以导语设计为手段,提高初中语文堂课教学效率

【摘 要】关于如何提高课堂的教学效率，自古以来就是广大教育工作者不断探究的话题。

可谓是仁者见仁智者见智，百家讲坛。

当然，现在的中小学学科设置较多，不同的学科也有不同的特点和风格，不同的学科提高课堂教学效率的方式方法也各有千秋，这需要广大教师在课堂教学实践中不断的摸索与总结。

本文但就如何提高初中语文课堂的教学效率阐述几点想法。

【关键词】初中 语文 课堂 教学 效率 提高如何提高初中语文课堂的教学效率，是一个弥久常新的话题，多少语文教师是披荆斩棘、励精图治，为了提高课堂效率，提高教学效果，也是呕心沥血、苦心孤诣，但时至今日，在这方面也没有一个圆满的答案，也没能形成一个模式。

其实，关于这个课题，制约它的因素有很多，学生基础，教学设施，教师文化底蕴等等，都是影响着提高教学效率的一个关键环节。

下面，结合自己多年的教学实践，谈谈几点粗浅的看法，仅供参考。

一、内容要讲到点子上以往的常规的语文课堂教学，基本上都是按照“介绍作家作品，交代写作背景、分段并概括段意、概括中心思想、总结写作特点”的八步方程式按部就班的去完成教学任务，这种一成不变的教学模式无法培养学生的阅读能力、概括能力，必然会导致智力下滑，课堂教学效率低下，教学效果下降。

要改变这种现状，教师必须要整体把握住课文的重点和主旨，设计经典问题，才能激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂的教育教学质量。

例如在学习《观潮》一课时，这篇课文的体裁是散文，文中语句优美，借景抒情，丰富的内容让人阅读起来既是一种美的享受，也是一种包含人生深邃哲理的美文。

要想教授好这样的课文，教师就要从朗读上下功夫。

教师首先要能声情并茂的做好范读，然后才能指导学生进行富有感情的朗读。

但是朗读指导的前提是教师帮助学生能够理解这篇课文的主题，学生只有理解了文章的主题的基础上，才能体会出作者在写作时的思想感情，才能读出文中的韵味。

对于课文主题的理解，教师引导学生抓住重点。

本文的重点就在于海的“呻吟”与海的“愤怒”，所以教师要针对这个重点部分精心设计阅读问题，让学生能够懂得明白课文的主旨。

初中语文课导入语的设计宁化县民族学校池生球导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。

短则一两分钟，长也不过五六分钟。

导入语的设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。

好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。

因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。

但由于初中语文的教学内容多样，文章的文体不同，风格也各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一律，而应该根据教学内容、教学对象、教师本身的兴趣爱好、习惯和知识储备的不同，采用不同类型的导入语。

那么，如何设计语文课的导入语，本人结合自己人教版七年级语文的教学实践，进行了以下几点尝试。

一、趣味式导入语孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。

如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。

谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子。

”这么一说，学生们学《论语十则》的兴趣就高了。

二、激情式导入语对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。

白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。

它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。

第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年4月15日开展了初中语文教研课活动。

本次活动以“提高初中语文课堂教学效率”为主题，旨在通过听课、评课、研讨等形式，促进教师教学水平的提升。

二、活动时间与地点时间：2022年4月15日（周五）上午8:30-11:30地点：我校初中部多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 初中语文教研组全体教师3. 其他年级语文教师四、活动流程1. 听课（1）第一节：由我校青年教师张老师执教《背影》一课。

（2）第二节：由我校优秀教师李老师执教《三峡》一课。

2. 评课（1）张老师发言，阐述自己的教学设计思路和课后反思。

（2）李老师发言，分享自己的教学心得和经验。

（3）其他教师对两位老师的课堂教学进行点评，提出意见和建议。

3. 研讨（1）针对课堂教学中的问题，全体教师展开讨论，共同探讨提高课堂教学效率的方法。

（2）针对研讨过程中提出的问题，学校领导进行总结和指导。

五、活动内容与亮点1. 课堂教学亮点（1）张老师以“背影”为线索，引导学生深入理解父爱，激发学生的情感共鸣。

（2）李老师运用多媒体技术，将《三峡》的壮美景色呈现在学生面前，提高学生的审美能力。

2. 评课亮点（1）教师们能够客观公正地评价课堂教学，提出具有针对性的意见和建议。

（2）评课过程中，教师们积极参与，畅所欲言，展现了良好的团队协作精神。

3. 研讨亮点（1）针对课堂教学中的问题，教师们能够提出切实可行的解决方案。

（2）研讨过程中，教师们相互借鉴，取长补短，共同提高。

六、活动总结本次初中语文教研课活动圆满结束，达到了预期目标。

通过本次活动，教师们对提高课堂教学效率有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

以下是活动总结：1. 加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。

2. 注重课堂教学方法的创新，提高课堂教学效率。

3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议-2022年精选教育文档一、明确教学目标，抓住教学重点我们知道，课堂教学过程要详略得当，有主有次，绝对不能平均用力，因此，教师在备课时，要注意两点：一是明确教学目标。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，教师要根据教材内容和学生的学习实际，明确教学的方向是什么，教学目的是什么，然后围绕这些进行准备，精心地设计，从知识、技能、情感三方面出发去设计教学环节，让学生切实学到知识和技能，提高综合素质。

二是抓住教学重点。

教师要抓住教学重点，提挈全篇，切忌“眉毛胡子一把抓”，主次不分。

因此，教师要明确一堂课中该抓什么，学生该掌握什么，教师该从哪些方面进行讲解，可以选几个恰当、关键的知识点从横向延伸，以一点透视多点，进而起到“画龙点睛”的重要作用。

二、调动学生情绪，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

只要学生对学习有兴趣，就能产生主动学习的内驱力，进而提升学习效率。

因此，教师要创设乐学情境，调动学生积极的学习情绪，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入“引人入胜”的环境，进而激发学生的学习兴趣。

1、巧妙导入，调动学生的学习情绪。

一个成功的课堂导入如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，可以很好地调动学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，让学生进入一个良好的学习状态，进而为整节课打下良好的基础。

课堂导入的方式有很多，如开门见山直入主题式、介绍背景知识导入式、设置悬念式等，教师可以根据课文特点、学生实际和教师个人教学风格选择合适的导入方式，进而点燃学生的智慧火花，开启学生思维的闸门，激发学生的学习兴趣，最终收到事半功倍的教学效果。

比如，在教学《二泉映月》时，教师先向学生展示阿炳塑像的图片，让学生观察阿炳的特点，然后介绍阿炳坎坷的一生遭遇，由此调动学生的情绪，引入课文的学习。

2、创设情境，让学生参与课堂表演。

处于青少年对期的学生活泼好动，喜欢展示自己，教师可以利用学生这样的心理，将一些故事性强或者以人物语言描写为主要表现方法的课文创造为课堂短剧，让学生分别饰演其中的人物角色，让学生在演绎角色的过程中体会人物的心理、情感和思想变化，进而实现对课文的深刻了解。

论如何提高初中语文教学的课堂效率摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中语文教学提出了更高的要求，其中要求要进一步提高初中语文课堂教学效率，以此来满足新时期课程改革的需要和学生的学习需求，提高初中语文教学质量。

所以本篇文章主要针对如何提高初中语文教学的课堂效率进行相应的探究，通过对当前初中语文教学存在的问题加以分析并制定有效的措施，不断的提升初中语文课堂教学效率。

关键词：初中语文；教学课堂；教学效率初中语文作为我国基础教育的一门重要学科，是学生学习语言、应用语言的主要科目，由于语文知识所包含的内容比较多，往往会导致很多学生在学习的时候不能够把握重点，或者是不能够进行语文知识的实践，导致语文教学效率低下，不能够满足新时期课程改革的教学需求和学生的学习需要。

所以在新时期背景下进一步加强初中语文教学课堂效率是非常必要的。

一、当前初中语文教学课堂效率低下的原因分析要想进一步提升初中语文课堂教学效率，相关教学工作者就必须要对当前语文教学效率低下的原因进行分析，通过把握这些问题立足于问题，再结合新时期课程改革的需求才能够制定有效的措施，提高语文教学效率，增强教学效果。

（一）教学方法落后单一教学方式方法落后、单一是当前初中语文教学过程当中存在的一个重要问题，很多教师在实际教学过程当中由于自身教学理念，职业能力等方面的原因导致教师的语文教学工作开展显得较为死板，不能够将初中语文教材当中的知识灵活地展现在学生面前，也不能够激发学生的学习兴趣。

比如在实际教学的时候，很多教师只是根据教案和教学目标在课堂上引导学生对课文的内容进行理解，对相关课文进行背诵和记忆。

而采用的方法也大多是口述式的教学方式，这种方法使得教学课堂的氛围比较低沉，导致学生的学习兴趣不高，且始终处于被动的学习状态，学生的主观能动性得不到发挥，因此学生的语文知识探究能力和实践能力也得不到有效培养，从而降低了初中语文课堂教学效率。

（二）缺乏完善的语文教学评价体系教学评价是整个教学过程当中的重要环节，是对教师教学过程的反思和总结，更是教师客观全面的了解学生实际情况的重要方法[1]。

部编版初中语文教材单元导语教学之我见孔海见(河南省虞城县教师发展中心)摘要:部编版初中语文教材中ꎬ单元导语是辅助阅读的重要部分ꎬ虽然篇幅内容比较小ꎬ却传递着先进的教学理念ꎮ目前ꎬ部编版初中语文教材应用ꎬ单元导语教学效果并不是非常理想ꎬ使得教学活动出现一定的偏差ꎬ部分教师对于单元导语常常是一掠而过ꎬ忽视教材导语教学ꎬ难以体现部编版语文教材特色ꎮ因此ꎬ作为语文教师ꎬ应当做好部编版教材单元导语教学设计ꎬ科学合理应用ꎬ发挥其实际作用ꎮ本分分析部编版初中语文教材单元导语教学策略ꎮ关键词:部编版ꎻ初中语文ꎻ单元导语ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ４㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:(２０２０)０１－０７－３１６㊀㊀单元导语可以体现出编者的意图ꎬ明确每个单元主题ꎬ揭示出每个单元的学习内容ꎬ是部编版语文教材的重要内容ꎮ教材单元导语是语文教材的辅助内容ꎬ帮助教师把握备课方向ꎬ激发学习兴趣ꎬ有效开展自主学习活动ꎮ在实际的教学中ꎬ部分教师对单元导语认识不足ꎬ忽视单元导语内容ꎬ影响课堂教学效果ꎮ在实际的初中语文教学中ꎬ应当注重单元导语教学设计ꎬ作为教学活动的有效切入点ꎬ保证课堂教学效果和质量ꎮ一㊁借助单元导语ꎬ全面把握教学内容在初中语文教学中ꎬ应当注重教学内容的把握ꎬ明确课堂教学目标和重难点ꎬ教学目标是教学活动的定向标ꎬ优化教学策略选择ꎮ作为教师ꎬ需要明确课堂教学目标ꎬ准确把握课堂活动重点和难点ꎬ做好教学内容的把控ꎮ教师通过对教材单元导语进行分析ꎬ明确课堂教学三维目标ꎬ精选课堂教学内容ꎬ保证课堂教学有效开展ꎮ例如ꎬ部编版初中语文七年级上册第三单元教学中ꎬ导语部分的主题是描写学习生活ꎬ感受不同时代的少年学习和成长的经历ꎬ感受永恒的童真㊁童趣㊁友谊和爱ꎮ结合«从百草园到三味书屋»的课文ꎬ明确细化课堂教学目标ꎬ传递部编版语文教材的理念ꎮ本篇课文是一篇较长的散文ꎬ在课文中有不少描写景物和三味书屋特点的内容ꎬ结合单元导语内容ꎬ备课环节不能够停留在景物分析层面ꎬ应当将教学重难点放在语句赏析中ꎬ如开篇中第一段有这样的一句 其中似乎确凿只有一些野草ꎻ但那时却是我的乐园ꎮ 作者使用了 似乎 和 确凿 两个词ꎬ其原因是什么ꎬ是需要深入探究的重点和难点ꎬ优化课堂活动设计ꎬ保证课堂教学效果ꎮ二㊁利用导语插图ꎬ加深课文主题理解部编版初中语文教材编写中ꎬ单元导语中的插图并非是随意选择的ꎬ具有实用性和科学性ꎬ插图内容和单元人文主题或者课文典型人物相关ꎮ一般来说ꎬ单元导语中插图主要有景物类㊁人物类以及场景类等ꎬ通过这样单元导语插图的利用ꎬ环节文字带来的视觉疲劳ꎬ使得课文内容更加丰富有趣ꎬ借助单元导语插图可以帮助学生理解课文ꎬ引导学生开展主动学习活动ꎮ例如ꎬ部编版初中语文八年级上册第二单元中ꎬ导语插图是人物类型的ꎬ结合«藤野先生»的课堂教学ꎬ引导学生分析藤野先生的人物形象ꎮ在课堂教学中ꎬ讲解藤野学生外貌时ꎬ引导学生开展阅读活动ꎬ在阅读基础上让学生说一说脑海中藤野先生的人物形象ꎮ在学生思考的基础上ꎬ让学生关注单元导语插图ꎬ插图中处在中间的人物既是作者描写的藤野先生ꎮ通过学生观察导语插图之后ꎬ有些学生脑海中的形象和插图形象差不多ꎬ有些学生脑海中形成的形象则和插图有着较大的差异ꎬ无论是那种情况ꎬ都可以帮助学生学习和理解课文ꎮ通过这样的教学活动ꎬ激发学生想象力ꎬ给予学生顿悟感觉ꎬ帮助学生更加深入的理解课文ꎮ三㊁借助单元导语ꎬ丰富学生情感体悟在初中语文教学中ꎬ部分教师丢单元导语利用不足ꎬ仅仅是参考任务素养内容ꎬ由于缺少相应的教学经验ꎬ对于语文要求把我不准确ꎮ语文学科是一门语言性综合学科ꎬ具有实践性特点ꎮ想要保证课堂教学质量ꎬ应当以语言作为中心ꎬ通过引导学生深入分析语言文字ꎬ加深学生情感体悟ꎮ教师需要灵活利用单元导语内容ꎬ有效利用其中的语文要求ꎬ加强课堂指导和引导ꎬ感受单元导语中人文主题的情感ꎮ例如ꎬ部编版初中语文八年级上册四单元教学中ꎬ在单元导语中ꎬ人文主题是反复品味ꎬ欣赏语言ꎬ体会和感受作者对生活的感受和思考ꎮ通过利用单元导语内容ꎬ实现学生情感升华ꎮ如«背影»课文教学中ꎬ教师可以根据语文要素段落要求ꎬ引导学生赏析文章语言ꎬ设计相应的引导问题:在父亲为儿子做的事情中ꎬ哪件事让你作为感动?找出让你感动的字词ꎮ通过学生课文阅读ꎬ找出其中描写父亲的片段ꎬ如 父亲爬月台 的内容ꎬ通过其中的一些动词ꎬ如 攀㊁缩㊁倾 等ꎬ充分反映出父亲的吃力感ꎬ根据上下文内容ꎬ结合课文写作背景ꎬ深刻体会文中的情感ꎬ实现学生情感的升华ꎬ保证单元导语的有效利用ꎬ提高课堂教学效果ꎮ四㊁有效引入单元导语ꎬ开展课堂反思活动初中语文课堂教学中ꎬ教材是传授知识的重要载体ꎬ在很长的教育教学中ꎬ教师知识传递以书本为主ꎬ将教材中的内容传递给学生ꎬ认为这样就是完成教学任务ꎬ对于教学方式合理性不够重视ꎬ忽视学生自主学习方法培养ꎮ在新课程理念下ꎬ注重语文教材地位ꎬ教师是重要的参考资源ꎬ但并非唯一的资源ꎮ作为初中语文教师ꎬ应当合理利用和开发教材ꎬ灵活利用教材内容ꎬ优化课堂活动设计ꎬ引导学生利用教材反思ꎬ提高课堂教学水平ꎮ例如ꎬ部编版初中语文八年级下册第一单元单元导语教学中ꎬ以«安塞腰鼓»教学为例ꎬ结合课堂教学片断开展反思活动ꎬ设计相应的课堂问题: 对于地方文化你是如何了解的?为了保护地域文化ꎬ应该如何保护黄土高原? 通过这样的方式ꎬ引入相应的单元导语ꎬ让学生体会作者如何利用这些语言表达方式ꎬ感受作者寄予的情感ꎬ品味文章的语言表现力ꎮ通过这样的方式ꎬ开展课堂反思活动ꎬ深层次剖析单元导语ꎬ引导学生体会文本语句ꎬ提高课堂教学有效性ꎮ五㊁结语教材可以实现编者和师生的交流ꎬ有利于人类精神文化的发展ꎮ部编版初中语文教材在２０１７年９月全国范围使用ꎬ单元导语是教材中的重要辅助内容ꎬ体现出以生为本的教学理念ꎮ因此ꎬ作为初中语文教师ꎬ应当灵活利用单元导语内容ꎬ优化课堂教学设计ꎬ丰富课堂内容ꎬ升华学生情感体验ꎬ保证课堂教学效果和质量ꎮ参考文献[１]刘思慧. 部编本 语文教科书单元导语浅析[Ｊ].文学教育(下)ꎬ２０１９ꎬ０００(００８):９４－９５.[２]敖雯雯.部编本初中语文教材单元导语教学探究[Ｄ].２０１９.６１３２０２０年第７期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀女报 家庭素质教育。

初中语文课堂关于导入语的设计课堂的导入是一堂成功课首要考虑的问题。

它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。

因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。

以下是我设计课堂导入语的几种方法。

一、故事法这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。

继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。

学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。

我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。

”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。

现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。

如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘嗬，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：‘嗬，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。

面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣。

现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。

”二、兴趣法“兴趣是最好的老师”。

为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量，我校语文教研组于2021年10月开展了为期一个月的语文教研活动。

本次教研活动旨在探讨初中语文教学中的热点问题，提升教师的专业素养，促进学生全面发展。

二、教研主题本次教研活动的主题为“初中语文教学中的核心素养培养”。

教研组邀请了专家进行专题讲座，并组织教师进行研讨交流。

三、教研过程1. 专家讲座（1）讲座主题：核心素养导向下的初中语文教学（2）讲座内容：专家从核心素养的内涵、核心素养在语文教学中的体现、如何培养学生的核心素养等方面进行了深入剖析。

讲座中，专家结合具体案例，展示了核心素养导向下的初中语文教学策略。

（3）教师反馈：讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对核心素养有了更深刻的认识，为今后的教学提供了有益的启示。

2. 教学研讨（1）研讨主题：核心素养在初中语文教学中的实践与应用（2）研讨内容：教师们结合自身教学实际，就如何在课堂教学中培养学生的核心素养进行了研讨。

研讨过程中，教师们分享了各自的教学经验，共同探讨了核心素养在语文教学中的实践与应用。

（3）成果展示：部分教师展示了核心素养导向下的教学设计、教学案例等，为其他教师提供了借鉴。

3. 教学观摩（1）观摩主题：核心素养导向下的初中语文课堂教学（2）观摩内容：教研组组织教师观摩了优秀教师的示范课，通过观摩，教师们学习了核心素养导向下的教学方法和技巧。

（3）教师反馈：观摩结束后，教师们对示范课进行了评价，认为示范课在核心素养培养方面做得较好，值得借鉴。

4. 教学反思（1）反思主题：核心素养导向下的初中语文教学反思（2）反思内容：教师们结合自身教学实践，对核心素养导向下的语文教学进行了反思，分析了教学中存在的问题，并提出了改进措施。

（3）成果总结：教研组对教师们的反思进行了梳理，形成了核心素养导向下的初中语文教学反思报告。

四、教研成果1. 教师专业素养得到提升。

浅谈如何提高初中语文的教学效率摘要：在21世纪的今天，随着中国在世界当中的地位不断提升，中国文化也逐渐转变成了世界的一种潮流，所以，作为中国的中学生，就要更加注重语文的学习。

随着课程改革的不断推进，初中语文教学的重点也发生了一些变化，老师们在上课的过程当中要注重课堂教学的效率，提高初中语文教学的有效性。

本文主要对如何提高初中语文教学的有效性做简单的分析。

关键词：语文教学初中效率一、以人为本，营造民主平等的课堂教学氛围课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。

对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，教师必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语，适时地给予学生指导，营造一种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造……让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越。

二、转变教师角色，建立新型师生关系长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，无条件地服从教师的命令，按照教师的要求进行学习。

在这种情况下，学生的主动性和主体地位难以得到保证，师生之间的关系僵化，难以提高课堂教学效率。

现今新课改的实施，对师生关系提出了新的要求，我们教师要改变传统的教师主导、学生主体的师生关系，转换其角色，建立民主平等的新型师生关系。

在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，由过去教学的管理者和控制者转变为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

探讨如何提高初中语文课堂教学的高效性【摘要】随着新课改的到来，提高学生的综合素质备受关注，初中语文属于基础性的一门学科。

一名初中语文教师努力提高初中语文课堂教学的高效性对学生的发展起着至关重要的作用，转变传统教育观念，改善课堂教学内容，采取多种方法提高学生对学习的兴趣，充分调动学生课堂的积极性，发挥学生学习的主动性，从根本上提高初中语文课堂教学的高效性。

【关键词】初中语文；课堂教学；有效性作为人民教师我们有责任、有义务去充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而进行有效的课堂教学，达到新课改要求下的初中语文课堂教学效果。

笔者以为要提高初中语文课堂教学的高效性，应该做到以下几点：一、教师要加强理论学习，转变传统的教育观念作为一名初中语文教师，在新形势下语文教师转变传统的教育观念已成为语文教学工作中的追求目标。

当今的素质教育既是适应社会主义现代化建设的要求也是适合人的现代化发展的要求。

转变义务教育制观念，培养学生的能力，提高素质，教师要立足提高学生的综合能力，如培养学生的组织能力、实践能力，发现问题与解决问题的能力。

要充分发挥教师在教育教学中指导作用，改变传统教育方法的同时，注重高效的学习方法。

因为教学方法是教学能力的核心体现，是顺利完成教学任务的途径与方法，传授学生学习方法比教给他们书本知识更为重要，学生学习不仅要求他们“学会”，更为重要的是学生“会学”，所谓授之以鱼不如授之以渔。

因此初中语文教师必须加强相关理论方面学习，用全新的教育理念指导教学实践，这才是提高初中课堂教学高效性的根本所在。

二、以学生为主体，夯实基础，有效教学语文教师必须意识到要实现有效的课堂教学，就必须以学生为主体，这是教学基础，并且落实到教学中。

当下语文新课改的核心理念是“教育教学以学生为主体”。

这一理念应当落实在教学过程中，如尊重每个学生特有个性和独有的人格；鼓励学生主动发现大胆探索不断创新等。

“教育教学以学生为主体”这一理念，教育工作者不能只停留在口头上，应该落实到课堂上。