学习策略的概述

第一节学习策略概述学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有17I的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

这一界定明确了学习策略的四个方面的特征。

①学习策略是学习者为了完成学习17t标而积极主动地使用的。

②学习策略是有效学习所需的。

③学习策略是有关学习过程的。

④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面(图8—1)。

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。

元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

第二节典型的学习策略(一)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、地名或外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。

除我们在第六章介绍的复述策略外，常用的复述策略还有以下一些方法。

1．利用随意识记和有意识记随意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。

这种识记也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记在学习中，要尽量地能够运用这些条件，如培养学生对某门学科的兴趣，来加强随意识记。

有意识记是指有目的、有意识的识记。

要想记住某一信息，就需要有意识地、用心地去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否重复出来。

2．排除相互干扰人之所以没记住某一信息，有一个重要原因，那就是这一信息受到了干扰多或者是被其他信息搞混了，或是被其他信息挤到一边去了。

第九章学习策略主要内容: 学习策略概述认知策略元认知策略和资源管理策略学习策略的训练评价目标识记：学习策略的概念；认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类理解：复述策略、精细加工策略和组织管理策略的概念；元认知策略的概念和结构运用：如何训练学生的复述策略、精细加工策略和组织管理策略第一节学习策略概述一、学习策略的界定影响学生的学习，除了智力水平、原有知识基础、学习态度、学习动机等因素之外，还有一个重要的因素——学习策略❖自布鲁纳（1956）提出“认知策略”以来，心理学界对学习策略的研究已有50多年的历史，其中：❖美国心理学教授温斯坦和休谟（Weinstein＆Hume ）出版了《终身受用的学习策略》一书（伍新春、秦宪刚译，中国轻工业出版社，2003）。

❖蒯超英出版了《学习策略》一书（湖北教育出版社,1999）。

❖可见，学习策略一直以来是教育心理学研究的重要课题。

关于“学习策略”的各种界说❖梅耶（Mayer）：学习策略是“一系列活动过程”。

❖奈斯比特（Nisbet）等人：学习策略是“一套操作过程”。

❖杜菲（Duffy）:学习策略是“内隐的学习规则”。

❖温斯坦（Weinstein,1985）等人：学习策略是“一种能力或技能”。

❖S.J.Derry（1986）：学习策略是学习者“为了完成学习目标而制定的复杂计划”。

❖教材：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

❖①3个“、”把人搞糊涂了❖②“有目的”与“有意识”是什么关系？学习策略的概念❖策略是“计策谋略”的简称。

❖定义：学习策略是学习者在学习过程中所采用的计策谋略，包括一系列学习方法、学习技术、学习计划、学习方案、学习规则等。

学习策略的特点❖教材罗列了4个特点：1.主动性——学习策略是学习者为了实现学习目标而主动使用的。

2.有效性——学习策略是有效学习所必需的。

3.过程性——学习策略是关于学习过程的。

学习策略的名词解释学习策略是指个体在学习活动中有效地获取知识和技能的方法，即将认知、元认知和资源管理策略相结合并用于学习过程的方法。

学生掌握一定的学习策略，可以改善学习的效果，提高学习的效率，从而更好地适应社会的需要。

学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类别。

具体如下： 1。

认知策略是指那些有效的使用各种感官，并有意识地监控学习过程的策略，其目的是促进有效学习。

（ 1）学习监视学习监视是学习策略中最基本的策略之一。

学习监视是对学习者所采用的学习材料或行为的变化进行系统的监视，以便及时调整自己的学习。

学习监视策略通常与反馈联系在一起。

反馈策略是帮助学习者及时把握自己对学习材料的学习效果，并对学习过程中存在的问题采取措施的策略。

比较典型的学习监视策略有：复述策略、精细加工策略、组织策略、自我提问策略等。

（ 2）元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。

学习者在意识到自己的学习之后，仍然能够对学习活动进行计划、监测、评价和调节，并在必要时采取措施以纠正不良的认知策略，以利于进一步学习。

有效的元认知策略包括：计划策略、检查策略、调节策略等。

1。

认知策略是指那些有效的使用各种感官，并有意识地监控学习过程的策略，其目的是促进有效学习。

（ 1）学习监视学习监视是学习策略中最基本的策略之一。

学习监视是对学习者所采用的学习材料或行为的变化进行系统的监视，以便及时调整自己的学习。

学习监视策略通常与反馈联系在一起。

反馈策略是帮助学习者及时把握自己对学习材料的学习效果，并对学习过程中存在的问题采取措施的策略。

比较典型的学习监视策略有：复述策略、精细加工策略、组织策略、自我提问策略等。

（ 2）元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。

学习者在意识到自己的学习之后，仍然能够对学习活动进行计划、监测、评价和调节，并在必要时采取措施以纠正不良的认知策略，以利于进一步学习。

有效的元认知策略包括：计划策略、检查策略、调节策略等。

学习策略的概述学习是人类获取知识、技能和经验的过程，是一种不断探索、发现、积累的过程。

在这个过程中，学习策略的运用将会成为关键因素。

学习策略是指为了更好地学习和解决问题而采取的特殊方法、技巧和策略。

在本文中，将为您简要概述学习策略的概念、类型和实践。

一、学习策略的概念学习策略被广泛定义为一组支持学习、记忆和认知的措施，主要包括计划、监控、调整和评估四方面。

学习策略有助于学习者获得更高质量的学习成果，从而进一步促进其学习动力的提升。

学习策略在实践中非常重要，因为它们涉及了人类认知过程中的各个方面。

二、学习策略的类型1.元认知策略元认知策略是指学习者对自己的学习情况进行监控、调整和评价的策略，它们主要包括目标设定、任务分析、问题解决和自我评估等方面。

通过这些策略，学习者可以更有针对性的去掌握学习任务。

2.认知策略认知策略则是指在获取、处理和存储信息的过程中，学习者所采用的方法、技巧和策略。

它们主要包括无意识编码、记忆检索、精细加工和注意力调控等方面。

通过这些策略，学习者可以提高记忆能力和深入理解学习内容的能力。

3.社会情感策略社会情感策略则是指学习者扮演角色、与他人互动和应对情感问题，以及发挥团队作用的策略。

这些策略主要包括情绪管理、交往技巧、合作与竞争、以及对反馈的处理等方面。

通过这些策略，学习者可以更好地与他人互动，增强自身的“社交智商”。

三、学习策略的实践学习策略的实践是通过实际案例来进行讲解的。

它涉及到学习者如何应用其具体的学习策略，如何通过实践来提高自己的学习能力。

例如，在听力部分，可以通过多次听取模拟听力进行训练，提高自己对关键信息的把握；在阅读方面，通过提前预览文章，寻找重点词汇以及总体把握文章的信息，可以使得阅读过程更加有条理。

另外，在实践中，教师有着不可忽略的作用。

教师可以帮助学生明确学习目标，为学生提供合适的学习资源，以及帮助学生评估学习效果。

这样的指导可以帮助学生更好地了解自己的学习过程，并根据实际情况进行调整。