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《诗经》导学案一、学习目标：1．掌握《诗经》中的赋比兴的艺术手法2．运用比较朗读的方式，对文本进行赏析3．品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美二、重点难点：1．重点：通过知识拓展，初步明确《诗经》对人的自然欲望及生命激情的自由宣泄，闪烁着尚未蒙尘的人性灵光的可贵之处。
2．难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解三、课前延伸：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中期大约500多年间的诗歌305篇。
歌辞分编为“风、雅、颂”三大类。
“风”是各地的土风民谣，有“十五国风”；“雅”是朝廷的正声雅乐，包括“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐歌，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”。
《诗经》的艺术成就主要表现在：强烈的现实主义精神，它是我国现实主义文学传统的光辉起点；开创了“赋、比、兴”三种艺术表现手法，使得写景抒情都富有艺术感染力；重叠的章法和以四言为主的句式，使诗篇一唱三叹，韵律和谐；纯朴而富有表现力的语言，表达出细微曲折的思想感情。
你还查到了那些知识写下来：1．根据资料填空：（1）《诗经》是我国诗歌总集，又称《》和《》，搜集了从到大约五百多年的诗歌共篇。
《诗经》共有、、三个部分。
（2）五经是指：（3）六艺是指：2．查阅资料，弄懂赋、比、兴三种表现手法。
3．查阅工具书，扫清阅读障碍，在括号中注音：睢鸠．．( )：文静美好的样子。
．．( )：一种水鸟。
窈窕好逑．( )：配偶。
荇．莱( )：一种可食的水草。
寤寐．．( )：这里指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
芼．( )：挑选。
四、课内探究：1．自主学习：美文共读：（小组内朗读——班内朗读擂台）【教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗每句一般读成“二二”拍。
如：关关/雎鸠，在河/之洲。
读出诗歌的语气、语调。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。
窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
（男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。
】2，交流展示：读读看——看谁读的最好。
（课堂展示，师生评价）好诗如美酒，似香茶，在于品！品诗在于读，在于听！朗诵这首诗，依据课下注释，说说写了什么内容。
第二十四课诗经两首教学目标1.了解有关《诗经》的基本知识。
2. 理解这两首诗的主要内容。
教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】课件播放歌曲《在水一方》。
优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个美仑美奂世界。
同学们，知道吗，这首歌的歌词源自《诗经》。
今天我们就走近这部最早的诗歌总集。
导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。
】《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共 305 篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的两首诗歌。
导入三：激趣型【设计意图：用古诗词引入，激发学生认知课文内容的兴趣。
】无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看·学生朗诵这首诗词，这首诗表达了什么内容呢？对，表达了对心上人的思念，今天我们来学习中国最古老的诗歌——《诗经》，看看《诗经》中又是如何描写主人公对心上人的思念的。
课堂实录《关雎》一、教师激趣。
教师讲述：面对美好的人或物，人们都会产生爱慕之心，这就是“爱美之心，人皆有之”。
所谓的“梦中情人”就是我们对心中爱慕之人称谓。
而之所以是“梦中情人”，就是因为在日程生活中我们求之不得的爱慕着的人。
爱情是人类永恒的主题，古代先民们通过优美的诗章，记录了他们最求爱情而不得的过程，情感细腻，真切感人，如《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
大家想不想具体了解追求的过程如何？追求的结果又怎样呢？那么，请大家大声朗读《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
《诗经》两首导学案教师寄语：力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来。
学习目标：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习过程：第一课时《关雎》一、基础知识1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记〃外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
2.正音、释词。
睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
笔(mào)：挑选。
3.诵读指导。
提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
24 《诗经》两首教学目的1．积累语言，了解有关《诗经》的知识，背诵课文。
2．理解《关雎》《。
教学重难点教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解有关《诗经》的知识。
2．背诵理解《关雎》、《蒹葭》。
教学内容与步骤情景激趣《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，搜集了西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌作品305篇，为现实主义文学的源头。
先秦时代通称为《诗》或《诗三百》，汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》。
《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。
《诗经》按内容分为风、雅、颂三类，“风”指国风，共160篇，多为民间歌谣；“雅”分为大雅和小雅，共105篇，多为周代贵族所作，也有小量的民歌；“颂”分为“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，共40篇，多为周天子和诸侯用于宗庙祭祀的舞乐。
从表现手法上分为赋、比、兴。
所谓赋是指“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；所谓比，就是“以彼物喻此物”，也就是打比方；所谓兴是指“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写其它事物以引起正题，先言的“他物”有的与正题有关，有的与正题无关。
《诗经》的风、雅、颂和赋、比、兴合起来称为“六义”。
《国风·周南·关雎》为先秦时代汉族民歌。
是《诗经》中的第一篇诗歌，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。
探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次。
批注阅读感受，标明不懂之处。
一、在阅读过程中积累下列词语：雎鸠（jū jiū）：一种水鸟名，即王鴡。
洲：水中的陆地。
窈窕（yǎo tiǎo）淑女：贤良美好的女子。
窈窕，身材体态美好的样子。
窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。
淑，好，善良。
好逑（hǎo qiú）：好的配偶。
逑，“仇”的假借字，匹配。
参差：长短不齐的样子。
流，义同“求”，这里指摘取。
寤寐（wù mèi）：醒和睡。
24《诗经》两首、自学导航㈠学习目标1.了解《诗经》的有关知识，认识其文学地位；2.理解内容，体会人物细腻的情感；3.反复诵读，体会语言的节奏美、音乐美、意境美；4.在理解内容的基础上熟读成诵。
㈡学习方法诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法二、自主学习1、借助工具书，结合注释及文本，了解相关文学常识，自主解决生字词读音。
2、查找资料，了解《诗经》的常识。
3、再读课文，边读边勾画、圈点，认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。
三、自主训练（一）基础达标1、文学常识（1）______________ 是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包括__________ ， ________ ，_________ 三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用_______________ 、_____ 的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”2、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C.“琴瑟友之” 的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是（）A.《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B.《兼葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
把广兰路过聊天哦佛人人；楼佛理复古风格；，。
不， C.《兼葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
不能，D.《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经•周南》。
j u ji u y do ti do h OD qi u w u m 吕s u hu i Ch i x ing 2、（1）《诗经》305 风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑3、C. 4、B（二）文本理解1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么？［析］我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。
24《诗经两首》【走进《诗经》】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
【诗文赏析】《关雎》“关关雎鸠，在河之洲”，这或者是作者的即目所见，或者解做以挚鸟为比，以挚鸟的求偶为兴，。
“窈窕淑女，君子好逑”，他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
第一句“关关雎鸠”，是写传来的鸟鸣，是听；第二句“在河之洲”，是寻声而望，是所见；第三句“窈窕淑女”，是对自己倾心人之所思，是想；末句“君子好逑”，是主人公强烈的向往，默默的自我祝愿。
虽短短四句，却极有层次，而语约义丰。
第二章，以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的追慕之心和相思之苦。
这个青年男子所恋的乃是河边一位采荇菜的姑娘，“参差荇菜，左右流之”。
“左右流之”，即顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右的去采摘。
24 诗经《星辰》导学案(教案)目标此导学案的目标是帮助学生深入理解《星辰》这首古代诗歌，并培养他们的文学鉴赏能力。
诗歌背景《星辰》是《诗经》中的一首古代诗歌，作者不详。
这首诗描述了夜晚的星空和人们对星辰的观察和解读。
导学内容1. 诗歌阅读请学生首先阅读《星辰》这首诗，理解其中的字词意义和句子结构。
鼓励学生尝试理解诗歌的意境和表达方式。
2. 诗歌解读引导学生思考以下问题：- 诗歌的主题是什么？- 诗歌中使用了哪些修辞手法？这些手法有何作用？- 诗歌中的描写手法有哪些？如何增强了诗歌的意境？3. 诗歌比较请学生将《星辰》与其他古代或现代的诗歌进行比较。
讨论不同诗歌之间的主题、表达方式和意境差异。
4. 诗歌背后的文化内涵探讨《星辰》这首诗歌所蕴含的中国古代文化内涵，如古代人们对于星辰的观察和理解，以及星辰在古代文化中的象征意义。
5. 诗歌创作鼓励学生自行创作一首现代诗歌，以《星辰》为灵感，表达对现代社会或个人的思考和感悟。
教学目标通过本节课的研究，学生将能够：- 理解和解读古代诗歌《星辰》- 比较不同诗歌之间的主题和意境- 探索诗歌背后的文化内涵- 培养写作能力和文学鉴赏能力课堂活动安排- 学生独立阅读《星辰》- 小组讨论和分享对诗歌的理解和解读- 小组分享比较不同诗歌的成果- 教师讲解诗歌背后的文化内涵- 学生个人创作并分享诗歌课堂评估通过小组讨论和学生个人创作的表现来评估学生对《星辰》和其他诗歌的理解和表达能力。
参考资料- 《诗经》- 相关诗歌鉴赏资料。
24《〈诗经〉两首》教案【教学目标】1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节拍特点。
3．深切明白得这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
4.正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。
【教学重点】1．制造性地运用朗诵手腕分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达到效。
【教学难点】1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学课时】2课时【教学进程】一、导入我国是有着五千连年文明的泱泱大国，在那个地址有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，咱们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最敞亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
《论语》曰：“不学诗，无以言。
”前人以为通过《诗经》教化，能够令人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，乃至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天咱们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋朝儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部份。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成绩，对我国文学，尤其是诗歌的进展有着深广的阻碍。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
教学《关雎》一、朗诵全诗，整体感知。
一、听配乐朗诵，正音释义。
睢鸠(jūjiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
芼(mào)：挑选。
寤寐(wùmèi)：那个地址指日日夜夜。
第二十四课诗经两首教学目标1.了解有关《诗经》的基本知识。
2. 理解这两首诗的主要内容。
教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】课件播放歌曲《在水一方》。
优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个美仑美奂世界。
同学们，知道吗，这首歌的歌词源自《诗经》。
今天我们就走近这部最早的诗歌总集。
导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。
】《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共 305 篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的两首诗歌。
导入三：激趣型【设计意图：用古诗词引入，激发学生认知课文内容的兴趣。
】无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看·学生朗诵这首诗词，这首诗表达了什么内容呢？对，表达了对心上人的思念，今天我们来学习中国最古老的诗歌——《诗经》，看看《诗经》中又是如何描写主人公对心上人的思念的。
课堂实录《关雎》一、教师激趣。
教师讲述：面对美好的人或物，人们都会产生爱慕之心，这就是“爱美之心，人皆有之”。
所谓的“梦中情人”就是我们对心中爱慕之人称谓。
而之所以是“梦中情人”，就是因为在日程生活中我们求之不得的爱慕着的人。
爱情是人类永恒的主题，古代先民们通过优美的诗章，记录了他们最求爱情而不得的过程，情感细腻，真切感人，如《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
大家想不想具体了解追求的过程如何？追求的结果又怎样呢？那么，请大家大声朗读《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
24 《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》情景导入激发兴趣雎鸠啼鸣，荇菜参差。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用琴瑟友．之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。
)钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐。
)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取。
今义：流出。
)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。
其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
一、学习目标
1、了解这首诗的主要表现手法。
2、提高鉴赏能力，提高语文素养。
二、学习准备
《诗经》是，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“”，这些诗歌分为三个部分。
“风”又叫“”，是各地的歌谣。
《关雎》选自《》。
《蒹葭》选自《》。
三、学习过程
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉。
辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右毛之。
窈窕淑女。
钟鼓乐之。
（孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
）
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之沚。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中沚”，恍惚迷离，可望不可及。
）
1、《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同？
《关雎》与《蒹葭》都可以看做爱情诗，但是风格和表现手法都有着很大的差别。
《关雎》一诗着重于“叙事”，小伙子爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她。
《蒹葭》中却没有明确的故事，只是反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长。
《蒹葭》的抒情性更强。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“起兴”的特点更加突出。
“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
四、课堂训练
1、《关雎》常识填空。
（1）本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
（2）本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。
（3）本诗表达了什么样的情感？
2、《蒹葭》常识填空。
（1）本诗选自，是一首典型的（内容）诗。
（2）本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
（3）本诗塑造了一个什么样的人物形象？
二、中考题（12分）。
念奴娇•赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰！
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情
应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
1、给加粗字注音。
（2分）
（1）羽扇纶巾( ) （2）一樽还酹江月( )
2、解释加粗词语。
（2分）
（1）乱石穿空（2）故国神游
3、本词的作者是，他是（朝）的文学家。
（2分）
4、描绘气势磅礴的景色的句子：，，。
（3分）
5、“人生如梦，一樽还酹江月”表达了作者什么样的思想感情？（3分）
答案1、（1）雎鸠荇菜（2）窈窕淑女（3）一种诚挚、热烈、健康的美好情感。
2、（1）《诗经•秦风》爱情（2）蒹葭（3）执著地追求心上人的男子形象
二、中考题。
1、（1）guān （2）lèi 点拨：“纶”不读“lún”，多音字要据文意思考读音。
.2、（1）上凌天空。
（2）“神游故国”的倒写，指神游于三国的战地。
3、苏轼宋
4、乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪
5、既有不安于现状的愤慨之情，又有对现实无可奈何的消极思想。
点拨：深入体会语句，把握文章中心，联系作者写作背景思考。
五、教后反思。
