自主学习与学生的主体性

让学生成为学习的主体学生成为学习的主体，意味着学生在学习过程中扮演主导角色，积极参与、主动探索、自主学习，而非被动接受和依赖外部指导。

这种教学理念强调学生的自主性、创造性和批判性思维，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能，实现学生的综合发展。

而使学生成为学习的主体，需要教师在教学中有意识地营造积极的学习环境，激发学生学习的内在动力和热情，引导和帮助学生养成自主学习的习惯和能力。

为了让学生成为学习的主体，教师需要发挥榜样的作用。

老师应该是学生学习的榜样，教学的主导者，应该具备良好的教风和师德。

教师应该努力提高自己素质和水平，积极进取，不断学习和更新自己的知识，才能在教学中起到好的引领作用。

而且，老师的个人修养和道德品质对学生的榜样效应是非常大的，所以老师不仅要在学术上有所作为，还应本着“以人为本”的原则注重人文关怀，要尊敬学生，关心学生，尽可能为学生提供展示自己才华的机会，使学生在全方位的发展中成为更自主，更有尊严的主体。

教师的言传身教对学生影响力是巨大的，只有老师所讲的内容和学生所看到的老师为人一致，一直、坚决，才能在学生中形成良好的榜样效应。

为了让学生成为学习的主体，教师应该创设自主学习的环境。

教师要注重在教学中给学生提供较大的自主选择的空间。

他需以学生为中心，以学生的需求和兴趣作为教学的核心。

老师应该根据学生的不同程度，不同特长和兴趣爱好设置丰富多彩的学习环境，开展各种形式的自主学习活动，引导学生自由探究，自主探索，自我评价。

如果学生在学习中表现出了很好的自主性，老师应该给予学生充分的尊重和支持，不要强迫学生一定要按照自己的思路行事。

教师要创设一个个性化学习的环境，鼓励学生按自己的思路和方式去解决问题，教师要赋予学生自主学习的主体地位。

教师要多设一些项目性或研究性的学习任务，使学生可以在老师的指引下独立完成学习任务。

为了让学生成为学习的主体，教师要培养学生的自主学习能力。

教师要在教学中，引导学生正确理解学习目的和任务要求，自主选择合适的学习方法，自主控制学习进程，自主评价学习效果，使学生能够独立学习，自主学习。

自主学习的特点一、什么是自主学习自主学习，就是以个体为学习的主体，独立地通过阅读、观察、分析、实践、质疑、创造等手段，实现学习目标的行为方式。

二、自主学习的基本特征1、主体性。

学生作为具有独立人格的人，具有独立解决学习过程中所遇到问题的能力。

在不断解决问题的过程中，培育自己的人格。

在中学语文学习过程中，教师可以要求学生在阅读文本中找出自己最喜欢或最不喜欢的段落并完整地阐述理由。

在小学语文学习过程中，可以要求学生找出自己还不认识的字或词，自学以后组词或造句。

在数学学习过程中，更重要的是要求学生发现问题并提出解决的路径。

等等。

当我们用问题导向激活了学生的主体意识，学生的学习效率和效益也就大幅度提高了。

2、自为性自为性是自立性的体现和展开，包含自我探索性、自我选择性、自我建构性、自我创造性四个层面。

自我探索，是基于好奇心而引发的，是学生对环境、事件、事物等进行自我求知的过程，也是对知识的学习过程。

因此，保护学生的好奇心，引导学生从好奇到稳定的兴趣再到积极的探索是非常有必要的。

自我选择，是学生在探索中对信息的注意，外界的信息只有经过学生主体的选择才能被纳入认知领域。

一般来说，人们很难对自己不感兴趣的信息产生兴趣。

但是，兴趣是可以被诱导被启发的。

因此，教师在课堂上只有采用最有效的手段引起学生的兴趣，才能使学生的自我选择更有价值。

自我建构，是学生在学习过程中自己建构知识的过程，是新知识的形成和建立过程。

在这个过程中，新信息和新知识就是学生要学习的对象，学生在学习这一对象时，要以原有的经验和认知结构为前提，进行思维加工，使新旧知识得到整合模式，从而建立新的知识系统，上一次学习的经验和认知，就是下一次学习的开始。

因此，在某个学科学习的过程中，要建构出完整的知识结构，并让这一知识结构不断完善和发展。

自我创造，是在自我建构的基础上，创造出能够指导实践并且满足自身需求的实践理念和模式，是一种创造性的思维活动。

3、自律性自律性是学生对学习的自我约束或规范，表现为学生自觉地学习。

充分发挥学生主体性的理论和实践探究一、背景学生主体性是指学生在学习和生活中的自主意识、自我管理能力和自我发展能力。

充分发挥学生主体性，是当前教育改革和发展的重要目标之一。

随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，越来越多的教育工作者开始重视和探索如何充分发挥学生主体性，让学生在学习和生活中成为自主、自立、自信的个体。

1. 学生主体性理论的基本内涵学生主体性理论是以学生为中心的教育理论，它强调学生在学习和生活中的主体地位和作用。

学生主体性理论认为，学生应该是学习的主体和主导者，应该树立自主的学习观念、自主的学习态度，并具备自主的学习行为。

在学校教育中，教师应该以培养学生的主体意识和主体行动能力为目标，引导学生积极参与学习，充分发挥自己的主体作用。

2. 学生主体性理论的理论基础学生主体性理论的理论基础主要包括人本主义教育理论、建构主义教育理论和情感认知理论等。

人本主义教育理论强调尊重学生个体的需求和情感，提倡尊重学生的主体性和个性发展；建构主义教育理论认为学习是学生在与外部世界的互动中主动建构知识的过程，强调学生的学习活动应该是自主、自发的；情感认知理论则认为情感对于学生的认知和学习至关重要，学生需要有积极的情感体验和情感投入，才能够更好地发挥自己的主体作用。

3. 学生主体性理论的价值意义学生主体性理论的价值意义在于提高学生的自主学习能力和自我管理能力，培养学生积极的学习态度和学习动力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生更好地适应社会的发展和变化。

充分发挥学生主体性，有利于提高教育教学的效果，实现教育目标的有效达成。

1. 创建良好的学习环境学校应该为学生创造良好的学习环境，包括物质环境和精神环境。

物质环境要求学校提供安全、舒适的学习场所和条件，为学生提供必要的学习用具和设备；精神环境要求学校营造积极向上的学习氛围，弘扬奋斗精神和乐观心态，激励学生勇敢探索、积极进取。

2. 提倡学生参与式管理学生应该参与学校的管理和决策，学校应该鼓励学生参与学校管理和建设。

学生主体性的教育培养教育是培养学生自主学习和独立思考的过程。

在传统的教育模式中，学生通常是被动接受知识和信息的，而缺乏自主性和主动性。

然而，学生主体性的教育培养则强调学生在学习过程中的主动性和自主性，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生全面发展的能力。

一、重视学生的个体差异学生主体性的教育培养首先要充分尊重和重视学生的个体差异。

每个学生都有自己的优势和潜能，学校和教师应该根据学生的特点和需求提供个性化的培养方案。

例如，在教学过程中，教师可以提供多样化的学习资源和不同层次的教学内容，满足学生的不同学习需求，并鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和方法。

二、提供积极的学习环境学生主体性的教育培养需要提供积极的学习环境，让学生能够积极主动地参与学习。

学校和教师可以通过创设富有活力和互动性的课堂氛围，鼓励学生进行合作学习和讨论，培养学生的团队合作能力和学习策略。

此外，学校还可以提供各种学生社团和俱乐部活动，让学生有机会参与各种领域的实践和体验，发现自己的兴趣和潜能。

三、培养学生的自主学习能力学生主体性的教育培养的目标之一是培养学生的自主学习能力。

学校和教师应该引导学生学会自我反思和自我评价，帮助学生建立学习目标和规划学习过程。

同时，学校还可以开设一些自主学习课程或者设置自主学习时间，让学生有机会自由选择学习内容和学习方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。

四、激发学生的学习兴趣和动力学生主体性的教育培养离不开对学生学习兴趣和动力的激发。

学校和教师应该注重培养学生对知识和学习的热爱，让学生在学习中能够体验到成就感和乐趣。

为了激发学生的兴趣和动力，学校可以开设一些富有趣味性和挑战性的学习活动，如实验课、实地考察等。

此外，教师还可以通过鼓励和肯定学生的努力和成绩来增强学生的学习动力。

五、注重学生的能力培养学生主体性的教育培养旨在培养学生全面发展的能力。

学校和教师应该关注学生的知识、技能、思维方式等方面的培养。

学生主体性教学教育是培养学生的全面能力和个性发展的过程，而学生主体性教学正是一种注重学生主动参与和自主学习的教学方式。

这种教学方法在教育界逐渐受到重视，并被普遍认为是有效的教学方式。

本文将探讨学生主体性教学的定义、优势以及实施方法。

一、学生主体性教学的定义学生主体性教学是一种教学理念，它强调学生在学习过程中的主动参与和积极探究。

与传统教学相比，学生主体性教学强调学生作为学习的主体，教师则扮演指导者和支持者的角色。

在这种教学方法中，学生不仅仅是被动地接受教师的知识传授，而是从问题解决和实践中主动获取知识，并将其应用到实际生活当中。

二、学生主体性教学的优势1. 激发学生的学习兴趣：学生主体性教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们对知识的渴望。

学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高学习的积极性。

2. 培养学生的问题解决能力：学生主体性教学注重培养学生的批判思维和问题解决能力。

学生在解决问题的过程中，通过思考、探索和实践，逐渐培养出独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

3. 增强学生的合作意识：学生主体性教学强调学生之间的合作与交流。

学生在小组活动中可以相互讨论、共同解决问题，培养团队意识和协作能力。

这种合作意识对于学生未来的社会交往和工作能力的培养具有重要意义。

三、学生主体性教学的实施方法1. 开展项目学习：项目学习是学生主体性教学的一种常用方法。

教师可以根据学生的兴趣与需求，设计一系列的项目，让学生通过实践来探索和解决问题。

2. 运用案例教学：案例教学是一种通过实际案例来引导学生学习的教学方法。

通过分析、讨论和总结案例，学生可以掌握知识并培养批判思维能力。

3. 鼓励讨论和互动：在教学过程中，教师应鼓励学生进行自由的讨论和互动。

通过小组活动、讨论课等形式，促进学生之间的交流与合作，从而提高学习的效果。

4. 引导学生进行实践活动：学生主体性教学强调学习与实践相结合。

浅析数学学习中学生的主体性与自主学习关键词：数学；学生；学习；主体性；自主学习每个学生都是学习这个活动中的主角，他们有发现、组织、整理的潜能。

一、调动学生主观能动性一直以来，在传统教学模式中，学生都是被动地接受知识。

在教学中没有体现主体地位应有的积极性、主动性和独立性。

如今，新课程改革要求，教学就是要培养创新型人才。

因此，从教师这方面来说，就要将重心放在培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神。

要引导学生，同时给学生创造机会，让学生自己接触、了解、研究所感兴趣的数学知识，满足每一位学生的数学需要，这样才能有效地激发学生的数学潜能。

并鼓励学生在数学课堂上讲解自己的解题策略。

另一方面，也要促进合作交流，使学生学会与人沟通，与人合作，让学生感受数学学习的内在魅力。

从学生这方面来说，学生的求知欲望和自我展现都得到了实现和满足，在不断获得成功的过程中，享受到了学习的乐趣。

从而变被动学习为主动学习，并且充满自信。

二、对学生进行独立性培养新课程理念中，自主学习的本质就是独立学习，即，独立性。

1.每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这个是教师所不能代替的，也代替不了的。

教师只能引导学生，但终究所有的观察、分析、动脑思维、解决问题，都是需要学生自己独立完成的。

教师不能替代学生思考，也不能替代学生解决问题。

2.每个学生都是独立于教师的思维之外的。

教师要想让学生接受自己的教导和所传授的知识，就要把学生看待成独立的个体，就要符合他们的认知规律。

3.每位学生最终都将走向独立，他们在学校学习就是一个走向独立并变得独立的过程。

4.其实，每个学生，除了一些特殊情况外，都有独立学习的能力。

这就要求教师充分发挥和引导学生的独立性，从而培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

德国教育家第斯多惠说：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。

数学教学中的学生主体性与自主学习摘要：学生的主体性在学习中起着很重要的作用，在数学教学中，调动学生的主观积极性，是能否达成教学效果的重要保证。

因此，充分调动学生的能动性，培养学生的独立性，充分了解学生的独特性，在学习上培养学生的合作性是数学课堂中教师不可忽视的环节。

关键词：主体性自主能动性独立性合作自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。

教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，每个学生都具有发现的潜能，由他们自己某种程度上通过组织和整理，进而重复人类数学发现的活动是可能的。

数学课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足够的资源、空间和时间，有重复人类数学发现活动过程的机会。

以下就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述：（一）充分调动学生的能动性充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。

培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。

（二）培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。

自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。

著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。

教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。

学生的主体性与自主学习自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。

教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等活动，不仅使学生获得物理知识，用物理知识去解决实际问题，更重要的是还使学生认识到物理原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活问题的有力武器，同时也获得进行物理探究的切身体验和能力。

每个学生都具有发现的潜能，由自己某种程度上通过组织和整理，进而重复人类物理发现的活动是可能的。

物理课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足够的资源、空间和时间，有重复人类物理发现活动过程的机会。

本文就学生的主体性与自主学习的主要表现做如下阐述：一、充分调动学生的能动性充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。

在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。

因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的物理问题，最大限度地满足每个学生的物理需要，最大限度地开启每个学生的智慧潜能。

尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受物理学习的内在魅力。

从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分发挥。

学校应该如何培养学生的主体性？一、提供多元化的学习资源与平台学校应该致力于提供丰富多样的学习资源与平台，以激发学生的主动性和创造力。

首先，在教学过程中，学校可以引入多元化的教育资源，如互联网、图书馆等，为学生提供不同领域知识的获取途径。

其次，学校可以建立创新实验室、科技工作室等创造性的平台，让学生能够展示和发挥自己的才能。

最后，学校还可以组织各类学术、文化、艺术活动，鼓励学生积极参与，培养他们的主体性和创造性。

二、激发学生的自主学习能力学校应该帮助学生培养自主学习的能力，让他们成为自主、独立思考的学习者。

首先，学校可以设置一些自主学习的环境和场所，如图书馆、自习室等，提供良好的学习氛围和条件。

其次，学校可以引导学生制定学习计划、目标，并培养他们自我管理、自我评价的能力。

最后，学校可以倡导探究式学习和项目学习，让学生通过独立思考、自主探索的方式来获取知识，提高他们的学习主动性。

三、培养学生的批判思维和创新能力学校应该注重培养学生的批判思维和创新能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。

首先，在教学中，学校应该鼓励学生提出问题、进行思考，并激发他们的好奇心和求知欲。

其次，学校可以组织辩论赛、课题研究等活动，培养学生的批判思维和创造性思维。

最后，学校可以开设创新课程或培训项目，让学生通过实践和创新活动，锻炼创新能力和创业精神。

四、建立良好的学术氛围和学生自治机制学校应该建立良好的学术氛围和学生自治机制，为学生提供自由发展的空间和机会。

首先，学校可以注重师生之间的互动和交流，建立开放的讨论和思想碰撞的氛围。

其次，学校应该鼓励学生积极参与学生会、学术组织等学生自治机构，培养他们的领导才能和组织能力。

最后，学校可以设立学生研究基金、奖学金等，为学生提供展示才华和创造力的平台，激励他们追求卓越。

五、倡导个性发展与多元化评价学校应该倡导个性发展与多元化评价，培养学生的自我认知、自信心和价值观。

首先，学校应该尊重学生的个性差异，提供个性化的教育服务和辅导指导。