在开始挑别人刺儿之前将其他人也招呼进自己这一派中，而缺乏 安全感的女孩往往容易担心自己被排挤而加入欺凌者的行列。 ●正确看待校园暴力中学校和老师的位置及功能。学校和老师作为校园暴 力事件中的首当其冲的处理人，如何从只关注消除行为的事件的后果， 转向关注学生的心理机制和个性成长。老师如何学会放手只成为一个有 效的转化中介，让学生双方自己去解决。 ●校园的制度性环境（规定与政策）和非制度环境（风气和文化）中有哪 些会导致暴力，有哪些可以预防或者降低暴力的发生？作为校长和老师 应该如何积极营造有利的环境？ ●校园暴力的性别视角。男孩和女孩在校园欺凌中的表现是否存在不同？ ●女孩的尖酸刻薄是如何产生的？竞争激烈、非常没有安全感的世界给女 孩巨大的压力，使她们不得不开启存活模式，市场表现出存活模式，表 现焦虑并且对环境警惕。这些女孩他们常常在家里得不到足够的爱，又 成长得太快，时刻处于危险边缘，她们没有时间或机会去同情或者表达 善意。 ●爱欺负人的女孩往往处于社会生活的两个极端。坏女孩什么样？坏女孩 如何长成的？ 4.知识点：校园暴力的定义和类型（详见下文方框内容）。
Q1:你的性别？ A、男 B、女 Q2:你的年龄是________ （家长、老师请填写孩子或学生年龄） Q3:你的身份？ A、学生 B、家长 C、老师 D、其他 Q4：你就读的年级是小学、初中、高中、职高、中专、中技_ （请打V）____ 级（家长、老师请填写孩子或学生的就读年级） Q5:你或你的孩子、学生身边有校园暴力事件发生吗？ A、有，经常 B、有，偶尔 C、根本没有发生过 D、没关注过 Q6:你认为校园暴力主要体现在哪几个方面？ A、针对身体的暴力（打架斗殴、带侮辱色彩的身体侵犯） B、针对财物的暴力（强拿硬要、敲诈勒索等） C、语言暴力（在同学、网络等散布具有人身攻击成分的言论、谣言和闲话等） D、精神暴力（分帮结派：孤立、排挤、讽刺受害者等）
E、来自老师的暴力 F、没有遇到过校园暴力 G、其它______ Q7:你或你的孩子、学生是否遭受过校园暴力？ A、多次遭受校园暴力 B、曾经遭受校园暴力 C、从未遭受校园暴力 D、不清楚是否遭受过校园暴力 Q8 :你或你的孩子、学生遭受过哪方面的校园暴力？ A、针对身体的暴力（打架斗殴、带侮辱色彩的身体侵犯） B针对财物的暴力（强拿硬要、敲诈勒索等） C、语言暴力（在同学、网络等散布具有人身攻击成分的言论、谣言和闲话等） D、精神暴力（分帮结派：孤立、排挤、讽刺受害者等） E、来自老师的暴力 F、其它______ Q9：关于防范校园暴力，你主要是通过哪些渠道了解的？ A、没有接触类似知识 B、老师课堂讲授 C、报纸、电视等传统媒体 D、网络、手机微信等新兴媒体 E、法律安全讲座
F、家长叮嘱 G、听同学说 H、其他______ Q10 :如果你亲身遭遇校园暴力你会怎么做？（学生答） A、向老师求救 B、向家长求救 C、找朋友帮助报复 D、默默忍受 E、试图讨好施暴者以求安全 F、报警寻求法律帮助 G、其他 Q11：如果你亲眼目睹校园暴力你会怎么做？ A、当场上前制止 B、事后报告老师家长 C、默默无视 D、报警 E、其他 Q12:从你了解的情况看，校园暴力易发生在哪些地点？ A、校外行人稀少、僻静隐蔽的场所 B、学校门口 C、学校操场、教室等人员密集的场所
关于大学生对校园暴力看法的调查报告导言 校园,本该是一方净土,传播知识与文明的殿堂。然而，正处在转轨时期的社会开始变得动荡起来,一向纯净的校园受到前所未有的冲击,各种思潮争相向校园和学生中渗透,校园暴力犯罪已成为一个不容忽视的问题。目前,未成年人犯罪不仅在数量上而且在程度上都呈现出增长的趋势。中国青少年犯罪研究会的一份统计表明,近年来,青少年犯罪总数已经占到的刑事犯罪总数的70 %以上,其中十五六 由 二、某地某现状及问题描述 由表1可知，42.86%的学生身边发生过校园暴力，7.94%的学生身边经常发生，39.68%的学生听说过，仅1.59%的学生身边从来没有发生过。由此可知校园暴力事件在校园中已经屡见不鲜。
表1 校园暴力发生频率 由图2可以看出，有47.62%的学生在初中身边就出现了校园暴力，甚至有23.81%的学生在小学就有接触到，可见现在校园暴力出现之早。 表2身边出现暴力事件的时间饼状图 由图3可知，68.25%的学生对此深恶痛绝，14.29%的学生认为这很正常，4.76%的学生认为此事与他无关，6.35%的学生则是抱着看热闹的态度对待此事，更有4.76%的学生会参与其中。由此可知大多数的学生是不会主动参与到校园暴力中，参与的只是少数。
图3校园暴力看法折线图 由图4表5可知当遇到校园暴力时男生大多数会选择纠集同学去报复，再次引发校园暴力事件，而女同学则较为理智，会选择告诉老师家长，让大人来处理。 图4自己遇到校园暴力时的做法 表5 X\Y 告诉老师家 长忍气吞声纠集同学报 复 报警其他小计 男10(32.26%) 1(3.23%) 11(35.48%) 5(16.13%) 4(12.9%) 31 女18(56.25%) 1(3.13%) 1(3.13%) 8(25%) 4(12.5%) 32 由图6图7可知校园暴力多发生在学校偏僻的地方及放学路上，发生的时间多为放学回家的时间段。所以上下学的时候尽量走大马路，一个人的时候不要到偏僻的地方，尽可能结伴回家，也可以让家长接送。