北师大版六年级语文下册（第一单元）山中杂记第一篇：北师大版六年级语文下册(第一单元)山中杂记山中杂记教材分析：这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再写小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。
在具体的描写过程中，表现了作者对动物关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学目标：1、掌握本课的生字新词，在具体语境中理解词语的意思。
2、了解作者，理解课文内容，领会文章表达出的博爱精神。
3、体悟语言，积累好得词语。
4、学习详略得当的写法，继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。
教学重难点：1、抓住重点词句体会作者的博爱；感受文章的语言特点。
2、学习用详略结合的手法叙事，了解直接表达与间接表达的特点。
3、理解作者的平和心态以及从大自然中得到的乐趣。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学内容：了解作者的有关知识，掌握本课的生字新词；整体感知课文的主要内容，品味文中的细节。
教学过程：一、回顾积累，导入新课1、回忆读过的冰心的文章，《雨后》《一只小鸟》《忆读书》《小橘灯》《在寄小读者》……2、板书：山中杂记（学生齐读课题）二、检查预习，初步感知1、课文大家都已经预习了，这些词语会读吗？（课件出示词语）（1）学生先自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。
（2）注意几个加点字的字音：偷卵捉雏吃嚼憨涩．．．．．（3）重点理解一下“幕天席地”的意思。
2、预习课文之后你对这篇课文有哪些了解？（引导学生从写作背景和文章内容两个方面谈自己的初步认识，交流自己收集到的资料）三、交流文章内容1、《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解。
2、引导学生梳理文章脉络并写出提纲。
3、虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，简单介绍了马、狗、猫，写昆虫更是寥寥几笔。
这样安排材料就做到了有详有略。
四、整体感知，品读细节1、学生自由读课文，说说自己感受到了什么？2、作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文中详写小鸟的部分。
3、浏览课文的第7—11自然段，看看作者都介绍了哪些鸟。
4、青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第7自然段，谈谈自己的理解。
5、作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。
当长着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？6、蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。
我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。
”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词语中感受作者对蜂鸟的怜爱之情。
7、当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？8、作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中和小鸟最相亲爱。
自由读读课文的第11自然段。
引导学生从“破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢”等方面体会小鸟成长过程的有趣。
同时明白作者能写出这样的语句必定是观察良久、经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。
9、找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读。
指导学生朗读“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。
”10、还有间接表达对小鸟爱的语句，找一找。
“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等破坏它们家庭幸福的事。
”这句话进一步体现作者对小鸟的保护之情。
11、比较直接表达和间接表达的特点：12、在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（联系上下文理解）13、小结。
这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上获得的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。
下节课，我们再用以学到的阅读方法和表达方法体会课文的另一部分内容。
板书设计：山中杂记 1、2 马 3、4 狗 5、6 猫7—11 小鸟蜂雀有趣喜爱怜爱博爱 12 昆虫一家第二课时教学内容：积累文中优美语句，体会作者的思想感情，引导学生做一个有爱心的人。
教学过程：一、导入新课上节课我们学习了《山中杂记》的第7—11自然段，理解了小鸟带给冰心的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。
这节课我们继续品读。
二、品读细节，深化主题1、上节课我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。
这节课我们通过品读重点词句感受作者的情感。
2、小组内分工合作学习马、狗、猫、昆虫的部分。
自学要求：读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上寻找到了哪些乐趣？从哪些词句中能看出作者喜爱它们，用直线画出来。
3、学生先自学，然后在小组内交流，每个人都要发言，可以互相探讨，可以提出问题。
4、集体交流，教师点拨。
马：温驯良善狗：可爱驯良猫：活泼欢悦虫儿：可爱5、鼓励学生用朗读的形式表达自己学习的感悟。
6、开展朗读擂台赛。
7、冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，乐观地与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵。
学完课文，你想说点什么？8、是啊！这篇散文虽然内容零散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。
这就是散文的特点。
9、选择自己喜欢的段落读一读并有感情地练习背诵。
三、推荐书目，课外拓展1、冰心的大量文章都是写给小朋友的，非常适合你们阅读。
2、推荐书目：《繁星》《春水》《超人》《悟》《寄小读者》《小橘灯》…… 板书设计：马：温驯良善狗：可爱驯良尊重平等猫：活泼欢悦欣赏理解虫儿：可爱第二篇：山中杂记教案北师大十二册语文第单元山中杂记教材分析：《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。
这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。
在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学目标：1、掌握本课中的词语，能够正确地朗读课文。
2、理清文章叙述顺序，了解文章主要内容，体会冰心对动物的喜爱以及从动物身上获得的乐趣。
3、了解散文的写作特点。
4、学习详略结合的叙事手法。
教学重难点：重点：学习作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
难点：学习作者的写作方法。
初步认识散文“形散而神不散”的特点。
课时安排：共5课时第一课时：扫清障碍预习本课时教学目标：觅食北师大十二册语文第单元出示词语搭配：松软的大口齐整的大牙良善的脸出其不意地碰到狡猾的样子安稳地睡着快乐的象征弱不禁风的小仙子轻美的歌声羽毛鲜丽的小鸟朦胧的晓风蹒跚地走啾啾地叫问题盒子：按照自己的能力完成预习作业：其中，老师的问题为以下：课文中写了几种动物？分别是什么？作者着重描写的是哪种动物？每种动物有什么特点？作者感到了怎样的乐趣？作业布置：熟读课文，认真完成预习作业。
第二课时：朗读课文整体感知本课时教学目标：师生齐读课文，串讲课文。
2 整体感知课文主要内容。
教学过程：知人论世：A 作者简介相信大家都认真完成了老师布置的预习作业，先请一个同学向大家介绍一下作者冰心先生。
学生根据预习作业回答问题。
北师大十二册语文第单元5-6段：猫 7-11段：鸟 12段：虫第三课时: 学习课文本课时教学目标：学习课文7-11自然段，对鸟的描写。
学习作者对动物的写作方法，体悟作者从动物身上感受到了乐趣，和作者对动物的喜爱之情。
教学过程：复习导入：在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？（温驯驯良活泼快乐可爱）作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？（鸟）好，这节课我们就从此入手来体会作者的思想。
学习课文，品读细节：出示课文7-11自然段，学生默读课文，同时思考问题：问题：（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
2、指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。
第7自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
北师大十二册语文第单元(3)指导有感情地朗读第9自然段。
第10自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。
找出直接表达作者对小鸟爱的语句。
（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。
”）指导学生朗读这句话。
再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。
（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。
”）从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。
）比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。
两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。
在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。
假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。
）(3)指导有感情地朗读第10自然段。
第11自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。
（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。
）作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。
）北师大十二册语文第单元学生小组内自学，小组间交流，师生间交流。
集体交流：马：温驯、良善看着这庞然大物，温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。
抓住马吃草的动作描写动物的特点，“妩媚”特别能够体现作者对马的喜爱。
我每日喂它能够体现作者对马的喜爱。
我们渐渐熟识了。
把马当作是自己的朋友，能够体现作者对马的喜爱。
狗：可爱、驯良以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。
