《夜书所见》教学反思

篇一：《夜书所见》教学反思在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。

同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。

课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。

由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

我的教学流程是这样的：一、复习导入，秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说说?(背) 《:静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》，这时，我及时给予学生鼓励：看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1、师说出诗人名字并板书——叶绍翁，边板书边说：今天我们来学习另外一首写思乡的古诗.然后问学生：谁能告诉大家，你了解叶绍翁多少？学生汇报：他是一位南宋的诗人，（板书：南宋），他擅长写景抒情。

三、初读古诗,整体感知1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)，全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么? 学生互相补充，教师提示，生逐字逐词逐句理解四、品词析句,想象悟情3．诗人在夜空中看到了什么？（让学生看图：一轮明月）看着这一轮当空的明月，你想起了什么节日？中秋节我们都做些什么？此时此刻的诗人也是这样吗？为什么？你怎么知道他在异乡？理解诗句：江上秋风动客情（板书：动客情）。

这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定??（我以为学生答不上来的，低估了他们，我感到很高兴）这时我又不失时机的让学生设身处地的站在诗人的角度上，体会诗人此时此刻会想些什么？.(爸爸妈妈、朋友、家人)7．你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）8、你们捉过蛐蛐吗？是打着灯捉的吗？是简介晚上捉蛐蛐的过程，强调“挑”字的读音（第三声）9样的变化？（开心，快乐）板书：快乐。

那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？10．感情朗读全诗五、背诵诗歌六、回顾总结当然，反思自己的教学过程，还有很多的不足：一、在引导学生释题时，让学生想一想“夜书所见”中的“书”指什么？不少学生意见不同，有的说“书”是指那个人在看书，有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为“书”是“写”的意思，那个人把看到的写了下来。

小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思优秀12篇在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。

你所见过的。

古诗是什么样的呢？古诗《夜书所见》教学设计篇一今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。

无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。

把这堂课的实录记录下来。

师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。

孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。

（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。

）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。

（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。

）男女生分读古诗，全班齐读。

师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。

师：什么是注释？生：可能是注意解释。

师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。

那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。

师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。

抽生读第一句古诗。

师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。

生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。

生：送来秋天的寒冷。

生：江上秋风在吹。

师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。

师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。

他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。

师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。

谁能说说后两句的意思。

生：知道有儿童在捉蟋蟀。

生：夜深就是深夜。

生：篱落是篱笆。

生：一灯明是灯光明亮的地方。

师：把他们连起来说说整句话的意思。

生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。

师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。

夜书所见教学反思夜书所见教学反思（精选11篇）夜书所见教学反思篇1《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。

无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。

因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。

今天的这节师徒结对课，通过几位老师细致的点评，我清楚地认识到了自己的优势和不足。

我们通常说古诗难教，实则不难，只是自己没有找对方法和技巧。

进一步反思自己教学这节课的教学过程，我认识自己有以下几点不足：一、导入花费时间过长在导入过程中，我描述了李白的《静夜思》的诗句意思让学生猜测诗名，但是学生似乎陷入了一个误区，由于让他们预习过这首诗，所以他们没有多加思考就回答是《夜书所见》，后来经过我的再次深入点拨才将他们引回了正题，在前面导入上时间花的有点多，这是我上课之前没有想到的。

二、释题上的偏差在引导学生释题时，让学生想一想“夜书所见”中的“书”指什么？不少学生意见不同，有的说“书”是指那个人在看书，有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我用手做了一个写的动作，同学们才恍然大悟，原来“书”是“写”的意思，那个人把看到的写了下来。

由于自己课前准备不够，所以在这花了不少时间。

三、给学生朗读的时间太少虽然我平时在课堂上强调“书读百遍，其义自见”，但并没有做到这一点，课堂老师讲的多，学生读的少，所以在学生对诗歌不熟悉的基础上直接进行句意理解，就难上加难了。

朗读的方式有很多，齐读、泛读、领读、诵读等等，形式多样，其实多读并不难，关键是要如何通过读，让学生体会诗歌感情。

在这堂课的教学过程中，我先是采用齐读，然后采用断句读，逐句读，最后结束时在有感情齐读，以读给这堂课堂画上一个休止符。

但是尽管这样，还是在读的把握上存在很多的不足，我的指导老师陈老师给我指出来：读要有层次感，从刚开始的单纯的读一步一步递增到最后以情入境，让学生将自己当成诗人，怀揣着思念家乡之情动情的朗读。

部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第1篇】《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

重点难点：1.会认、会写生字。

2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教法：感情吟诵，读中体会。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。

今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。

2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。

板书课题，齐读课题。

二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。

2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。

2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。

四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

2、出示本课要写的生字“深”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。

2、请同学再读一遍，要读流利。

（二）、学习第一、二句。

1、指名读诗的第一、二句。

（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。

（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。

夜书所见的教学反思博客一、《夜书所见》的教学反思第一篇《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作一首古诗。

它写的是：诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷。

由看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，不仅回忆起自己得故乡和童年生活。

于是那种郁闷之情又被一种亲切感所代替。

全诗抒发了诗人思念家乡、思念亲人的情感。

学习这首诗要让学生感受诗歌的优美音韵、完整得意境和蕴含其中的美好情感。

我的教学环节是这样的：我板书了题目《夜书所见》，让孩子们借助以前学过的《所见》和通过组词来了解题目的大致意思。

接着就是初读古诗，并认识了文中带拼音的几个字词。

由于教授的是古诗，所以重点放在读和读中感悟上。

朗读我是采取对重点词的理解上去体会作者的感情，从而达到培养学生理解古诗大致意思，激发学生朗读古诗的情感和兴趣。

读的时候，我点了几个平时读书比较有韵律的孩子做为其他孩子的榜样。

让其他学生知道读这首古诗要注意把握节奏和该停顿的地方。

然后我从“动客情”入手来感悟诗歌的意境。

是什么牵动了诗人得感情？客游在外得他会想些什么？看到远处篱笆下的灯火和孩子，他又会想些什么呢？引导孩子们去想象，去体会。

最后我以配乐的方式，让学生能用更优美的语调，更丰富的情感背诵或朗读出这首古诗，以达到对文本最完美的诠释。

至于延伸部分，我是准备要求学生在课余去收集一些思乡的古诗，来感受一下诗人通过诗歌来抒发他们心中的离愁别绪。

可惜由于前面在理解古诗上占用了过多的时间，以至于这部分没有展示出来。

存在问题：纵观这节课，我觉得读书的形式很多，学生读出了诗歌的轻重缓急。

但在读出自己的感受上，只有部分学生达到了预期的要求。

在理解诗意时也是过于急促，教学比较散乱，没能给孩子一个完整的概念。

事后想一想，可能是因为对文本的理解过于深刻。

在教学时牵着学生走，让教学脱离孩子的实际，孩子学得累，教师也教得累。

对诗意的理解不够，对感情的体悟也不够到位。

改进措施：钻研教材没有错，错在无法深入浅出。

《夜书所见》教学反思《夜书所见》教学反思（精选17篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《夜书所见》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《夜书所见》教学反思篇1在教学《古诗两首》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。

中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。

在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。

（小组长先读，组员依读）；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。

课堂上，学生兴趣盎。

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。

而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。

在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。

对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。

在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。

这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。

两首古诗没有平均地使用力量。

《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》相比，第二首易学好懂。

于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。

因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

夜书所见教学反思《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的一首七言古诗。

在教授这篇古诗的过程中，我有了许多的思考和感悟，以下是我对此次教学的反思。

在教学目标的设定上，我希望学生能够理解古诗的大意，体会诗人所表达的思乡之情，同时能够有感情地朗读并背诵古诗。

通过课堂教学的实践，大部分学生能够达到理解诗意的目标，但在体会诗人情感和有感情朗读方面，还有一些学生表现得不够理想。

这让我意识到，在教学过程中，对于情感的引导和朗读技巧的指导还需要进一步加强。

在教学设计方面，我采用了先讲解诗中的生字词，再逐句解读诗意，最后引导学生体会情感的步骤。

在讲解生字词时，我运用了多种教学方法，如直观演示、联系生活实际等，帮助学生理解和记忆。

在解读诗意的环节，我通过提问、引导学生想象画面等方式，让学生积极参与到学习中来。

然而，在这个过程中，我发现部分学生对于古诗中一些意象的理解存在困难，比如“萧萧梧叶”“江上秋风”等，这说明我在引导学生理解古诗意境方面做得还不够到位。

在教学方法的选择上，我主要运用了讲授法和讨论法。

在讲授的过程中，虽然能够清晰地将知识传授给学生，但却没有充分调动学生的主动性和积极性。

在讨论环节，学生们的参与度不够高，讨论的效果也不太理想。

这让我明白，在今后的教学中，应该更加注重教学方法的多样性和灵活性，多采用一些能够激发学生兴趣和主动性的方法，如小组竞赛、角色扮演等。

在课堂氛围的营造上，我努力创造一个轻松、活跃的学习环境，但由于课程内容的难度和学生的紧张情绪，课堂气氛有时还是显得比较沉闷。

这可能是因为我在教学过程中对学生的鼓励和表扬不够及时和充分，没有让学生充分感受到学习的乐趣和成就感。

在对学生的评价方面，我主要以回答问题的正确性和作业完成情况作为评价标准。

但这样的评价方式过于单一，不能全面地反映学生的学习过程和进步情况。

在今后的教学中，我应该建立更加多元化的评价体系，关注学生的课堂表现、参与度、合作能力等方面，给予学生更全面、更客观的评价。

古诗《夜书所见》教学反思
在教学古诗《夜书所见》时，我深感这首诗通过描绘夜晚孤独的景象，表达了诗人在外客游的心情。

然而，教学过程中也存在一些需要反思的地方。

首先，考虑到这首古诗的语言较为古雅，学生可能对一些古文生字和古代的表达方式不够熟悉。

在教学中，可以通过生字解读、语境分析等方式，帮助学生理解诗句的意义。

同时，引导学生探讨古代文人的生活背景和时代风貌，以增进对诗歌背后文化脉络的理解。

其次，考虑到诗歌表达的是一种情感体验，可以通过情感导入的方式激发学生对诗歌的兴趣。

通过提问、小组讨论等形式，引导学生分享自己在夜晚感到孤独或思考人生的经历，使他们更贴近诗歌的情感内核。

另外，可以通过多媒体手段，如图片、音频等，呈现夜晚的景象，帮助学生更好地感受诗歌中描绘的场景。

这有助于激发学生的想象力，使他们更深入地融入诗歌的氛围中。

总体而言，在教学《夜书所见》时，需要注重语文素养的培养和情感体验的引导。

通过生字解读、情感导入、多媒体展示等方式，帮助学
生更全面地理解和体验古诗的内涵，培养其对文学的独立理解和欣赏能力。

同时，关注学生的个体差异，促使他们在诗歌学习中形成独特的感悟和体验。

夜书所见教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展本身的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这次美丽的我为您带来了夜书所见教学反思【4篇】，希望能够予以您一些参考与帮忙。

《夜书所见》教学设计篇一一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

1、还记得我们学过很多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背）生1：静夜思生2：九月九日忆山东兄弟2、看来同学们之前的学问把握的不错哦、二、了解诗人及其背景：1、今日我们来学习另外一首写思乡的古诗、让我们先去认得这个主人公吧（出示课件：叶绍翁）2、这是我们第一次在古诗的学习中认得到他，谁能把你查到的资料和大家一起共享？3、同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的`诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

特殊引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建欧。

三、初读古诗，整体感知1、我们今日学的这首就是（板书：夜书所见）2、全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所见是看到的意思3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4、谁能把题目的意思连起来说完整、生：夜晚写下本身所看到的5、到底是怎样一幅画面呢？（出示课件：秋夜图/音乐伴奏）6、就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠、7、下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看解释，查字典，查资料，看插图，打开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的方法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

8．同学反馈本身读懂的字词或句，再提出本身不明白的。

9、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思【导语】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

以下是作者整理的小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学二年级下册语文《夜书所见》原文夜书所见【作者】叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

注释：①见：古同“现”，显现，显露。

②萧萧：风声。

③客情：旅客思乡之情。

④挑：挑弄、引动。

⑤促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

⑥篱落：竹篱。

译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不由想念起自己的故乡。

家中几个小孩还在津津有味地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

2.小学二年级下册语文《夜书所见》教案教学目标：1、学会本课8个生字。

了解词语的意思。

2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

3、通过朗诵，感受诗中牧童的机警活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗诵和背诵课文。

教学进程第一课时一、看图导入（一）视察课文配图1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细视察图画，看看这个儿童是什么时候的人。

是干什么的。

（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。

）3、图上的儿童在干什么？（指导视察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。

）（二）揭题，解题1、说明题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。

这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。