伯恩斯坦循环理论

伯恩斯坦“架构”理论视角下的园本培训模式探索作者：魏洪鑫刘晓颖来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2024年第02期摘要：园本培训旨在提升幼儿教师专业能力，当前园本培训主要模式为专题讲座、学术报告等，这类模式忽视培训者与受训者之间认知差异，教师在培训时普遍存在“四不愿”的现状。

本研究基于伯恩斯坦的“架构”理论分析当前园本培训模式具有“强架构”特点，不利于知识的传递与传播。

基于此，园所尝试搭建两种“弱架构”式培训模式，即“审辨式”“话题式”培训。

打破培训的时空限制，鼓励教师积极参与并构架培训的模式，以此提升培训的效果。

关键词：“架构”理论;园本培训;模式中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2024）02-0114-05园本培训是促进教师专业化发展的重要路径，是提升教师专业知识、能力的主要方式，是培养教师内化园所文化的重要载体。

园本培训能够更好地将教师的专业素养融于日常教育教学实践之中。

当前，园本培训的方式主要有专题讲座、学术报告、经验交流、观摩学习、小组讨论、案例分析等。

培训的发起者（一般为园长）通常期待受训者（一般为教师）能够以头脑风暴的形式接受前沿的教育教学理念、借鉴优秀教师的经验及行之有效的做法，期待受训者能够及时将这些理论与方法应用于教育教学之中。

但是，因为培训发起者、培训者（一般为专家）、受训者之间存在认知差异，在形成有效信息传递中存在一定偏差，基于此，借鉴伯恩斯坦“架构”理论，力图探索多元的园本培训模式，帮助幼儿园提升培训效果。

一、教师参与园本培训时的“四不愿”针对当前园本培训的困境，学期初，园所保教主任就“参加培训时你的想法是什么？你最喜欢/最不喜欢的哪个环节？为什么？”等问题对本园教师进行了随机访谈，并从访谈结果（结果呈现时用T代表教师）中梳理出教师在培训时的“四不愿”，即教师不愿表达自己的想法、不愿表露自己的做法、不愿表现自己的疑惑、不愿表明自己的无奈。

伯恩斯坦蒋中池(镇江师范专科学校)伯思斯坦，F．(Bernstein，FeHx) 1872年2月24日生于德国哈勒；1956年l2月3日卒于瑞士苏黎世。

数学、遗传、生理学．伯恩斯坦的原籍在德国。

他的祖父是一位作家，兼做记者。

他的父亲曾求学于德国数学家杜·布瓦雷蒙(Du．Bois—Reymond)名下，是一位生物电学的早期工作者，做过教师，也研究过数学。

1896年前，伯思斯坦在家乡的小城镇哈勒读完小学和中学，1896年进入当地的哈勒大学深造，从师于G．康托尔(Canter)，开始了他的研究生涯，1899年毕业于哈勒大学。

由于他对数学研究产生强烈兴趣和爱好，1899年秋又进入当时德国十分有名的格丁根大学继续深造。

从师于D．希尔伯特(Hibert)和F．克莱因(Klein)。

1901年结业，回到故乡哈勒，与他父亲边教数学边从事生理学的研究，一直到1911年。

在此期间，他一直保持了与格丁根大学在学术上的联系，并于1907年获得格丁很大学的哲学博士学位。

20世纪初，格丁根大学已成为举世瞩目的数学中心和数学家的摇篮，使许多年轻的数学家像朝圣那样纷纷涌向格丁根。

1911年，伯恩斯坦带着理想和追求又来到了格丁根大学执教，任数理统计学副教授。

第一次世界大战期间，他由于身体原因而免服兵役，那时他已是德国柏林计划委员会统计室的主任了。

1921年，他担任财政部的高级专员。

尽管如此，他仍不放弃执教和研究，他不断发表论文，并取得了许多成果，1921年开为正教授，同时创办了格丁很大学数理统计学会，他担任理事长一直到1934年。

1933年希特勒上台，使兴旺发达的德国数学毁于一旦。

格丁根的大多数专家学者如H．韦尔(Weyl)、C．L．西格尔(Siege1)、E．阿廷(Artin)、R．柯朗(Courant)、E．诺特(Noether)、M．德恩(Dehn)等被迫流亡美国。

1934年，伯恩斯坦也被迫移居美国，并于1940年加入了美国籍，先后在哥伦比亚大学、纽约大学、锡拉丘兹(Syracuse)大学任教。

语类教学法：理论基础与改进策略冉志晗【期刊名称】《《安徽工业大学学报（社会科学版）》》【年(卷),期】2019(036)003【总页数】4页(P73-75,115)【关键词】应用语言学; 系统功能语言学; 语类教学法; 改进策略【作者】冉志晗【作者单位】合肥学院外国语言系安徽合肥230601【正文语种】中文【中图分类】H319.3语类教学法是把语类分析运用于外语教学的方法，目的在于提高学习者的语类意识和语类能力，也即“在约定俗成的社会情景下和特定的专业学科文化相关的语篇实践中，选择恰当的语类‘做事’的能力。

这一能力可以用来衡量一个人的专业水平，是区分‘圈内人’和‘圈外人’的标志”[1]。

语类能力培养符合《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)对复合型人才培养的要求。

然而，国内不少高校并没有把语类能力作为考量学生英语语言运用能力的主要指标，有关语类教学的理论与实践研究总体不够。

目前，有关语类教学法的研究主要在应用语言学和系统功能语言学领域内展开。

依据理论基础和教学关注点的不同，主要有以Swales为代表的ESP语类教学法和以Martin为代表的系统功能语言学(SFL)语类教学法。

一、ESP语类教学法ESP语类教学法以应用语言学以及“新修辞学派”有关语类的主要思想为基础。

该教学法代表人物Swales在《语类分析：学术研究背景下的英语》一书中，把语类定义为话语集体成员认可的合理化的共同的交际目的。

[2]简言之，具有相同交际目的的语篇构成同一语类。

上世纪九十年代，Swales综合新修辞学派基于不同语类所构建的态度、价值观念和社会目的进行语篇分析的做法，在留美学生的学术英语教学中开展基于“修辞-语言”的语类分析方法，阐明语类教学旨在帮助学习者充分理解学术语篇和发展学术交际能力。

他以学术论文的引言为例，探讨了“营造研究空间”的修辞语步，从而把这一语类的语言模式、交际目的、话语集体和修辞语步四者有机地结合起来。

伯恩斯坦假说
人们常常说，上帝是看不见的，同时，通常他们是不了解上帝的。

因此，美国教育家爱德华·贝尔·伯恩斯坦提出了一个假说，即万物皆神。

按照这个假说，上帝不仅存在于宇宙中，而且存在于每一个物体中。

爱德华·贝尔·伯恩斯坦假说的核心思想是，世界上只有一个真神，即上帝。

他提出，所有物质世界中的一切物体，通过它们拥有的本质原动力来源，都能够感悟到上帝。

在爱德华·贝尔·伯恩斯坦看来，这种原动力也被称为神的力量，触及了每一个物质物体。

爱德华·贝尔·伯恩斯坦的假说意味着，万物皆神，人们需要经过努力和反省，
去深入地发掘每一个物体本真，去追寻本真深处的美好，从而让自己更加走近神灵，并与之建立连接和纽带。

在爱德华·贝尔·伯恩斯坦看来，神的无边的爱和善良并未弥留在太空，而是挤
在每一个物体，甚至是每一个普通的人中。

他认为，每一个人都有生活的奥秘，
都拥有了上帝的赐礼，只要让它走出自己的深处去探索，就会找到神的存在。

综上所述，爱德华·贝尔·伯恩斯坦的万物皆神假说提出了神并不只在太空，而
是每一个物质世界中，让人们能够深入发掘每一个物体本真，去感受上帝的力量，从而让自己更加走近神灵，并与之建立连接和纽带。

虽然很多人可能还不能完全理解这一思想，但爱德华·贝尔·伯恩斯坦假说已经启发大家对上帝的思考，并带来人们对上帝的更高层次的理解。

循环周期理论循环周期理论主要通过周期的长短推测未来循环周期的高点和低点可能出现的日期，从而制定买卖策略。

杰克·伯恩斯坦的循环周期理论主要观点如下：1．循环周期的种类：(1)季节性周期。

因部分商品期货受季节性影响较大。

(2)长期周期。

指平均期间超过一年以上重复一次的循环周期。

(3)中期周期。

以星期作为度量单位。

中期周期是指平均期间6个月至12个月重复一次的循环周期。

(4)短期周期。

以天数作度量单位。

循环低点之间，平均不超过三个月。

2．循环周期的差别：A．对称性周期。

从一个低点到另一个低点相距的时间相同，每一个循环周期相距的时间长短一致。

B．不规则周期。

每个周期相距的时间有差异，不完全一致。

3．周期的度量：A．可度量一个低点到另一循环低点相距的时间。

B．也可度量一个高点到另一循环高点相距的时间，但准确性不如度量低点的可靠。

4．周期的特点：A．周期的期间以一个循环周期与另一个周期相距的时间作为度量基础，通常以两个循环低点间的长度计算。

每一个重复出现的循环周期并不一定与上一个循环周期完全相同，但必须集中在一定的范围之内，误差不大，否则就不是可靠的周期。

B．周期重复出现的次数越多，表明它的可靠性越强。

C．长期周期可以划分为几个低一级的中期周期，中期周期又可划分为几个低一级的短期周期。

周期并不受到基本因素的影响和制约。

循环周期具有领先作用，它可以引导经济发展随着一定的周期运行。

周期并不受价格涨跌的影响，不管价格如何暴涨暴跌，循环周期的低点或高点都会以自己固有的规律出现。

北京师范大学学报(社会科学版)2003年第4期(总第178期)论巴兹尔·伯恩斯坦的教学话语理论刘丽玲(北京师范大学教育学院,北京　100875) 摘要:英国著名教育社会学家巴兹尔·伯恩斯坦的“教学话语理论”是教育社会学领域最重要的理论之一,是关于教学话语的传递/习得以及建构的理论,也即关于课程知识之选择、组织、传递和评价的理论。

教学话语理论经历了教学话语的传递/习得、建构、教育认同的建构三个阶段。

就其价值来说,教学话语理论一方面可以丰富我国在教育社会学理论方面的研究,另一方面有助于检视我国目前的课程改革和教学实践改革所存在的一些问题,有助于我们找出并解决我国综合课程改革中所存在的具体问题。

关键词:巴兹尔·伯恩斯坦;编码;教学话语;教学话语的传递/习得;教学话语建构;教育机制;分类与构架 中图分类号:G40-052　文献标识码:A　文章编号:1002-0209(2003)04-0139-07英国著名教育社会学家巴兹尔·伯恩斯坦(Basil Bernstein,1924-2000)的“教学话语理论”为教育社会学研究领域最重要的理论之一。

这是关于教学话语的传递/习得以及建构的理论,也即关于课程知识之选择、组织、传递和评价的理论。

伯恩斯坦对此理论的研究最早开始于20世纪60年代。

当时,以J·E·弗拉德(J.E.Floud)和A·H·赫尔塞(A.H. Halsey)两人为首的主流社会学研究所重视的是社会流动性以及工业化进程对教育的影响①。

伯恩斯坦所倡导的课程研究、课堂研究则被视为“边缘研究”。

就弗拉德和赫尔塞的研究方法来说,由于他们两人对结构功能主义的理论十分青睐,其研究方法具有应用社会学的特点——反理论、注重实用性、注重描述。

就研究对象来说,他们比较侧重于政策研究[1](P162)。

就研究效用来说,结构功能主义和实证研究确实产生了一些影响,但随着时间的发展,人们越发感到,这种“站在学校外面去研究教育”的方法很难揭示教育本身在传播社会不平等方面的黑箱作用[2](P360)。

cantor-bernstein-schroeder 定理
康托尔-伯恩施坦定理（Cantor-Bernstein-Schroeder theorem）是集合论中的一个基本定理，得名于康托尔、伯恩斯坦和Ernst Schröder。

康托尔-伯恩斯坦定理在集合论中有着重要的应用，它提供了一种判断两个集合是否等价的判据。

根据这个定理，如果存在从集合A到集合B的单射函数和从集合B到集合A的满射函数，那么我们可以得出结论：集合A和集合B是等价的。

此外，康托尔-伯恩斯坦定理也被广泛应用于其他领域，如数学分析、离散概率论和计算理论等。

在数学分析中，它可以用来证明某些函数的连续性和可积性；在离散概率论中，它可以用来研究随机过程和随机序列的收敛性；在计算理论中，它可以用来研究图灵机的停机问题等。

总之，康托尔-伯恩斯坦定理是一个非常有用的数学工具，它在许多领域都有着广泛的应用。

一种新的学习隐喻:拓展性学习的研究[摘要]拓展性学习(EXpansive Learning)作为一种新的学习隐喻，最初是由芬兰学者Engestrom提出，是文化一历史活动理论在实践中的成功应用。

通过对拓展性学习的产生、发展、本质内涵、理论根源及核心思想进行分析，为探讨当代学习理论的发展增添了一个新视角。

[关键词]拓展性学习；文化-历史活动理论；组织学习文化一历史活动理论((Cultural-historical Activity Theory，CHAT)认为，在人的一生中，存在多种类型活动，其中“游戏、学习和工作”是学前期、学龄期和成人期占主导地位的三种活动形式，且这三种活动中都蕴涵着丰富的学习因素，学习也因此贯穿于人的一生，成为推动人类生存与发展的最基本手段。

然而，人们对于“什么是学习”。

“人类是如何学习的”等基本问题仍然知之甚少。

一直处在探索中。

至19世纪末开始，大量的学习理论就开始出现，由于不同研究者的认识论基础不同，所以对学习的界定也不尽相同。

到了20世纪80年代末，来自认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、信息科学、神经科学、教育学、管理学等与学习相关领域的研究者开始意识到。

对于学习的认识，他们需要发展新的科学方式来超越单一学科所从事的研究。

学习是一项非常复杂且具有多面性的系统活动。

没有一个可以为所有人接受的统一概念。

同时。

关于学习的理论一直在不断发展。

有人回到对传统认知的重新解读，有人则在努力探究新的思维方式与可能。

本文所研究的拓展性学习(Expansive Learning)是从一个新视角来重新认识学习，是文化一历史活动理论在实践中的应用与发展。

本文主要采用文献分析的方法，通过对维果茨基(Vygot-sky)、列昂节夫(Leont‟…………………ev)和恩格斯托姆(Engestrom)的理论及思想进行查阅、分析与整理，较为系统的梳理了文化-历史活动理论的发展及应用，进而探索了在该理论基础上发展起来的拓展性学习模式。

伯恩斯坦的时间之窗，又称伯恩斯坦循环理论，1981年由美国分析师伯恩斯坦在《商品价格循环手册——时间之窗》一书中提出，是以时间轴为重点分析对象的循环理论中较有影响的一种观点与方法。

股价循环周期的时间长度各有所别，但其变动范围大多在平均周期正、负15%范围内。

因此，平均周期日数（或周数等时间单位）前后各15%的时间范围内，就成为下一轮局部低点最可能出现的时间范围，时间轴上的这一段被称为“时间之窗”。

例如，假设根据统计计算出股价变动平均周期为60天，往前减少9天（15%）为51天，往后增加9天为69天，则从循环起点算起的第51天到第69天为观察新的局部低点出现的时间之窗。

伯恩斯坦的时间之窗的特征:1、循环周期的重复出现不是和上一个周期完全相同，但是有时会倾向集中在一定的时间长度内。

2、长短周期差不多重复出现的次数越多，表示这个循环周期的预测的可靠性越高。

3、长期周期可以分成几个低一级的短期周期，如在波浪理论中，大浪中有小浪，浪中套浪，就需要时间来做仔细的观察和计算。

4、同类的商品期货会有相同的周期长度如果我们在观察一个货币汇价的变化时，可以测量明显的低点和低点之间发生的时间，如果时间有一些差异，可以取平均数。

伯恩斯坦的时间之窗的内容:循环周期时间长度的近似性价格从一个低点经由一轮上升后再下行到另一个低点，或者相反，从一个高点经由一轮下跌后再上升到另一个高点，为一个循环周期。

时间循环理论的一波行情，包括升跌两次过程。

时间之窗理论的基本观点可以归结为：循环理论代表事物重复出现的周期，大部分事物均会倾向于依照长短差不多一致的周期一再露面。

在进行循环周期时间统计时应遵循的原则与方法是： 1、一致性，即保持从低点到低点，或从高点到高点的周期概念的一致性，该理论认为循环高点的出现较为不规则，而循环低点的出现则较有规律性，因而取低点为周期计算单位。

2、局部极点原则，即在一个周期中，上升或下跌幅度的大小并不重要，重要的是周期的起点和终点必须是局部最高点或局部最低点。

伯恩斯坦定理名词解释伯恩斯坦定理是说如果我们将所有的实数集，以及其中的有理数集都分解成若干子集，则那么其中必存在一个实数集合，它使得无论分解哪一种类型，最终都能保证唯一地确定出所有可能的实数。

1。

定义：假设有X=(0， 1)^n;Y=(-1， 1)^m;Z=(0， 1)^N.M=(0，1)^M;K=(-1， 1)^K.2。

推导：设P为某有理数集，记为：||S_p|表示有理数集P的第i个有理数，|| S_p||表示有理数集P的第i个有理数之和，||P_p|表示有理数集P的第i个有理数之差|| S_p||表示有理数集P的第i 个有理数之和，||P_p||表示有理数集P的第i个有理数之差.如图: 同样，将所有的实数集，以及其中的有理数集都分解成若干子集，就会发现，其中必然有一个实数集合，使得：||S_{m+n}||表示有理数集P的第m个实数，||S_{m+n}||表示有理数集P的第m个实数之和，||P_{m+n}||表示有理数集P的第m个实数之差||S_{m+n}||表示有理数集P的第m个实数之和，||P_{m+n}||表示有理数集P的第m 个实数之差.|将这个定理的结论写在纸上，一目了然：如果有两个或多个有理数集合的分解系统不能唯一地确定出所有可能的分解，那么其中至少存在一个有理数集合，使得：||S_{m+n}||表示有理数集P 的第m个实数，||S_{m+n}||表示有理数集P的第m个实数之和，||P_{m+n}||表示有理数集P的第m个实数之差||S_{m+n}||表示有理数集P的第m个实数之和，||P_{m+n}||表示有理数集P的第m个实数之差.伯恩斯坦定理不仅在代数上成立，而且对于三维空间也成立。

这是因为空间维数与整数数轴上点的维数是相同的，所以从集合论观点来看，空间也是可分的。

这也就是为什么当我们研究三维空间时，就要考虑可分的情形。

接下来，我们再讨论这个定理在三维空间中的应用：在三维空间中，我们考虑如下情况： 1。

公元前4世纪古希腊人亚里士多德（Aristotle，公元前384～前322），著有《动物志》、《动物发生论》等，集当时动物知识之大成，后人尊他为“动物学之父”。

古希腊人提阿弗拉斯特（Theophrastus，公元前约371～前287），著有《植物史》等，后人尊他为“植物学之父”。

公元2世纪古罗马人盖仑（C. Galen. 129～199）创立了医学和生物学知识体系，在解剖、生理、胚胎、病理、医疗、药物等领域均有新发现，著作也多，为医学的发展奠定了基础。

中国人华佗（约145～208）医术高明，创用麻沸散，比西方发明麻醉药早1600年；创“五禽戏”疗法，以防治疾病。

公元6世纪中国人贾思勰（约480～550）著《齐民要术》，系统总结农牧业生产经验，提出相关变异规律。

首次提到根瘤菌的作用。

公元11世纪中国人沈括（1031～1095）著有《梦溪笔谈》。

该书涉及面广，有关生物学的条目约有百条，记载了一些生物的形态、分布、解剖、驯养及相互间关系等资料。

书中第一次使用石油这一名称。

1543比利时人维萨利（A.Vesalius，1514～1564）出版《人体的构造》，创立了现代人体解剖学。

1553西班牙人塞尔维特（M.Serveto，1511～1553）发现肺循环途径。

1578中国明代医生李时珍（1518～1593）完成巨著《本草纲目》。

该书内容丰富，记有药物1892种，附图1126幅，是科学上的重要典籍。

1590荷兰詹森兄弟（Z. Janssen和 H. Janssen）用凸透镜和凹透镜制作第一个复式显微镜。

1628英国哈维（W.Harvey，1578～1657）发表《心血运动论》，发现血液循环。

1651哈维著《动物的生殖》出版，宣称不论鸟、兽及人类，一切胚胎由卵中产生。

此书对动物生理学和胚胎学的发展起了很大作用。

1660英国人约翰·雷（John Ray， 1627～1705）发表第一部植物学著作，首创植物分类的自然系统，为林奈分类学的创立打下了基础。

循环周期理论「酒田战法」2009-03-08 15:42:09 阅读250 评论0 字号：大中小订阅一、循环周期理论。

1、价格趋势循环周期的变化。

从每一个明显的低点到下一个明显低点之间为一个循环周期，从每一个明显高点到下一个明显高点之间也为一个循环周期。

2、低点到低点的循环周期比高点到高点的循环周期可靠。

3、在股市运动中存在大小不同的循环周期。

大循环周期中包含着小循环周期，多个小循环周期组成一个大循环周期。

通常周期可划分为4级：基本趋势以明显的低点为准是大循环周期，时间跨度从几个月到几年；次级趋势以明显的低点为准是中循环周期，时间跨度从2—3星期到几个月；短期趋势以明显的低点为准是小循环周期，时间在两个星期以内，并且在即时行情变化中还可以划分出微型循环周期，时间从几分钟到几小时。

4、以4个以上连续的明显低(高)点之间的时间间隔为基础计算出的算术平均值即为某一级的循环周期。

对于明显低点的辨别可按趋势的某一级别确定。

5、以某个循环低(高)点为准按循环周期计算出的下一个循环低(高)点会有+-15%的上下误差，按+-15%确定的时间区间称为时间窗口，一般情况下后一个循环低(高)点将在时间窗口内出现。

6、在时间窗口内按时出现的低(高)点越多说明计算出的循环周期越可靠和有效。

7、循环周期不因突发事件的影响而改变其周期或时间窗口。

8、循环低(高)点不会在同一价位水平上出现，它们是相对的低(高)点，不是绝对的低(高)点，不管循环低(高)点的绝对数值高低，一般会在时间窗口内按时出现。

9、如果计算出的循环周期是正确的，则大部分循环低(高)点都会按时出现在时间窗口内，但也会有例外现象，个别循环低(高)点提前或推后是正常的，也是不可避免的。

10、环周期理论并不保证未来从循环低点上涨的幅度或由循环高点下跌的幅度，这种幅度一般不相等，但可能是明显的。

二、伯恩斯坦根据周期理论提出4种买卖信号。

1、突破信号。

当价格由向上突破向右下方倾斜的的阻力线时循环低点确立，可以买入。

第一章运动生物力学概论一、运动生物力学的概念体育科学是一门新兴的边缘性科学，随着现代体育运动的迅速发展，体育科学本身也产生了一些新学科，运动生物力学就是其中之一。

生物力学是研究活体系统机械运动规律的科学。

生物力学研究的内容非常丰富，它涉及生物体与力学有关的所有问题。

在生物力学体系中，由于研究的领域和具体对象不同，生物力学又分为研究生物体力学结构及其运动机能一般规律的普通生物力学，或称理论生物力学；有研究人体某种活动机能的局部生物力学，或称应用生物力学，如人类工程生物力学、劳动生物力学、整形生物力学、康复生物力学、运动生物力学等。

运动生物力学是研究体育运动中人体机械运动规律的科学。

运动生物力学(sport Biomechanics)把体育运动中各项动作技术的研究课题，赋予生物学和力学的观点及方法，使复杂的体育动作技术奠基于最基本的生物学和力学的规律之上，并以数学、力学、生物学及运动技术原理的形式加以定量描述。

教练员、运动员可依据所测定的生物力学参数来建立运动技术教学和训练的模式，不断完善动作技术。

运动生物力学要具体回答人体完成各项运动动作时是怎么样运动和为什么会运动的原因，同时也要研究影响人体运动的外界条件(如体育场地质量及各种训练和比赛的器材设备等)与运动技术的关系。

根据人体的形态和机能的特点，结合对运动场地、器材的改进，研究最合理、最有效的运动技术，以求达到最好的运动成绩。

动作技术原理与最佳运动技术是两个不同的概念。

动作技术原理是指完成某项动作技术的基本规律，它适用于任何人，不考虑运动员的性别、体型、运动素质的发展水平和心理素质等的个体差异，是具有共性特点的一般规律。

而最佳动作技术是考虑了个人的身体形态、机能、心理素质和训练水平来应用一般技术原理，以达到最理想的运动成绩，即它既具有共性，也具有个性特征的运动技术。

因此，最佳动作技术是因人而异的，对某运动员能获得最佳成绩的技术，对另一名运动员来说就不一定是最好的技术，各个运动员具有不同的身体条件、训练水平和技术特点。

伯恩斯坦定理应用伯恩斯坦定理及其应用引言：伯恩斯坦定理（Borsuk-Ulam theorem）是拓扑学中的一项重要定理，由波兰数学家伯恩斯坦（Karol Borsuk）于1933年提出。

该定理在数学和应用领域都有着广泛的应用，特别是在计算几何、地理学和经济学等领域。

一、伯恩斯坦定理的表述：伯恩斯坦定理是关于球面映射的一个基本结果。

它的表述如下：对于任意一个将n维球面映射到n维欧几里得空间中的连续映射，一定存在一个点，它在球面上的映射和它在欧几里得空间中的映射相等。

二、伯恩斯坦定理的证明思路：伯恩斯坦定理的证明过程相对较为复杂，需要运用到拓扑学中的一些重要理论和定理，如留数定理、奇偶性等。

其中一个常用的证明思路是通过反证法，假设不存在这样的点，然后利用球面的连续性和欧几里得空间的连通性推导出矛盾，从而证明了定理的成立。

三、伯恩斯坦定理的应用：1. 计算几何：伯恩斯坦定理在计算几何中有着广泛的应用。

例如，通过利用伯恩斯坦定理可以证明一个平面上的凸多边形至少存在一条直径，这对于计算几何中的最优化问题具有重要意义。

2. 地理学：伯恩斯坦定理可以应用于地理学中的地图着色问题。

根据伯恩斯坦定理，任何一个将地球表面映射到平面上的连续着色方案，必然存在着两个相对位置相同的点，这对于地理学家在绘制地图时具有重要指导意义。

3. 经济学：伯恩斯坦定理在经济学中的应用主要体现在资源分配问题上。

例如，在一种理想的资源分配方案中，每个经济主体的福利水平应该相等。

通过利用伯恩斯坦定理，可以证明存在一种资源分配方案，使得每个经济主体的福利水平接近均等。

4. 图论：伯恩斯坦定理在图论中的应用主要体现在图的着色问题上。

伯恩斯坦定理可以用来证明，对于任意一个图，存在一种最少使用的颜色方案，使得相邻顶点的颜色不同。

结论：伯恩斯坦定理作为拓扑学中的一项重要理论，不仅在数学领域具有重要意义，而且在各个应用领域也有着广泛的应用。

通过研究伯恩斯坦定理，可以为我们解决一些实际问题提供有力的工具和思路。

玻恩哈伯循环例题从古至今，人们一直注重对现象的观察，以及古老的思想对现象的洞察。

玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题有助于我们研究自然界的定律，以及古典力学在实际应用中的潜在影响。

玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题内容丰富多彩，从简单的物理定律，到宇宙中的宇宙学概念，全都囊括在内。

玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题的关键在于理解历史上著名的物理学家玻恩哈伯（Niels Bohr）的原子模型：他宣称原子是以环状以及漩涡的形式存在的，而且原子的质量是由多个数量有限的电子组成的。

玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题作为玻恩哈伯原子模型的一个实际应用，它更重要地反映了古典物理学及其对宇宙性质的对现象的探求和描述。

首先，玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题要求掌握许多玻恩哈伯的原子模型的相关知识。

比如，读者需要了解原子的结构、电子的能量带状以及原子电子的动力学行为等。

此外，读者还需要掌握物理学家稳定思想及其影响自然界定律的方法，以及其他类似的想法。

此外，玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题还要求读者掌握实际应用中的概念，比如热力学、光学和磁学等。

其次，读者还需要理解一些古典力学在实际应用中的潜在影响。

比如，非共线度的概念会影响原子的旋转运动，而质点的律动会影响对于质量的描述。

此外，读者还需要理解古典力学思想如何被量子力学所取代，以及古典力学思想和量子力学思想之间的关系。

最后，玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题还会为宇宙学提供更直观的理解。

比如，从观测到的电离辐射和宇宙背景辐射的模式变化，可以解释为宇宙的变异性以及宇宙的年龄等；而从古典力学上看，这些变化可以归结为空间的扭曲以及时间的偏移。

这些宇宙学的概念，可以更好的帮助我们理解宇宙的本质。

玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题不仅仅是一个理论模型，它更在宇宙中帮助我们探索现象产生的原因。

读者在学习玻恩哈伯循环（Bohr Cycle）例题时，既有助于理解宇宙更深层的本质，又能加深我们对古典力学及其影响的理解。

外汇交易需要了解和判断外汇周期的变化和特征，从而适应它，找到做单盈利的机会。

如果要讲到对时间的分析和预测，首先要提到伯恩斯坦理论，他的理论对交易中的时间很有研究，对于观察汇市的变化，可以根据周期的变化，形状长短，掌握起伏的规律。

对帮住我们做交易有好处。

周期的长短可以分成四类：1、季节性的周期：我们知道一年有四季，春、夏、秋、冬。

如果是我们种植粮食作物，一般是春天播种，夏天作物在成长，而秋天是我们最高兴的时候，是收获的季节，冬天我们就应该歇息的时候了，等明年春天在努力了，所以受到收成的影响，常在一些月份出现一定的循环的高点或者低点。

那么我通过很长时间的研究，那么在汇市中也有这样的周期，从国际上的主要货币来看，每个货币都受到结帐周期的影响，在即将结帐的时候，结帐国家的货币就会需求增加，从而导致货币的上涨。

众所周知，每年3月是日本的年终结帐日，每年的9月是半年结帐日，这个就像种植粮食作物一样，是日本的企业收获的日子，所以在这些日子了里，是日元上涨的日子。

2、长期周期：平均周期超过一年的循环周期。

这样的长期周期在汇市中也表现的比比结实，在上面的道氏理论里，也提出了时间周期的概念，您可以参照，因为这两个理论是相互印证的。

3、中期周期：常常用月来做计算，一般是6个月到一年。

4、短期周期：以天数为计算周期，平均期限不超作3个月，我们在操作中进场观察的日线图，就是这样的周期。

图3-64还有一种分类就是用周期形状来分类：1对称周期：，每个循环周期的相距的时间周期基本一致。

5、不规则周期：每个循环周期相距的时间不多，并非同一个时间长度出现的。

伯恩斯坦理论还有下面的特征：1.循环周期的重复出现不不是和上一个周期完全相同，但是有时会倾向集中在一定的时间长度内。

2.长短周期差不多重复出现的次数越多，表示这个循环周期的预测的可*性越高。

3.长期周期可以分成几个低一级的短期周期，如我们讲过的波浪理论，大浪中有小浪，浪中套浪，就需要时间来做仔细的观察和计算。

第六讲时间窗口第六讲时间：2008年10月11日第六讲的五个重点：1. 研究时间周期的过程和经历2. 时间研究方面的概况3. 时间研究的基本原理、方法和所要解决的问题4. 实战中的常用方法5. 诚恳的建议第一部分：研究时间周期的过程和经历时间周期在技术分析中具有统治地位。

由于它的渊源很深，本次讲座只能是提供一个思路，介绍一些实战方法供大家练习和使用。

1. 初入证券市场的投资者所遇到的最大困难是：不能站在一定的高度去认知市场，无法把涉及市场的核心要素提炼出来，因此也不可能把重要的问题放在恰当的位置考虑。

2. 百年老师研究了所有的技术指标，一个偶然的机会，让他决定建立一个数理模型。

于是他开始学习江恩理论，研究江恩所提供图表的内在结构，并推导出其所用的数学模型。

江恩理论给他的最大启发是：江恩理论是鲜艳的。

任何一套理论在逻辑上都具有自洽性。

3. 98年10月百年老师建立了自己的数学模型。

通过对哲学思想、方法论等方面的总结和深入思考，98年底，他决定自己研究一套系统，并写下了《走自己的路，自己帮自己》。

4. 全息未来线的时间预测模型和目前所有的数学模型都不一样。

在研究时间周期时，他把复杂问题分解成三个非常难以解决，但又必须解决的问题：●时间的唯一性问题。

通过各种方法可以得出不同的时间，但哪一个是确切的变盘点。

●转折点的性质问题。

一是：方向问题（高点/低点？）。

二是：级别问题（大/小？）●转折点后的运行方式问题。

例如：0710股灾、080114逃命点、080423V型反转。

5. 一切基于信念——对于探索者来说信念是最重要的。

第二部分：时间研究方面的概况1. 研究时间周期的主要理论和方法●江恩时间理论（见附件一：时间周期(江恩) ——摘自《鼎砥论坛》作者：易传）●伯恩斯坦时间之窗（见附件二）：时间之窗是个区域，然后再用指标确认。

这里存在时间精度的问题。

以驴拉磨时，在特定点抽它，使它加速运动。

之后，驴会形成条件反射为例来解释什么是时间之窗。