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博士生当老师大材小用的作文启鸿蒙，立栋梁近期，笃行中学新入职教师来自世界顶级高校硕博士一事引发热议。
作为笃行中学的一名学生，我认为这不是大材小用，是大材大用。
启鸿蒙，到更广阔的知识海洋。
从最潜层次的学业需求来考虑，我校学生是来自全省的高精尖优生，对学习内容难度，深度要求可能远超普通高中学业要求，这意味着对老师的学科素养要求就高于其他。
如果老师水平和学生水平不相对应，难以最大程度激发学生学习的潜能。
“千里马常有，而伯乐不常有。
”在世界顶级高校深造过的老师，不但自身是“千里马”，拥有顶级学科素养；更能从自身经历中汲取经验，让“青出于蓝而胜于蓝”。
广视野，树立人生大志。
青年时期，正是立志之时。
中学时期的老师，不同于小学、初中的“上对下”。
由于学生自身独立意识、世界观开始建立，中学老师对其人生决策走向，世界观、价值观、人生观的影响力更大。
擅长于语文、艺术的钱学森，听中学老师说“中国需要物理”，毅然选择物理，留洋归国后为我国国防事业做出了伟大的贡献。
来自于世界顶级名校的老师，他们因名校总有更多机会，见识更多，视野更开阔。
他们也是学生看到外面世界的一扇窗。
启迪其思想，树立其志向。
牛津、宾夕法尼亚、北大、清华不只是一个头衔，更重要的是其后广阔的见识，卓越的才学，非凡的努力等深层品质。
学不只是知识，更从行为、习惯，看事物的角度，为人为学的态度方面学起。
十年树木，百年树人。
教育，永远是关乎国计民生的大事。
一个国家，如果教育落后了，人才少了，又如何与其他国家竞争，如何发展？在清朝，我们因教育落后派出一批批留美儿童，而今，在我们有实力之际，为何还不发展好呢？未来的竞争是技术，是高端人才的竞争。
教育树人，教育之计，将是大计；教书之用，必是大用。
少年强则国强，少年智则国智。
少年，是国家的未来，是国家的希望。
启智开蒙，树其广志，立栋梁之材，谈何易事，谈何小事？人才得用在刀刃上，为国育才，就是筑造一件件“大国重器”。
博士生当老师大材小用驳论文首先，学历并不决定一切。
为何有些人会认为“顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用”？毫无疑问，因为他们是“顶尖名校毕业生”，在常人眼里是天才，拥有更高的才能，理应做出更大的成就，而非困于一隅讲台教书。
可这么看来，难道那些不毕业于顶尖名校的毕业生们教书就并非大材小用了么？同是初入社会的学子，我之学识不如你渊博，可我就因此低你一等么？同是教书育人，我是“理所应当”，而你是“大材小用"么？袁隆平就读的大学西是南农学院，也不够顶尖，可他的成就比那些“顶尖名校毕业生”们差么？路遥知马力，初始学历，并不能完全决定长远的成就。
很显然，盲目尊崇顶名校毕业生，贬低其他学校毕业生，这是一种学历歧视，是一种思想上的偏见。
而在当今倡导平等的社会环境下，这种“学历至上”的观念理应被扭转，做到唯贤是举，量才为用，而“不以学历论英雄”。
其次，教书育人并非“大材小用”。
究竟何为“大材小用"?我国自古便有尊师重道的传统，老师是受人尊敬的职业。
做一名老师，为何对那些顶尖名校毕业生是“大材小用”呢？你们可能认为他们应该进入科研等领域为国家作出更大贡献，而非从事教师这种相较之下十分普通的职业。
可有调查显示，近年来我国顶尖名校毕业生不断向外流失，他们中的许多人去海外留学深造，并最终移民。
在这种状况下，部分顶尖名校毕业生愿意投身教育事业为国家培育更多人才不是一件幸事么？况且，若是没有教育领域为科研领域不新输送人才，恐怕科研领域便会难有寸进慢慢走向衰落。
由此可见，顶尖名校毕业生去中小学教书并非大材小用。
进入中小学教书对顶尖名校毕业生们也是一个适应和积淀的过程。
许多人初入社会或多或少都会感到不适，这些顶尖名校毕业生们也是如此。
而进入中小学教书，回归熟悉的校园环境，不仅能够缓解他们初入社会的不适，还能给予他们在教书之余自我积淀的机会。
如此，无论是以后继续从事教育行业，还是转而从事其他行业，在这期间积累的经验都能够帮助他们在事业上走得更远更高。
高材生去教中小学生算大材小用作文
《高材生去教中小学生算大材小用》
小朋友们，今天咱们来聊聊一个有趣的话题，高材生去教咱们中小学生到底算不算大材小用呢？
我觉得呀，这可不算！就比如说，我们班的数学老师，他可是个超级厉害的高材生呢！他懂得好多好多复杂的数学知识，可他一点儿也没觉得教我们是大材小用。
他总是很耐心地给我们讲解那些难题，用有趣的例子让我们一下子就明白了。
还有啊，我的邻居姐姐，从名牌大学毕业，却选择回来教我们小区的小朋友英语。
她会给我们讲国外有趣的故事，带着我们做好玩的英语游戏，让我们都爱上了英语。
所以呀，高材生教我们中小学生，能把他们的知识和聪明才智都传给我们，帮助我们更好地成长，这怎么能是大材小用呢？
《高材生去教中小学生算大材小用》
小朋友们，你们有没有想过，高材生教咱们是不是大材小用呢？我来给你们讲讲我的想法。
我有个表哥，学习特别好，是个高材生。
后来他当了老师，教一群小学生。
有人说他大材小用，可我不这么觉得。
有一次我去表哥的课堂，看到他教小朋友们认字，不是那种死板的教法，而是用好玩的儿歌。
小朋友们都可开心了，学得又快又好。
再想想，如果没有高材生老师，我们怎么能学到更多有趣的知识，怎么能看到更广阔的世界呢？他们就像明亮的灯，照亮我们前行的路。
所以呀，高材生教我们中小学生不是大材小用，而是大大的帮助！。
有关高材生当教师大材小用的作文《高材生当教师不是大材小用》小朋友们，你们有没有想过，高材生当老师到底是不是大材小用呢？让我来给你们讲个故事吧。
有个很厉害的大哥哥，他学习特别好，是大家眼中的高材生。
大学毕业后，他没有去那些看起来很厉害的大公司，而是选择回到家乡当老师。
一开始，很多人都不理解，觉得他浪费了自己的才华。
可是后来呢，这个大哥哥教的班级，同学们的成绩越来越好。
他有很多新奇的教学方法，能让复杂的知识变得像做游戏一样简单有趣。
而且他还特别关心同学们，谁心情不好了，他总能第一时间发现，然后像朋友一样开导。
所以呀，高材生当老师不是大材小用。
他们就像明亮的星星，照亮我们学习的道路，让我们能走得更远、更好。
《高材生当教师并非大材小用》小朋友们，今天咱们来聊聊高材生当老师这件事。
你们看，我们学校的李老师，他可是名牌大学毕业的高材生呢！以前，我们觉得数学特别难，好多同学都不喜欢。
但李老师来了之后，一切都不一样啦。
他会给我们讲有趣的数学故事，比如古代的数学家是怎么发现那些神奇的定理的。
还会带着我们做数学游戏，在玩中就学会了知识。
因为李老师，我们班好多同学都爱上了数学，成绩也提高了好多。
这说明高材生当老师能教得更好，能让我们学得更开心，怎么会是大材小用呢？《高材生当教师是大材小用》小朋友们，你们觉得高材生当老师是不是有点浪费呢？可是毕业之后，她却当了老师。
我就在想，老师谁都能当呀，这个姐姐那么聪明，应该去发明新东西，或者去解决很难很难的问题，而不是每天在教室里教我们读书写字。
所以我觉得高材生当老师，有点大材小用啦。
《高材生当教师是大材小用》小朋友们，我跟你们说哦，我觉得高材生当老师好像不太对。
比如说，有个大哥哥，他可厉害了，知道好多好多我们不知道的东西。
但是他当了老师，每天就是上课下课，管我们纪律。
我觉得他应该去做更重要的事情，像科学家那样去探索宇宙的秘密，或者像医生那样救死扶伤。
当老师，好像发挥不了他那么大的本事，你们说是不是大材小用呀？。
辩论词“算不算大材小用”导写与演练作者：王杰成来源：《中学语文(学生版)》2019年第10期【作文题目】阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。
35名新聘的教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。
这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。
网友们纷纷发出“清华、北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了”“本科毕业的我，看见瑟瑟发抖”之类的调侃。
某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或反方的一辩写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【思路点拨】作文题目选用时事新闻，引发考生思考“材”与“用”之间的辩证关系，分析职业选择与人生价值之间的有机联系，具有极强的现实针对性，对学生的成长、成材具有引领、示范作用。
作文要求“为正方或反方的一辩写辩论词”，写作时应化身为辩论赛的一辩，在真实的活动情境中立论、阐述。
真情境、大任务，是这篇作文设置的写作边界与思维导向，是写作时应高度关注的问题。
具体写作中，应注意以下问题：①文体为辩论词（符合一辩要求），受众为高三年级学生;话题是“顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用”;立场是反方或正方中的任意一方，不可骑墙，态度要鲜明;不可写成一般议论文，要顶格写称谓语，可不用问候语，不要像书信一样写落款。
②要注意辩论的思路、语势，要有对话感、代入感、现场感、说服力;辩论的逻辑要丝丝入扣，不给对方可趁之机。
③因为是考场作文，所以应该有题目，不建议以“顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用”为标题，应该对辩论内容高度概括，凝炼有力。
【辩论赛知识简介】①分工：团体辩论赛一般为四个人，分别为一辩、二辩、三辩、四辩。
一辩：陈述，统领整个论点;二辩：补充一辩，负责主攻，对对方一辩的观点提出质疑;三辩：防守，负责自由辩论，双方在自由辩論的时候，三辩一定要占大部分比例;四辩：总结陈词。
顶尖人才进中学算不算大材小用作文
《顶尖人才进中学算不算大材小用》
小朋友们，今天咱们来聊聊一个有趣的话题：顶尖人才进中学算不算大材小用呢？
我先给大家讲个小故事。
有个很厉害的科学家，他在大学里研究了好多超级难的东西，还得了好多奖。
可是有一天，他决定去中学当老师啦。
有人就说：“哎呀，这么厉害的人去中学，不是浪费了嘛！”
可是呀，我觉得不是这样的。
你们想啊，这个科学家去了中学，能把他知道的那些有趣的科学知识，用好玩的方法讲给同学们听。
说不定就能让原本觉得科学很难很无聊的同学，一下子就喜欢上科学了呢！就像我们班的小花，以前最讨厌数学，但是换了一个厉害的数学老师后，小花现在可喜欢数学啦，成绩也变得特别好。
所以呀，顶尖人才进中学不是大材小用，他们能让我们学到更多更好玩的知识，说不定还能发现更多像我们一样的小天才呢！
《顶尖人才进中学算不算大材小用》
小朋友们，你们有没有想过一个问题，那些特别特别厉害的顶尖人才，如果去中学工作，是大材小用吗？
我给你们举个例子。
有一位特别会画画的大画家，他的画在全世界都有名。
后来呀，他去了一所中学教小朋友们画画。
一开始，大家也觉得奇怪，这么厉害的画家应该去更大的地方展示他的才华呀。
但是呢，这个画家在中学里教小朋友们怎么观察，怎么用色彩表达自己的心情。
有个小朋友叫小明，本来画画总是乱七八糟的，在这位大画家的教导下，小明画的越来越好，还在比赛中得了奖。
所以说呀，顶尖人才到中学不是大材小用。
他们就像明亮的星星，能照亮我们学习的道路，让我们变得更棒！
希望小朋友们也能努力学习，说不定以后也能成为顶尖人才哦！。
高学历教师去中小学教师大材小用作文《高学历教师在中小学是不是大材小用？》
我就觉得吧，高学历教师去中小学任教这事，根本算不上大材小用。
你看啊，我有个朋友，他可是个高材生，名牌大学硕士毕业呢。
后来他就去了一所小学教书。
记得有一次我去看他上课，那场面可有意思了。
他教那些小孩子们数学，讲得那叫一个绘声绘色。
有个知识点是关于图形的，他呀，竟然从自己的包里拿出了各种各样的小玩具，什么三角形的积木啦，圆形的皮球啦，正方形的盒子啦，然后通过这些小玩具给孩子们直观地讲解图形的特点。
小孩子们一个个眼睛都放光了，听得可认真了，那积极性别提有多高了。
我当时就在想，这要是换个学历一般的老师，还真不一定能想到这么有趣的教学方法呢。
所以说呀，高学历的教师在中小学有着他们独特的价值。
他们能够把自己丰富的知识和创新的思维带进课堂，给孩子们带来不一样的学习体验。
他们也不是大材小用，而是在最合适的地方发挥着自己最大的作用。
不要觉得高学历就一定要去干多么高大上的事情，在中小学教育这片天地里，他们同样能够绽放光彩，让孩子们受益终身，这怎么能说是大材小用呢？
总之呢，我觉得高学历教师去中小学任教是件很棒的事情，一点都不大材小用！。
草率为师，大材小用阅读下面的材料，根据要求写作。
深圳老牌名校深圳中学公布了一份“超豪华”的教师招聘名单，该名单中的35位教师均为硕士或博士学历，且清一色毕业于清华大学、北京大学、哈佛大学、伦敦大学等国内外一流名校，其中，仅清华、北大的研究生就有20名。
有网友感叹说：清华北大毕业生哪里去？原来是去深圳教书了；有人说：本科毕业的我，看完瑟瑟发抖；也有人说：优秀人才都到城市从事教育事业，而我们山区招个老师都难；还有人说：顶尖名校毕业去了中小学教书，是大材小用。
以上材料触发了你怎样的联想和思考，请据此写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题指导：【分析】本题考查材料作文写作。
本题材料比较简单，主要讲深圳老牌名校深圳中学公布了一份“超豪华”的教师招转名单引发人们热议。
顶尖名校硕士或博士学历毕业生去中小学教书算不算大材小用，不同的人有不同的认识。
当今时代，文化已经成为国家核心竞争力的重要因素，其中的科技竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的成长靠教育。
教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性作用。
可以认为不是“大材小用”，可以从职业取向、个人价值实现的方式、重视基础教育等方面分析立意；也可以认为是“大材小用”，需要言之有理，能够自圆其说（此角度不建议）。
参考立意：①平凡的岗位也能造就不平凡的人生（大材在小岗位上也会有大用）；②创造条件，吸引更多的优秀人才投身教育；③转变就业观念，实现人生价值；④优化人才配置，实现教育均衡发展；⑤硕士博士到中学任教也是人尽其才；⑥教师整体素质的提升（让高层次人才当教师）有利于人才培养。
范文指导草率为师，大材小用顶尖名校毕业生去中小学教书，非常不妥。
草率为师，实属大材小用。
古人云：是金子总会发光。
这话不假，但如果有更好的机会去雕刻，那金子的光彩岂不是更加耀眼？教师这一职位固然重要和神圣，但顶尖名校毕业生去中小学任教，未免令人心寒：难道中国顶尖高校人才的地位竟已沦落至此？顶尖学子们几年的额外努力究竟有何重大作用了呢？我国以实施科教兴国为立国之基，教育是根本，但大学研究生阶段的教育，其目的是培育高学历、高技能的知识分子，去进行更深层次的科学研究。
理性看待顶尖高才生进入中学的高中作文引进高材生，方可育高才韩愈曰：“师者，所以传道受业解惑也。
”从古至今，教师在人才培养方面均起到举足轻重的作用。
因此，我认为：只有高水平的教师，才能教出高质量的学生，使“祖国的花朵”娇艳绽放，万紫千红总是春。
近年来，高校引进清北名师的新闻已屡见不鲜。
为此，很多网友谓之“大材小用”，更有人对教师的专业性心存疑虑。
然而在我看来，无论出于人才培养或是教育事业的发展，还是自身价值的实现考虑，引进名校毕业生进中学都不失为一种良策。
首先，引进名校毕业生有利于为中学培养更多杰出人才，抑或是新时代的领袖精英人物。
早在改革开放初期，政府便明智地提出“科教兴国”战略，指出“百年兴亡，关键看教育。
”这些高材生们从小便享受优质教育，成为“腹有诗书气自华”的顶尖人才，如果投身于教育行业，将“墨水”浇入年轻人头脑，极有可能孕育出大师一类出类拔萃人物，为今后祖国科技发展、文化繁荣、综合国力提升奠定良好基础。
同时，这些“人上人”也间接地促进了教育事业的繁荣。
人们常认为教师必须是专业的，这一点不可否认。
教师是国家专门培养的师范生，专业性强，懂得心理学教育学等必备知识，熟练地掌握人才培养的方法和规律。
但其他学科的人才，经过这些专业培养，也能成为熟练的教师。
罗素说：“参差多杰乃是幸福本源”，放在教育界同样适用。
“非专业”的高材生进入教育，会促进人才流动，让一滩“死水”富有生机。
而高材生必定发挥一技之长而“术业专攻”，那么专业性的问题不就迎刃而解了么？使能者上，平者让，庸者下的机制活起来。
高校人才进校园，不仅于学校有利，于自身也有益处。
所谓“三百六十行，行行出状元。
”设想：如果全国所有的“状元”都去了科研行业，那么其他行业的人才不就匮乏了吗？作为清北高材生，如果喜爱教育事业，还能在自己专业的领域上培养更多对国家急需的高才生，这不是两全其美吗？从某种意义上说，他们的人生价值，最大化发挥出来。
但是，由于教师工资低，待遇差，很多高材生不愿意从事教育工作，中国教育每况愈下。
有关高材生当教师大材小用的作文最近啊，关于高材生当教师是不是大材小用这个话题，讨论得那叫一个热火朝天。
在我看来，这根本就不是什么大材小用，而是一件特别棒的事儿！我就给您讲讲我身边发生的真实事儿。
我们镇上有个重点中学，前几年新来了一位老师，叫小李。
这小李老师可不简单，那是从顶尖大学毕业的高材生。
刚听说他要来我们这教书的时候，好多人都在背后议论，说这么优秀的人来当中学老师，简直是浪费了。
可没过多久，大家就发现自己大错特错了。
小李老师教的是数学，他的课那叫一个精彩！以前上数学课，好多同学都觉得枯燥无聊，不是打瞌睡就是开小差。
但小李老师一来，整个局面都变了。
他上课的时候，从来不是照本宣科。
比如说讲几何图形，他不会干巴巴地在黑板上画图、讲定理。
他会先拿出一个魔方，在手里快速地转来转去，几下就把颜色打乱了。
然后他就问同学们：“你们看，这魔方的每一个小块就像是一个个小的几何图形，咱们怎么才能把它还原呢？这里面可藏着好多几何的秘密呢！”就这么一下子，全班同学的兴趣都被勾起来了，大家都盯着那个魔方，想要解开其中的数学谜题。
而且啊，小李老师批改作业也特别认真。
他不会只是简单地打个勾或者叉，而是会在每个人的作业本上写下详细的评语。
有一次，我同学小王因为一道题做错了，心里特别沮丧。
结果作业本发下来，他看到小李老师写的话：“小王同学，这道题你虽然做错了，但是我能看出来你思考的痕迹，只是在一个小地方拐错了弯，加油，下次你肯定能做对！”就这么几句话，让小王一下子又有了信心，之后他学习数学更努力了。
还有一次，学校组织数学竞赛。
为了准备这个竞赛，小李老师每天放学后都留下来给参赛的同学辅导。
他不是那种一味让大家做题的老师，而是和大家一起讨论解题的思路，引导大家从不同的角度去思考问题。
有个同学提出了一种特别新奇的解题方法，虽然最后证明不太对，但小李老师还是表扬了他的创新精神，说：“不怕你错，就怕你不敢想。
”在小李老师的帮助下，那次数学竞赛我们学校取得了特别好的成绩。
驳论文写作指导：名牌大学毕业生到中学教书是大材小用还是小材大用一．何为驳论？如何驳论？这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
驳论文往往破中有立,边破边立,即在反驳对方错误论点的同时,针锋相对地提出自己的正确观点。
批驳错误论点的方法有三种：1.驳论点2.驳论据3.驳论证.二．学会驳论“四问”，找到本题驳论的“点”。
第一问：对方观点成立的前提条件是什么？这些前提都成立吗？【因果条件等分析思维】第二问：对方观点有无合理性？具体在什么条件下是合理的。
【体现具体问题具体分析与一分为二的思维】第三问：对方观点的意思是什么？（作概念的界定，“大材”的内涵与外延是什么？“大用”“小用”的内涵与外延各是什么？）理论上与现实中都是这样吗？（找反例）哪些地方有错？（这些地方就是反驳的“点”）错的原因与根源是什么？有什么危害？【体现从现象到本质的分析思维和联系的观点】第四问：在分析驳倒对方的驳论点的基础上，我方的观点是什么？有哪些前提条件、现实依据、理论依据？【体现“先驳后立”的基本驳论思路】阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，深圳南山外国语学校高级中学公布了20名拟聘教师名单，其中19名是清华大学、北京大学毕业，所有人都是硕士以上学历。
此前，深圳中学公布了2019年28名教师录用名单，其中20人毕业于清华大学、北京大学，1人毕业于哈佛大学。
有人认为，这些人到中学教书是大材小用，他们应该在更高更广的平台发挥更大的作用；也有人认为，这些人到中学教书是大材大用，他们会培养出和他们一样优秀的学子。
请结合材料内容，从上述两种观点中任选一种观点进行反驳。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字【审题】本题考查审题和写作能力。
审题没有难度，只要按照任务要求“请结合材料内容，从上述两种观点中任选一种观点进行反驳”，选择所给立场写作即可。
但一定要注意如下辩论稿的要求和特点：1、要写成辩论稿（符合一辩要求），正方或反方均可。
2、因为是考场作文，所以应该有题目，不建议以“顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用”为标题，应该对此高度概括，凝炼有力。
3、不可写成一般议论文，要顶格写称谓语，可不用问候语，不要像书信一样写落款4、辩论的思路、语势、逻辑等一定要注意，要有对话感、代入感、现场感、说服力。
5、任务：对象任务为高三年级学生；文体任务为辩论词；话题任务为顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用；立场任务为站队反方还是站队正方。
一、分析概念，明确逻辑思路。
不管是赞同还是反对，我们首先要弄清对方观点是什么，支撑观点的理由是什么，逻辑推理的形式是什么。
我们需要从材料中寻找，如果不完整，要补充完整。
首先，要明确本题给出了具体真实的情景：毕业于清华北大的高学历人才到中学教书。
其次找对到各自观点的内在逻辑关系。
我们把“有人认为，这些人到中学教书是大材小用，他们应该在更高更广的平台发挥更大的作用”简称为“大材小用论”。
把“也有人认为，这些人到中学教书是大材大用，他们会培养出和他们一样优秀的学子”简称之为“大材大用论”。
两个观点都有一个共同的前提：这些人都是毕业名校的高学历的人才。
“大材小用论”的逻辑思路：大前提：毕业于名校的高学历人才应该在更高更广的平台发挥更大的作用。
小前提：中学不是更高更广的平台。
结论：这些人才是大材小用。
（显然，这是推理是不成立的）“大材大用论”的逻辑思路：大前提：优秀教师会培养出优秀的学子。
小前提：毕业名校的高学历人才会是优秀教师。
结论：这些人才是大材大用。
（显然，这是推理也是不成立的）二、分析逻辑，找到驳论“点”。
驳论文的基本结构是“引——驳——立”三大部分，“引”就是概括事实现象，引述对方观点，明确自己态度；“驳”就是层层驳斥，分析对方观点的不合理方面，指出谬误；“立”就是论证自己的主张或提出正确的做法。
驳论文的基本思路一：1.概述材料（也可引用与材料话题有关与自己观点一致的名言）+对方观点（并部分肯定对方观点）+亮出自己观点。
（150字左右）2.批驳对方观点。
从不同的角度分析对方观点错误点和错误根源或危害（多从思想与社会深度分析）（这一部分一般分两段从不同角度写，共400字左右）3.证明自己的观点。
阐述自己观点的意义与作用，最好做到联系现实。
（200字左右）4.回到材料，重申观点，提出号召。
（100字左右）驳论文的基本思路二：1.概述材料（也可引用与材料话题有关与自己观点一致的名言）+对方观点（并部分肯定对方观点）+提出两问（或三问）反驳对方观点。
（150字左右）2.从第一角度反驳（照应第一问），分析对方观点的错误点，指出错误根源或危害。
（200字左右）3.从第二角度反驳（照应第二问）分析对方观点的错误点，指出错误根源或危害。
（200字左右）4.亮出自己的观点，并阐明自己观点的意义与作用，要联系现实。
（200字左右）5.回到材料，重申观点，提出号召。
（100字左右）参考立意：1.顶尖人才塑造优质教育2.大材小用吗？人尽其才3.不是“人才浪费”，而是基础教育发展之必需4.教育是头等大事，“大才”应该用在教育上5.百年之计，教育最重可用素材：1.作为反方一辩，现陈述我方观点：顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用！众所周知，那些顶着“顶尖名校毕业生” “高质量人才”光环的天之骄子们曾经也在全国各地的中小学读书，正是有了扎实的基础知识储备，他们才能成为如今的“国之希望”，那么，如今他们选择去中小学教书，帮助下一批莘莘学子打牢基础，用自己的名校思想、名校行为去影响他们，帮助他们走向更光明的未来，这又怎么能算是大材小用呢？2.也许有人会问，如果高材生都去教书了，那么还有人搞科研吗？国家要怎么发展呢？甚至十几、二十几年后我们的国家是否会再次落后于世界各国呢？请让我们一起来分析一下。
首先，高材生不可能全去教书，每个人理想不同，社会责任也不同，所以仍会有热爱科研的人去搞科研，喜欢管理的人做CEO，国家也依旧会发展下去，至于若干年后，我们则更不用担心，因为一个高材生会将自己的知识传授给一个甚至几个班的同学，造就更多高材生，这其实也可以看做是一种远程与发散投资，以一个人的力量培养出成百上千个可造之才，又何谈是大材小用呢？3.我方不能接受有人认为任教于中小学就是大材小用的鄙视链心理。
近几年，网络上流行一条“大学老师鄙视高中老师，高中老师鄙视初中老师”的鄙视链，鄙视任教于中小学校的行为，抬高任职于各大高校的做法，将职业分等级、论差距，我方对此强烈反对。
众所周知，所有的知识都是平等的，传授知识的人也并无身份等级之别，无论是初中的简单运算，高中的复杂代数，还是大学的微积分，都是循序渐进的，没有前面的基础，就没有后面的成功！4.顶尖人才投身教育，承载三方厚望，古人云“爱其子、择师而教之”，对于家长来说，家长自然希望孩子能得到顶尖人才的培育与指导；对于高校毕业生来说，他们既然做出了这样的选择，一定是经过仔细考量的，绝对不会是冲动的产物，他们也一定是寄厚望于为祖国培养高质量人才的；对渴望知识的孩子来说，他们是多么希望有一位学识渊博，智慧聪敏的老师来教导自己，在幼小心灵里种下一颗能与老师成为校友的种子，这何其幸哉！所以，承载三方厚望的高材生在中小学教书又怎么能是大材小用呢？综上所述，我方认为：顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用。
5. 如今，研究生到中学，尤其是到高中教书已经比较普遍。
去年年初发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中就提出“有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生”。
深圳是中国经济最发达的地区之一，也是人才最聚集的地区之一，而深圳中学是深圳最好的高中之一，它的口号是“建设中国特色世界一流高中”，可见其不仅立足国内，还放眼世界。
北大清华研究生能进入这样厉害的中学，没什么吃亏的。
另外，硬件设施一流的深圳中学，也能提供一些科研平台供这些名校研究生开展科研活动。
虽然中学开展科研的高度与大学有些差距，但这些科研内容会更接地气。
中学老师开展科研活动是学生科学教育和生活教育的重要组成部分，还能挖掘具有研究潜能的高中生。
名校研究生在中学教书，并进行接地气的科研活动，将科研风尚带到中学，用科研精神感染高中生，这是非常有意义的事情，某种程度上可以认为比那些只为了写论文而进行的大学科研要好很多。
6.清华北大博士到中学教书，无关“大材小用”，也谈不上“浪费”，他们仍然可以发挥自己在科研领域的长处，做出不一般的成绩。
知识性教育是高中教育的重要部分，但生活教育、生命教育、心理教育、人格教育、科学教育也是高中教育的重要部分。
中学不是只培养“考试机器”，而是要培养人格健全、心理健康、有强烈求知欲、有思想、有灵魂、有创造性和独立性的个体。
他们在科学之路上慢慢求索；他们意志坚定、坚持不懈。
这样的年轻人才能承担民族复兴之大任。
话说回来，并非所有的中学都能吸引名校研究生加盟。
清华北大博士、硕士选择深圳中学，更多的也是看重经济待遇和事业发展。
“世界一流中学”当然要配一流大学高材生。
范文：大材小用，学术损失尊敬的反方辩友、各位评委：我方本次辩论的观点是：大材小用，学术损失。
毕业于知名大学的优秀学子，毕业后却做了中小学的教师，这一现象，让人们纷纷热议，有人表示惊叹，还有的人表示可惜。
而我方也认为：博士、硕士助力中小学教育实在是大材小用！高学历的人降低就业标准，从事教师这一职业，也许是真心喜欢做教师，衷心愿意为中小学教育事业注入新力量，或许未来会创造教育的点点奇迹。
但是，如果从另一个角度考虑，高学历任低职位，这不仅是大材小用，还是一种资源的浪费，如果担任中小学教师仅是从个人角度考虑的话，这种选择未免有些“任性”和不负责任，虽说个人在面临选择时有自由权利，但这样的职业选择，还是应基于理性，理智思考自己的能力，定位好自己，既要让自己的价值充分发挥，也要让自己得到充分锻炼。
况且，现在高科技的创新与实践正是中国社会的发展主题，此时，社会的发展正需要一些博士生、硕士生这样高学历的人才来助力，在自身研究领域进行深入发掘、研究，进行学术创造，以更好、更深入地造福社会。
如果他们仅是因个人利益关系而弃社会利益于不顾，那么这样的选择不仅是学术界的一大损失，更是中国高等教育的一种遗憾，这绝对不算是人尽其才，只能是才不得用。
例如：以上海交大工科博士身份毕业的李宏烨，就因为个人的爱好而“转行”做了一名相声演员。
职业与身份落差之大，让人难以接受。
为了梦想，勇于从零开始的胸怀固然令人佩服，但在此之余，我方辩手始终认为这样的做法是不理智的，过于感情用事，试问：人生有多少从头开始的机会，又有多少可以浪费的既得资源？不能始终如一，坚守本心，是助力了社会的发展，还是助长了社会的不良风气呢?如果有人纷纷效仿，从长远来看，深造多年之后，不从事与本专业直接相关的职业，到底是落后还是进步呢？相信大家有目共睹！再看，大到国家或小到父母，为了培养一个博士生或硕士生，投入了很大的精力和财力，更何况那些出身于名牌大学的人，他们又被寄予多少希望，又有多少更加重要的领域期待着他们的加入?更严重的是，从社会层面上看，高学历的人任低职，挤掉了本应在那个职位上工作的人，而真正需要他们的地方却长期虚位以待，这是社会的悲哀，也必然造成某种程度上的混乱。
