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信息化教学评价模板
信息化教学评价模板通常包括以下几个方面，供参考：
一、教学目标与内容
教学目标明确，符合课程要求和学生实际需求。
教学内容安排合理，覆盖面广，重点难点突出。
注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
二、教学资源与环境
教学资源丰富，包括多媒体课件、视频、案例、软件等，能满足教学需要。
信息化教学环境良好，包括网络环境、硬件设备、软件系统等，能保证教学顺利进行。
三、教学方法与手段
教学方法灵活多样，注重启发式教学，引导学生主动思考和探究。
充分利用信息技术手段，如在线学习、实时互动、虚拟实验等，提高教学效果。
四、教学组织与管理
教学过程组织严密，节奏把握得当，能有效地引导学生进行学习。
信息化教学管理规范，能及时解决教学中出现的问题，保证教学质量。
五、教学效果与质量
学生能掌握所学知识，具备实际操作能力，提高综合素质。
教学效果良好，学生满意度高，成绩评定客观公正。
六、教师素质与能力
教师具备较高的专业素养和教学能力，能有效地引导学生进行学习。
教师能熟练掌握信息技术手段，不断提高自身的教学水平。
以上是信息化教学评价模板的几个方面，具体评价标准可根据实际情况进行适当调整。
通过这个模板的评价，可以全面了解教师的教学情况，为进一步提高教学质量提供依据。
第1篇一、面试背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越受到社会的关注。
为了选拔优秀的小学教师，许多学校都设立了面试环节。
以下是一些小学面试的题目举例，旨在帮助考生更好地准备面试。
二、面试题目1. 自我介绍请用3分钟的时间，简单介绍一下你的个人情况、教育背景、教学经验和兴趣爱好。
2. 教学设计（1）请设计一节小学语文课，主题为《荷花》。
要求：①结合教学目标，阐述教学重难点；②设计教学环节，包括导入、新课、巩固、总结等；③说明教学方法和手段。
（2）请设计一节数学课，主题为《分数的认识》。
要求：①结合教学目标，阐述教学重难点；②设计教学环节，包括导入、新课、巩固、总结等；③说明教学方法和手段。
3. 课堂管理（1）请谈谈你对小学课堂管理的理解，以及在实际教学中如何进行课堂管理。
（2）请举例说明你在教学过程中遇到的一个课堂问题，以及你是如何解决的。
4. 教学理念（1）请谈谈你对小学教育的理解，以及你认为小学教师应该具备哪些素质。
（2）请结合实际教学经验，谈谈你对新课程改革的看法。
5. 教学评价（1）请谈谈你对小学教学评价的理解，以及你认为教学评价应该关注哪些方面。
（2）请举例说明你在教学过程中如何进行教学评价。
6. 教育教学案例分析请阅读以下案例，并回答问题。
案例：某小学一年级班主任发现班上的一名学生小明上课经常走神，作业完成质量不高。
班主任采取了以下措施：①与小明家长沟通，了解小明在家里的学习情况；②组织学生进行小组合作学习，让小明在小组中发挥自己的特长；③针对小明的学习问题，制定个性化的辅导计划。
问题：（1）请你分析小明学习问题的原因。
（2）请你评价班主任采取的措施。
（3）请你提出针对小明学习问题的改进建议。
7. 教学创新请谈谈你对小学教学创新的理解，以及在实际教学中如何进行教学创新。
8. 教师职业道德（1）请谈谈你对教师职业道德的理解。
（2）请举例说明你在教学过程中如何践行教师职业道德。
9. 教学反思请谈谈你对教学反思的理解，以及在实际教学中如何进行教学反思。
我曾经是个非常传统的老师，一直坚信着传统的教学模式可以带来良好的效果，直到我接受到信息化教学的启蒙，如今，我已经成为了一位跟随信息化潮流的教师，它为我的教学生涯注入了全新的魅力。
感受信息化教学魅力，我想首先从技术层面来谈谈：通过课件、多媒体教学、网络资源的导入，能够更好地呈现教学内容，把抽象的知识内容变得形象直观了，从而让学生积极参与学习。
举个例子，通过PPT等幻灯片，密集的文字叠加起来，常常让学生烦躁、失去注意力，而课件则解决了这一问题，只展示少量的教材内容，并且图片、音频视频等多种格式灵活运用，吸引了学生成为课堂的活跃分子，课堂变得生动有趣。
然而，技术的革新并不是信息化教学的全部。
信息化教学真正的魅力在于它的人性化。
信息化教学可以很好地适应不同学生的需求，让每个孩子都能够找到适合自己的学习方式。
在过去的课堂上，由于人力、物力限制，老师往往只能采用一种教学方法，这种方法可能并不适合每个学生。
而有了信息化教学，老师可以灵活地调整个性化教学计划，让每个孩子感受到自己的重要性，获得自我肯定。
比如，利用网络平台与学生在线沟通，及时回答学生提问，解决学生的疑惑，这不仅提高了学生的学习效果，也促进了师生双方的有效交流。
除了人性化之外，信息化教学的另一个魅力在于它能够完美地融入当今的社会环境。
现在的社会，青少年往往喜欢利用网络平台获取信息，这种趋势已成为社会发展的“主旋律”。
采用信息化教学，让学生在学习中更亲近网络世界，更容易获得锻炼自己的机会，更加紧密地融入社会主流，这种自我实践的方式更为高效。
感受到信息化教学的魅力，不仅仅是技术上的更新，更是一种更加和谐而美好的师生关系，从而促进了教育的发展，为未来社会的发展打下了坚实的基础。
因此，作为一名教育工作者，我将永远不断地学习更新自己的信息教学技能，并把他们应用到教学过程中，创造一种更加优质的教育。
第1篇一、面试题目1. 请简要介绍我国新课标改革的背景和目的。
2. 新课标改革对教育教学有哪些具体影响？3. 在新课标改革背景下，教师应具备哪些素质和能力？4. 请结合实际，谈谈如何将新课标理念融入到课堂教学活动中？5. 新课标改革中，如何培养学生的核心素养？6. 在新课标改革中，如何处理学生个性化发展需求与课程统一要求的关系？7. 新课标改革背景下，如何提高教育教学质量？8. 请谈谈你对新课程评价体系的看法。
9. 新课标改革中，如何加强家校合作？10. 结合自身教学实践，谈谈你对新课标改革的理解和认识。
二、面试答案1. 我国新课标改革的背景是：随着社会经济的快速发展，教育面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代发展需求，提高国民素质，我国于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面提高教育教学质量，促进学生全面发展。
新课标改革的目的有：一是提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才；二是推进教育公平，促进教育均衡发展；三是深化教育体制改革，构建适应社会主义现代化建设要求的教育体系。
2. 新课标改革对教育教学的具体影响有：（1）课程体系更加科学合理，课程内容更加丰富，课程结构更加灵活。
（2）教学方式更加多样化，注重启发式、探究式教学，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（3）评价方式更加多元化，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生综合素质发展。
（4）教师角色发生变化，由传统的知识传授者转变为引导学生学习的指导者、促进者。
3. 在新课标改革背景下，教师应具备以下素质和能力：（1）具有先进的教育理念和教学观念。
（2）掌握丰富的学科知识和教育理论知识。
（3）具备良好的教学设计、组织、实施和评价能力。
（4）具备较强的沟通、协作和创新能力。
（5）关注学生个性化发展，尊重学生差异。
4. 在新课标改革背景下，教师将新课标理念融入到课堂教学活动中，可以从以下几个方面着手：（1）优化教学设计，注重启发式、探究式教学。
信息化教学心得信息化教学是指利用现代信息技术手段，对教学过程进行优化和改进，提高教学效果和效率。
作为一名教师，我在信息化教学方面有着丰富的实践经验，下面我将分享一些信息化教学心得。
首先，信息化教学能够提高教学效果。
通过多媒体教学、网络课堂等方式，可以使学生更加直观地理解知识点，提高他们的学习兴趣。
在我的教学实践中，我经常使用PPT、视频等多媒体资料进行教学，学生们对课程内容的理解更加深入，学习积极性也得到了提高。
其次，信息化教学可以提高教学效率。
传统的教学方式往往需要大量的时间和人力，而信息化教学可以大大节省教学资源。
比如，我曾经利用网络课堂进行作业布置和批改，大大减轻了我的工作量，同时也提高了学生的作业完成率。
此外，利用电子教材和在线资源，可以更加方便地获取和更新教学资料，为教学提供更多的支持。
另外，信息化教学还可以促进教育公平。
在传统的教学模式下，地域、经济条件等因素往往会影响学生的教育机会，而信息化教学可以通过互联网等手段，为更多的学生提供优质的教育资源。
比如，我曾经利用网络直播的方式，为一些偏远地区的学生进行远程授课，他们可以和城市里的学生一样接触到最新的教学内容，这对他们的学习有着重要的促进作用。
最后，信息化教学还可以促进教师的专业发展。
信息化教学需要教师不断学习和更新自己的知识和技能，比如掌握多媒体教学技术、网络教学平台的使用等。
在这个过程中，教师可以不断提高自己的教学水平，也能够更好地适应教育的发展需求。
综上所述，信息化教学是教育领域的一项重要变革，它能够提高教学效果和效率，促进教育公平，同时也能够促进教师的专业发展。
作为一名教师，我会继续深入探索信息化教学的方法和技术，不断提高自己的信息化教学水平，为学生的学习提供更好的支持。
新媒体·新技术·新思路信息化教学评价教学评价该如何界定信息技术对教学评价的意义如何信息化教学评价的实践方式教学评价该如何界定分析评价设计实施教学评价该如何界定教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对学生的学习过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
本专题的约定关于教学评价的两组概念以时间为标准●诊断性评价●形成性评价●总结性评价以评价结果是否量化为标准●定性评价●定量评价信息技术对教学评价的意义如何只是评价实践方式的转变？信息技术对教学评价的意义如何信息技术促使评价全方位变革。
●评价目的：重视发展。
●评价内容：关注过程、表现及个体差异。
●评价主体：多主体参与评价。
●评价方法：多种评价方法相结合。
表现性评价过程性评价信息技术对教学评价的意义如何过程性评价过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。
信息技术对教学评价的意义如何形成性评价●评价学习效果●量化测验为主●教师为评价主体过程性评价●过程与结果并重●质的方法与量的方法并重●多主体参与评价信息技术对教学评价的意义如何表现性评价侧重点：●完成实际任务●创新能力●实践能力信息化教学评价的实践方式传统评价方法的信息化●测验●访谈●观察新评价理念促生●档案袋评价●问卷调查信息化教学评价的实践方式试卷编制信息技术融入测验测验实施评分信息化教学评价的实践方式访谈●传统方式：面谈●信息技术支持：基于信息通讯交流工具的访谈信息化教学评价的实践方式观察●传统方式：面对面观察●信息技术支持：如教室安装摄像头（是否合理？）信息化教学评价的实践方式档案袋评价●档案袋评价何以在教育领域出现？●何为档案袋评价？●档案袋评价依托的评价工具——量规信息化教学评价的实践方式学生阅读能力档案袋学生阅读能力档案袋课外阅读情况课堂阅读情况学生基本情况收集学生课外阅读篇目名称、阅读体会及来自自我及他人的评价收集学生课堂阅读的篇目名称、阅读体会及来自自我及他人的评价收集学生基本信息及阅读能力的初始状态信息化教学评价的实践方式学生课外阅读情况记录表信息化教学评价的实践方式口头表达能力量规评价项目4321身体语言身体的动作很流畅，并能帮助听众形象化运用动作和手势，提高表达的清晰度很少有动作和手势没有动作和手势眼神接触运用眼神接触听众，吸引听众注意力一直运用眼神接触听众很少运用眼神接触听众根本没有运用眼神接触听众姿势在没有错误的情况下保持放松、自信的自然态度会犯些小错误但能很快改进，很少或没有紧张感有点紧张，对某些错误的改正有些困难非常紧张和不安，有很多错误都无法改正声音运用流畅的声音及恰当的语调吸引听众的兴趣声音能够进行适当的变化，但不太流畅有一定的语音变化语音单调信息化教学评价的实践方式问卷调查●传统方式：基于纸笔的调查●信息技术支持：如问卷星、调查派等谢谢！。
信息技术评课稿优秀8篇范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是编辑给大家分享的信息技术评课稿优秀8篇，希望对大家有一些参考价值。
信息技术评课稿篇一今天我们学习了林老师的《创建数据表》一课，使我收获颇多，下面我就这节课谈一下自己的看法。
一、教学目标与内容本节课教学目标明确，一、通过创建数据表，了解电子表格软件的主要功能，二、了解向电子表格输入数据的方法。
在教学内容的处理上，林老师没有盲从课本，而是创造性地处理教材，以学生普遍关注的“个人身高”问题为契机，引出了个人身高与食物中钙摄入及日常食物中的钙含量相关数据，进而对这些数据学生依据个人实际进行处理加工，由于这些数据与学生生活实际相关也是学生普遍关注的问题，这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的关注，激发他们的学习兴趣。
二、教师的教学林老师在教学的开始用“人的身高与每日钙的摄入关系” “食物中钙含量的数据表”的问题，引入课堂，抓住了学生的心理，引起了学生的兴趣。
又自然而然的把学生往数据处理这方面上来引导。
课堂的引入可以说非常成功，紧接着林老师又抛出了本节课的学习任务“请同学们根据这份材料，给自己一天的钙摄入量做个统计”。
以任务驱动学生学习。
后续的一系列教与学的互动都是围绕这一任务而展开，教师在完成这个任务地同时也把本节课的教学目标落实到位。
对本节课教学难点：自动填充的操作方法与技巧。
Excel界面的认识。
林老师处理也非常的有艺术性，她并没有花过多的时间来消化难点，仅仅采用简单的演示教学再结合事先准备好的学生自主学习帮助文档和帮助视频直观的演示效果就把本节课的教学难点消于无形，难点变得不难了。
Excel界面的相关知识点的。
难点。
林老师处理也很适当，她利用了Flash 游戏——“找茬游戏”来完成从Word到Excel和知识迁移。
教师信息化教学的评价与改进措施近年来，随着信息技术的飞速发展，教师信息化教学已经成为教育改革的重要方向之一。
信息化教学不仅可以提高教学效果和学生学习兴趣，还可以为教师提供更多教学资源和辅助工具。
然而，在实施教师信息化教学过程中，我们也面临一些挑战与问题。
本文将对教师信息化教学的评价与改进措施进行探讨。
一、教师信息化教学的评价评价是教师信息化教学的重要环节，通过科学的评价可以帮助我们了解教学效果和问题所在。
教师信息化教学的评价主要包括以下几个方面：1. 教学内容是否与信息化教学目标相符：教师信息化教学必须要有明确的教学目标，教学内容应与之相符。
评价时，可以通过观察教学过程、学生反馈以及学生成绩等多种方式来确定教师信息化教学是否达到了预期的目标。
2. 教学资源的合理运用：信息化教学离不开优质的教学资源，包括图像、音频、视频等多种形式。
评价时，可以分析教师对教学资源的选择与运用是否得当，并同时考虑资源的质量、有效性和适用性等因素。
3. 学生参与度和学习成效：教师信息化教学的评价应关注学生的参与度和学习成效。
学生是否积极参与，是否能够在信息化教学中有所收获是评价的重要指标。
可以通过观察和访谈学生，收集学生的学习成果来评估教学效果。
4. 教学过程的灵活性与创新性：信息化教学注重教学过程的灵活性与创新性，评价时可以关注教师是否能够运用信息技术手段改变传统的教学方式，是否能够创造丰富多样的教学环境。
二、教师信息化教学的改进措施在评价了教师信息化教学的现状后，我们需要采取一些措施来提升教学质量和效果。
以下是一些改进措施的建议：1. 提供专业的培训和支持：针对教师信息化教学的需求，学校应提供系统的培训和技术支持，帮助教师熟练掌握信息技术的使用，并及时解决教师在教学过程中遇到的问题。
2. 创建良好的学习资源平台：学校可以建立一个综合性的学习资源平台，供教师和学生使用。
这个平台可以提供各种类型的学习资源，包括教学视频、教案、习题和作业等，方便教师进行教学设计和学生进行自主学习。
作为现代教育的一部分，信息技术教学的应用受到越来越多的关注。
信息技术作为现代科技的代表之一，已经深入到我们的生活中的方方面面。
在教育领域中，信息技术的应用也具有广泛的应用价值。
通过信息技术教学，能够实现教学目的的快速实现和教学质量的提高。
由于信息技术教学的应用已变得越来越广泛，如何评估信息技术教学的效果则成为了一个比较棘手的问题。
我们需要进行信息技术教学鉴定，来得出其效果是否显著。
一、信息技术教学的价值信息技术教学的应用，能够大大提升教育教学的质量和效率。
信息技术教学能够更好地贴近学生的学习需要。
这是因为，现代学生更喜欢直观、互动式的教学方式，对于传统的盲目灌输式的教学方式则有些难以接受。
而信息技术教学则更好地适应了这种学生的需求，能够更好地提供多媒体、图像、动画等视听与互动的内容，让学生更快更好地理解和掌握所学知识。
同时，信息技术教学也能够降低教学成本。
因为信息技术教学所需要的设备和软件已经非常普及，能够通过良好的互联网连接，同时提供全国性的教育资源，同时将这些资源融合到教学中，以便达到提高资源利用率的目的，从而为教育节约大量的时间和成本。
二、信息技术教学的鉴定标准信息技术教学鉴定的目标，在于评估信息技术教学在实施过程中的效果和价值，以便调整教育教学的方向。
值得注意的是，对于信息技术教学鉴定而言，其鉴定的标准与传统的教学鉴定有着很大的差距。
对于信息技术教学鉴定而言，应该将学习者作为教学的中心和重点，科学而周全地进行评估。
实际上，信息技术应用教育系统的鉴定标准应该从以下几个方面出发：1、教育教学的目标是否达成对于信息技术教学，其鉴定的重点是检验学生是否能够达到预期的教学目标。
这就要求教师在进行信息技术教学时，应该设置明确、具体的教学目标，并根据学生的实际情况来改变教学策略，以保证能够在一个特定的时间内使学生获取更多的知识和技能。
当完成教学后，我们可以回过头来看看目标是否被有效地实现，这个目标的实现是在教育教学目标和实际学生表现之间的差距中衡量出来的。
第1篇一、综合知识题1. 请简要介绍我国教育制度的发展历程。
2. 结合实际，谈谈你对“教育公平”的理解。
3. 分析当前我国教育面临的主要问题及对策。
4. 如何看待教育信息化对教师职业的影响？5. 请简述素质教育的内涵及实施策略。
6. 针对当前我国城乡教育发展不平衡的问题，谈谈你的看法。
7. 请谈谈教师职业道德规范的主要内容及其在教育教学中的作用。
8. 如何培养学生的创新精神和实践能力？9. 分析我国教育改革发展的主要趋势。
10. 请结合实际，谈谈教师如何实现终身学习。
二、专业知识题1. 请简要介绍我国数学课程的基本理念和目标。
2. 如何设计有效的数学教学活动？3. 结合实例，谈谈数学教学中的启发式教学。
4. 如何运用多媒体技术辅助数学教学？5. 请谈谈数学教学中学生评价的方法及注意事项。
6. 分析数学教学中存在的问题及改进措施。
7. 请结合实例，谈谈数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力。
8. 如何在数学教学中培养学生的空间观念？9. 请谈谈数学教学中如何培养学生的数学素养。
10. 分析数学教学中如何实现知识与技能的整合。
三、教学设计题1. 请根据小学语文教材《燕子》进行教学设计。
2. 请根据初中数学教材《勾股定理》进行教学设计。
3. 请根据高中英语教材《My Family》进行教学设计。
4. 请根据小学美术教材《色彩》进行教学设计。
5. 请根据初中物理教材《电流》进行教学设计。
6. 请根据高中化学教材《氧化还原反应》进行教学设计。
7. 请根据小学音乐教材《小星星》进行教学设计。
8. 请根据初中历史教材《抗日战争》进行教学设计。
9. 请根据高中生物教材《光合作用》进行教学设计。
10. 请根据小学体育教材《跳绳》进行教学设计。
四、案例分析题1. 案例一：一位教师发现学生在课堂上频繁走神，如何处理？2. 案例二：一位教师在教学过程中，发现学生对某个知识点掌握不牢固，如何改进教学方法？3. 案例三：一位教师发现学生之间存在学习差异，如何实施分层教学？4. 案例四：一位教师在组织课外活动时，发现学生之间出现矛盾，如何处理？5. 案例五：一位教师在教学过程中，发现学生缺乏合作意识，如何培养学生的合作能力？五、答辩题1. 请谈谈你对教师职业的理解。
第五节信息化课堂教案评估随着研究的开展，信息技术与课程整合已经取得了大量成果，无论是一线教师还是教育专家都探索出许多信息技术与课堂教案整合的教与学的模式，课堂教案仍然是信息技术课堂整合研究的主要载体。
那么整合的质量该如何评定已成为摆在我们面前的一个重要的问题。
我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，而应建立适合的评价指标，运用新的评价体系，对信息化课堂进行评估。
5.1有效的信息化课堂教案新一轮课程改革要求实现有效的信息化课堂教案，判断是否为有效的信息化课堂教案，主要有以下几个参照依据：1．以“教”为中心的教案结构转变为“主导－主体”的教案结构判断一堂课是否是有效的信息化课堂教案，首先就要看是否从“教”为中心的教案结构转变为“主导－主体”的教案结构，看四要素在教案结构中的地位有没有发生变化：有没有强调学生的主体性，学生是否是学习的主人；有没有体现教师的主导作用，是否转变为教案过程的组织者、指导者、促进者和咨询者；信息技术仅仅是帮助老师灌输知识的手段，还是帮助学生意义建构的工具；教材是知识的唯一来源，还是能够有效的成为学生知识意义建构的对象。
如果作为学习过程主体的学生在整个教案过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到理想的教案效果，更不可能培养出创造性人材。
2．积极的情感投入、成就感的获得有效的信息化课堂教案中，学生不再是被动的知识接受者，而是信息加工的主体。
在学习过程中，学生都需要有积极的情感投入，无论自主学习或是与人协作，都是一个主动建构知识意义并获得成就感的过程。
从这个角度分析判断有效的信息化课堂教案需要考察以下三点：一看课堂的参与度。
课堂参与度包括参与学生的人数以及每个学生的参与程度，关注的是学生有没有积极参加、踊跃发言、相互协作，而不是指表面看似很热闹，实质是表面上、形式上地参与；二看学生有没有积极的情感投入。
无论是在自主学习还是在协作学习过程中，都非常注重学生的情感投入，要求每一个学生发自内心地参与进来，而不是作为一个旁观者，只有这样每个学生才可能取得进步；三看有没有获得成就感。
让学生在学习过程中获得成就感，进而转化为成就动机，这将有利于学生进一步地学习。
3．广泛的认知范围信息时代新事物层出不穷，要求人们视野开阔、思维活跃。
丰富的网上资源为教师的教、学生的学都提供了重要的知识源泉。
Internet带来的不仅仅是计算机的联网，而是人类知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网，为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂的文献资料。
目前国内、国际上有许多优秀的科普网站，如中国科普、北京科普、中国科普博览、大百科全书等。
这些网站提供了交通运输、环境保护、军事天地、历史文化、风土人情、文学艺术、天文、地理、海洋、生命等多种学科的知识，使学习的信息来源变得更加丰富。
在信息化教案过程中要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。
如果在现代化的教室里学生学到的仍然只是教材上的知识，那么就称不上有效的信息化课堂。
4．深层次的认知体验建构主义认为学习的过程是学习者自我意义建构的一个过程，学习需要依靠学生个人对学习内容进行深层次的加工，那么在这个过程中，学生的自我感悟，自我认知体验在学习过程中起着关键性作用。
计算机网络技术为学生获得深层次的认知体验提供了一个广阔的平台，信息技术所提供的交流协作工具、认知加工工具、探究发现工具等为深层次的认知体验提供了技术支持。
面对纷繁复杂的信息，如何将它转化为自己有用的知识，这得依靠学生自己动脑思考，对学习内容进行深层次的加工，否则信息非但无用，还会使学生淹没于浩瀚的信息海洋中，同时也影响正常的学科教案。
所以有效的信息化课堂要看学生在学习过程中有没有深层次的认知体验。
5．创新思维的培养创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力。
培养创新能力的核心就是要培养创造思维，创造性思维是指对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。
中小学生的创造性思维主要指发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维等五个方面。
传统教案不注重学生创造性思维的培养，甚至压抑、扼杀学生的创新思维和想象力。
信息化教案要改变这种现象，要激发学生的创新热情、培养他们的创新意识，让他们始终处于研究、设计和创作的前沿，拥有较大的自主决策权，让他们自己去探索新知识。
能否培养学生的创新思维也是判断有效的信息化课堂的一个重要依据。
6．学科知识的有效运用传统教案以学科知识的传授为终极目标，考试结束就算完成了教案任务。
在信息化教案中，关注的是学生能否将课堂里所学的学科知识迁移到其它情境中，能否有效地运用学科知识解决实际问题。
学生分析问题和解决问题的能力和方法带有综合性，需要学生掌握学科内部以及不同学科知识之间的内在联系，多角度、多层面地对问题加以阐释。
即使是考试或测试，也要根据事物及其发展的内在逻辑和规律，将知识重组、整合，形成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。
7．问题解决技能的训练新课程改革注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
问题解决是指学生在教师的启发下，独立主动地寻求问题答案的学习过程。
认知心理学从信息加工观点出发，将问题解决过程看作对问题空间（Problem Space）的搜索过程，问题空间是问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态，由问题解决者利用问题所包含的信息和已存储的信息构成。
教会学生解决问题的策略和方法是培养学生问题解决能力的重要手段。
有效的信息化课堂要看其是否注重解决问题技能的训练，而不是机械的反复做练习、考试。
5.2信息化课堂评价的要点一、以人为本，关注学生的主体性是评价的出发点当今的教育已经不同于大工业时代，培养的是克隆型的人才。
现今的社会只有具有创新精神、有个性特色的人才，才能在竞争日益激烈的社会中取得一席之地，这就要求我们的教育要适应社会发展的要求，培养出具有竞争力的人才。
也需要我们的教育必须关注学生的个性特点，从学生本体出发进行因材施教。
因此评价一堂课的效果时，要重点评价教案是否关注了学生主体性的发挥。
课堂教案评价的出发点应该明确：是否从学生出发，是否在整个的教案过程中充分考虑了学生的需求、学生的积极性和学生主体性的发挥。
每个学生都有自己不同的能力、特长，都有自己潜在的智能，教师的课堂教案应该尽可能地对每个学生都公平，如果我们仅仅单一地讨论学生学会了什么，这种强制的方式是不公平的。
因此无论在教案的实施中，还是对学生评价时都不应该只划定一个共同的规范，判断每个学生是否都达到了这个规范。
在课堂上教师应该根据每个学生的不同特点、课堂的即时反应作出灵活的应变，时刻关注每一个学生的需求。
评价是为了督促教师谨记：教育不仅仅是为了发现学生的不足，更主要的是为了使学生在自我原有的文化背景的基础之上，有所收获。
我们的教育应该关注到每个学生的优缺点，长处与短处，加以积极的引导。
二、明确师生角色的定位是评价的基础目前影响教育发展的一个主要的学习理论（建构主义）强调教师不是舞台上的圣人，他只是教案的引导者。
教师不能替代学生思考，对于学生的学习，教师主要的职责是提供给学生原有的知识经验和要解决问题之间的结合点，学习的过程是由学生自己完成的。
建构主义的学习过程不是单向的，是一个系统的长期的实践——反思的过程。
因此在评价教师的课堂时，应该改变传统的师生角色的定位观念，明确教师的主导作用和学生的主体地位。
在评价中时刻想到教师只是学习过程的组织者、辅助者、帮助者、教案环境的创设者，教师不能代替学生学习知识、思考问题；课堂上教师的一切行为都是为了给学生创造良好的学习情境，学生才是整个课堂的核心，学生应该有足够的空间发挥自己，体现学习的主动性特点。
作为一个教师应该时刻提醒自己：教师要教，而不是仅仅通过说教。
教要从说话转变为行动，创建一个新的活动课堂。
三、能力培养的实施情况是评价关注的主要内容社会的发展，对人才的知识能力结构提出了新的要求，对于人才培养的目标也提出了新的要求，注重能力的培养已经成为一个关注的热点。
目前，新课程对知识的广度、深度要求都有很大的弹性空间，教师能够有一定的时间精力用于探索人才能力培养的问题，因此在对教师的课堂进行评价时，教师对能力培养的关注与否是我们评价的一个主要内容。
在对培养能力评价的关注中主要从这样几个方面出发：（1）教师对于培养学生搜集/加工信息的能力的关注教师在课堂中不能够一味地灌输所谓的知识，应该通过课堂的引导培养学生自我学习的能力。
学生应该学会承担起学习的责任，努力使自己获得成功；学会运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效果；对自己的学习过程和学习结果进行反思。
（2）教师对于培养学生分析解决问题的能力的关注学生是否能够通过有限的课堂学习时间学会扩充并整合知识：能把不同学科的知识联系起来；运用已有的知识获得新知识，发展新技能，并加深对已有知识的理解；能运用多学科的知识和技能解决问题，完成任务。
（3）教师对于培养学生交流协作表达的能力的关注评价教师对于沟通、协作能力培养可以从以下几方面入手：沟通技能培养的目标：能思路清晰地、有目的地与听众交流，并理解对方的思想；能综合地运用各种交流和沟通的方法达到交流的目的；能认识、分析和评价各种交流方式。
协作技能培养的目标：在各种环境中，能与他人一起确立目标并实现目标；能把自己当作集体的一员，评价和经管自己的行为；能解决由于观念、信仰不同而造成的分歧和冲突。
（4）教师对于培养学生创新意识、能力的关注新时代对人才提出的要求，创新的意识需要从小培养，教师的课堂是培养创新意识最好土壤，教师要能够有意识的培养学生：对已有的信息进行组织和归类，支持和论证适合某一环境或听众的推断和结论的能力；对解决问题的策略或方法加以有效的评价、改造和利用的能力；通过考虑各种环境中的不确定因素，产生富有创造性的思想的能力。
四、关注信息技术的作用是特色所在信息技术与课程的整合就是期望通过信息技术的介入，能够有效地改进现有的课堂教案；通过发挥计算机网络资源丰富、交互便捷的优势，发掘学生最大的学习潜能，最大限度的提高教育质与量。
因此，信息技术的利用也是信息技术与课堂整合中评价开展中的一个主要关注点。
信息技术使用的形式、信息技术使用的效能将是我们评价信息技术使用的主要指标。
5.3信息化课堂评价指标体系制定评价指标体系时会发现，无论从哪个角度划定一级评价指标，在详细描述评价规范时都会发现有重叠的部分，而且有一些评价规范很难明确将其分类。
因此我们在设计指标体系中只能根据我们的指导思想设计尽可能含盖面广的指标体系。
我们在指标体系的设计中突出以人为本的特点，以课堂教案实施的线性流程为评价的线索，划分评价指标体系的二级指标。
