湖南省望城县金海双语实验学校八年级语文上册《湖心亭看雪(第一课时)》导学案

《湖心亭看雪》导学案时间：主备：组长审核：班级：姓名：评价：学习目的1、了解作者和写作背景；积累文言语汇，翻译课文；2、把握文章运用的白描手法；3、了解雪后西湖的奇景和理解游湖人的雅趣。

知识链接1、湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

2、白描手法：白描是一种描写方法。

原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。

作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。

课前导读1、给加点字注音。

崇祯．．是日更．定毳．衣炉火雾凇沆砀．．．喃喃．．更．有此人铺毡．对坐强．饮三大白2、朗读节奏余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

3、填空：《湖心亭看雪》选自《》，作者，字宗子，又字，号，他是朝山阴（今浙江绍兴）人。

代表作有《》《》等。

4、朗读课文。

课中导学一、导入新授二、作者简介三、朗读课文四、疏通课文1、解释带点的词人鸟声俱绝．．是日更定．余挐．一小舟拥毳衣．．．炉火余舟一芥．雾凇沆砀．．．．惟．长堤一痕．．客．此焉得．．更有此人莫说相公痴．及．下船痴似．相公者2、一词多义白：上下一白饮三大白是：是日更定是金陵人更：是日更定更有痴似相公3、翻译句子余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

拉余同饮。

余强饮三大白而别。

莫说相公痴，更有痴似相公者。

4、学生口译，教师订正。

五、自主学习1、在文中找出记叙的要素。

时间：地点：人物：事件：2、本文写谁做什么？你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？六、合作探究1、看雪的时间：更定时分。

作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？2、理解人物：作者是一个人去赏雪的吗？这个“独”字反映出他怎样的个性特点？3、作者是怎么介绍这两个人的？为什么不把这两人的名字写出来？作者这样写的用意？4、文章怎样抓住特征描写景物。

八年级上学期语文《湖心亭看雪》导学案八年级上学期语文《湖心亭看雪》导学案一、学习目标：1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解能力。

2、品读赏析，品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。

3、细心品悟，感悟作者旷达的志趣和故国之思。

二、课前预习1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清楚这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。

2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。

3、最后，大声朗读课文，自查下面字词你掌握没有。

（1）读准下列加点的字更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇(sōng）沆(hàng)砀（dàng）一芥（jiè）铺毡（zhān强（qiáng）饮（2）解释加点的字余住西湖：余，我。

人鸟声俱绝：俱，全部；绝，消失。

是日：是，这。

上下一白：一，全部。

惟长堤一痕：惟，只有。

余强饮三大白：强，尽力；白，指酒杯。

问其姓氏：其，他们。

是金陵人：是，表判断。

及下船：及，等到。

三、课堂学习1、导入课文。

2、检查预习。

3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？4、朗读课文，思考：课文记叙了一件什么事？5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？雪景的句子：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。

表现出悠远脱俗的情味，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗为什么他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对作者深夜到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品味、人格的肯定与赞赏。

二大口 上下十氽里二穴白 是金陵人纟聲獻多生湖中焉得丈有此丈有痴似相公（1） 白：上下一 F （2） 余：氽住西湖 （3） 大:木喜 （4） 是：是日更定（5） 绝：人鸟声俱络 （更:时日更《湖心亭看雪》导学案 （第一课时）【学习目标】1、 了解、积累文学常识及文言词语。

2、 整体感知文意，把握文章内容，感受艺术境界。

3、 熟读成诵。

【学习过程】 2、看谁译得精一解释句中加点的词：（B 层的学生完成）（2, 3' 5'）（1）人鸟声俱络 （7）上下［白（2）是日 （8）帯得更有此人（3）更定 （9）殛饮三木口（4）余学一小舟 （10）莫说相公痢（5）拥霹理炉火 （11）问其姓氏，是金陵人，穹此（6）雾7松沆砺3、看谁辨得明一解释一词多义：（A 层的学生完成）（2, 3' 5'）4、古今异义词（B 层回答）（2‘ 3' 5'）（1）余强饮三大白.（殛:（2）更定（定： ）5、 词类活用（B 层回答）（2‘ 3' 5'）（1） 大雪二丨丨（雪： ）（2） 客此（客： ）6、 通假字（C 层回答）（3'）余拏一小舟（ ）7、看谁记得多——积累关于西湖的诗词佳句或者佳作。

（各组竞赛，多者取胜）（5'） 四、走进作者【知识链接】1、作者简介 1、看谁读得准 ——给加点字注音: （C 层的学生完成）（2' 3' 5，）更定（ )宰.( )務衣（ ）雾碓匹够（）. 一酉 ） 铺誓（ ）更有此人（ ）哺喃（长堤（ ） 强饮（ )一、理解重点词语及特殊句式)张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。

寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公了，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。

他一生著作颇丰，今存有《琅嫖文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。

2、背景资料张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

更有痴似相公者 各此余舟一茜《湖心亭看雪》导学案尹玉霞【学习目标】1、 积累文言词汇，诵读课文。

2、 品味生动形象的语言，学习白描手法的运用。

3、 欣赏雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

学习重点：雪后奇景的赏析学习难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【课前延伸】一、 了解作者及写作背景张岱 （1597 ------- 1679 ） 字 ___________ , 又字石公，号 _____________ , 又号 _______ , ___________ （朝代）山阴人，寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公 子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。

明亡后，他曾参加过抗清斗争，后来消 极避居浙江剜溪山中，专心从事著述。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》写于此时。

书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之 感。

代表作有—《_______ 》—、—《 ____ 》—《夜航船》等。

二、 读课文，读准字音，把握停顿与节奏。

注意以下两个句子的停顿：湖中人鸟声俱绝。

一童子烧酒炉正沸。

三、 读课文，试译全文。

（以小组为单位，边读边译，一个同学说，其他同学补充，标记疑难。

）我知道这些词的意思：人鸟声俱级 童日更定矣 上下二白 【课内探究】 整体感知：文中那个字概括了张岱的形象？你从哪些地方看出他的这一特点？合作探究:1、张岱笔下的雪景给了你怎样的感觉？从中你读出了作者怎样的情怀？这段文 字有何特色？2、看雪时作者有何奇遇？此时的心情又如何?3、从课文中你了解了一个怎样的张岱?【课后提升】与柳宗元《江雪》比较异同。

（课后练习）作业布置：1、课外搜集描写西湖的诗文，互相交流积累。

2、预习：《诗四首》熟读每首诗，争取成诵。

【美文欣赏】喜欢雪，没有理由，只是爱它的轻盈，却不张扬；痴迷于它的典雅，却不做作。

纯纯的颜色，洁白如晶，如天使，似鹅毛，飘飘洒洒，漫天飞舞。

它虽没有华丽的外套，白色却是最好的衣冠；它虽称不上雍容华贵，素雅却是最佳的装扮。

第十八课《湖心亭看雪》（第一课时）班级：姓名：[学习目标]:1.掌握重点词句，准确翻译文言句子。

2.理解文章大意，学会归纳整理文言现象。

[课文导学]:作者简介张岱，明末清初文学家。

字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。

他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

活动单元一：初读课文，整体感知1.朗读课文，初步感知文章大意，划分停顿。

（朗读时要读准字音，注意语速，结合语意、语感和所学习的句读方法朗读。

）更．定（）毳．衣（）崇祯．． ( )强．饮（）一芥．（）铺毡．（）沆砀．．（）更．有此人（）活动单元二：再读课文，疏通文意2.结合文下注释解释文章重点的词语，并用现代汉语准确的翻译句子。

人鸟声俱绝．：余拏．一小舟：拥毳．衣炉火：是日：雾凇沆砀．．：强饮三大白．：焉．得更有此人：客．此：莫说相公痴．：3.重点句子翻译。

（1）惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。

活动单元三：深入课文，归纳整理文言现象第十八课《湖心亭看雪》（第二课时）班级：姓名：[学习目标]:1.赏析雪后奇景，体会白描手法。

2.理解张岱的精神世界。

活动单元一：理解感悟1.找出文中描写西湖雪景的句子。

说说看，本文写景有什么特点？活动单元二：品味语言2.一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。

本文语言极精炼，请从文中找出语句，并作简要分析。

《湖心亭看雪》导学案(部编人教版八年级上册)学习目标：1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

2、学习作者写景和叙事的技巧，了解白描的手法。

3、理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。

一、导入二、作者介绍张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

总带有淡淡的哀愁。

文学创作以小品文见长。

三、字词读音。

崇祯（）是日更定（）毳衣炉火（）雾凇沆砀（）铺毡对坐（）焉得更有此人（）余强饮三大白（）喃喃（）四、解释重点词语。

1、是日更定：2、拥毳衣炉火：3、雾凇沆砀：4、上下一白：5、一芥（jiè）：6、焉得更有此人：7、客此：8、及下船：9、喃喃：五、试译文句。

1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、拥毳衣炉火3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

5、余强饮三大白而别。

6、莫说相公痴，更有痴似相公者。

六、整体感知。

1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？七、合作探究。

1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。

八、作业。

完成《南方新课堂》第29课练习。

吴_烨。

《湖心亭看雪》教案初二语文教案《湖心亭看雪》教案（初二语文教案）【设计简说】本文为张岱山水小品的代表作,文章以白描手法写景,与叙事结合,表现这个曾经的富家子弟和现时的明朝遗民的失落愁绪和雅趣。

教学设计为在读熟的基础上,以“痴”为切口,了解、校正学生对文意的理解,达到落实重点;通过对“独”、“拉”的剖析,对照原文,评析插图,自己作画,以及“相关链接”,落实对白描手法的领悟及作者内心的把握,从而突破难点。

拓展阅读的安排,以浅显问题引导学生对寄情山水或白描手法作品的感知。

【教学过程】一、初读课文,整体感知1、揭题。

布置初读:借文下注或工具书,读准字音,读通课文。

听范读,给读音特别的'字注音(强[qiǎng]饮)。

学生小声自由读;齐读。

2、文中的“余”是什么意思具体指谁文中有人对张岱作出了评价,用的是哪个字(痴)小组交流:哪些内容体现了张岱的“痴”。

可用文言,也可用白话。

课堂交流。

师引导和评价:①用文言原文的,再用白话说一遍;反之亦然。

②白话讲述时,有明显错误的,提出来,由别的学生发表见解。

③形成“时间”、“行为”和“舟子评价”三个要点的板书。

二、再读课文,深入探究1、这个被舟子说成“痴”相公的张岱,在更定游湖时,看到怎样的景色,遭遇怎样的事情。

请用不同的符号分别勾画。

读“景”。

为什么会“人鸟声俱绝”这个“俱”字是否可以不用,而成为文言文中常见的四字句:人鸟声绝从哪个字中可以看出往日湖中常闻的人声、鸟声此时都没有了此句的“绝”作何解刚学过的《三峡》“夏水襄陵,沿溯阻绝”中的“绝”为何作“断”讲“上下一白”中的“上下”具体指什么根据文下注,“一”解释为什么(全)请你依照“雾凇沆砀”、“上下一白”画一幅画,先打边框,那么,你会在框内画些什么为什么这样处理师读“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”句;学生就有无准确反映文意,评文中插图。

请再为“上下一白”补上“长堤、湖心亭、舟、舟中人”。

《湖心亭看雪》导学案编写：八年级语文备课组温馨寄语：相信自己，每朵花都有自己的春天！导学案的设计与使用：采用“导学自主”模式，结合本校学生实际情况和新课标有关文言文的学习要求，“读”、“悟”结合，，由浅入深，完成导学案，达到学习目标。

学习目标：1、诵读课文，疏通文意，掌握重点词句。

2、领悟作者感情。

学习重难点：1、学习白描的写作手法。

2、领悟作者感情。

学法指导：1、课前预习课文，完成自主学习环节。

2、课堂交流自主学习成果。

3、小组合作完成合作交流部分内容，展示成果并质疑探究。

4、自悟自得：谈谈本节课自己的收获。

5、当堂完成达标检测。

资料助读：1、作者：张岱出身官宦世家，年轻时是个过着豪华生活的纨绔子弟。

后来明朝灭亡，他入山著书，将他对故国往事的怀恋融入写景散文中，流露出淡淡的哀愁。

2、白描：白描的特征是用简练的墨线勾勒人物和各种景物的特征，突出其神韵，不着颜色或者略施淡墨，以形象本身简洁的特征表露来唤起读者的联想，得以丰富形象。

这种绘画手法运用到文章的描写上，就是不用华丽的形容词和繁复的修饰语，只抓住对象的特征，以简练的语言，寥寥数笔，勾勒出事物的形象。

【学案自学】1、《湖心亭看雪》选自《》，作者，字，又字，号，又号，（朝代）人，著有、等。

2、熟读并背诵课文。

3、在横线上填上所缺的汉字并注音。

崇（）五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声（）绝。

是日（）定矣，余（）一小舟，拥（）衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾（）沆（），天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，（）长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一（），舟中人两三粒而已。

4、解释加点的词语。

①、是日更定．．矣：②、余挐．一小舟：③、雾凇沆砀．．．．：④、上下一白．．．有此人：．．：⑤、焉得更⑥、余强．饮三大白．而别：⑦、客此．．：5、通读课文，提取信息，完成填空。

本文首先交代了看雪的时间：“”，目的地是：“”，天气状况：“”，不着痕迹地引出了下文的大雪和湖上看雪。

湖心亭看雪教学内容：《湖心亭看雪》教学课时：1课时知识与能力积累一些文言词语。

了解作者和时代背景。

过程与方法赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

把握文章运用的白描手法。

揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

情感•态度•价值观欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

教学重点朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。

教学难点：理解作者的精神世界。

教学法自主、合作、探究1、导入基础达标1(自主完成，二人互检)2．了解作者3．知识链接：了解湖心亭；了解“白描”4、认真朗读课文，给加点字注音：更．定（）拏．（）毳．衣（）雾凇沆砀．．．（）（）（）一芥．（）铺毡．（）更．有此人（）喃．喃（）长堤．（）5、结合课文注释翻译全文。

①注意重点字的翻译。

1）人鸟声俱．绝（）2）是．日（）3）更．定（）4）余挐．一小船（）5）雾凇沆砀．．（）6）上下一．白（）7）焉得更．有此人（）（）8）强饮三大白．（）（）9）客．此（）10）莫说相公痴．（）②注意重点句子的翻译。

1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

5）湖中焉得更有此人。

6）莫说相公痴，更有痴似相公者！6、整理文中出现的一词多义的词并解释。

（最少找三组）设问导读2（阅读课文，完成题目）一、温故互查（1—6题）二、朗读，读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气。

三、看雪是本文的主要事件，请同学们在文中找出以下几个要素：时间、地点、人物、事件。

四、找出描写西湖雪景的句子赏析描写方法。

五、品析下列句子。

1、改后好不好？原文：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白改文：雾凇沆砀，天云山水，上下一白2、修改量词后是否更清晰大气？湖上影子，惟长堤一痕（条）、湖心亭一点（座），与余舟一芥（艘）、舟中人两三粒（个）而已六、文中哪个字可以形象地概括张岱的形象？七、舟子云：“莫说相公痴，更有痴似相公者”那么作者的“痴”表现在哪里？你是如何理解这个“痴”字的？八、舟子说作者痴，你觉得张岱会辩解吗？拓展延伸找寻史上痴人三、结：四、作业：1、搜集描写西湖的诗文。